八年級上語文教材全解
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八年級上語文教材全解(一)
草·課文精講
【知識儲備】
1.字詞積累
欠：身體一部分稍微向上移動。
四下里(sìxiàli)：四處。也說四下。
濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。
宿營：軍隊在行軍或戰(zhàn)斗后住宿。
捂(wǔ)：用手蓋住或封閉起來。
燎(liáo)：燒。
山包：小山。
徒手：空手(不拿器械)。
關(guān)切：親切，關(guān)心。
僵：僵持，相持不下。
立時：立刻。
會理：在四川省，靠近云南。
救治：醫(yī)治使脫離危險。
惶惑：疑惑畏懼。
澀：念sa。
拽(zhuài)：拉。
扶持：攙扶。
端詳(duānxiang)：仔細(xì)地看。
蒜苗(suànmiáo)：(方言)青蒜。
互生：葉序的一種，莖的每個節(jié)上只長一個葉子，相鄰的兩個葉子長在相對的兩側(cè)，如楊柳、桃樹等的葉子。
背陰：陽光照不到的(地方)。
切勿(wù)：務(wù)必不要。
通報：上級機(jī)關(guān)通告下級機(jī)關(guān)的文件。
標(biāo)本：這里指保持原樣的實物。
荒漠：荒涼而又無邊無際。
抽噎(yē)：抽搭，一吸一頓地哭泣。
光火：(方言)發(fā)怒，惱怒。
沉雷：聲音大而低沉的雷。
一霎(shà)：一會兒;短時間。
頓時：立刻。
一氣：不間斷地(做某件事)。
花天酒地：形容沉湎在酒色之中?；ǎ讣伺?。
寬慰：寬解安慰。這是放心、舒暢的意思。
2.作家作品
王愿堅(1929—1991)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。1944年7月到抗日根據(jù)地參加革命工作，次年1月參加八路軍，先后在華東野戰(zhàn)軍第三縱隊政治部任文化團(tuán)分隊長、報社編輯、新華社支社記者、編輯室主任等職。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，隨部隊行軍、作戰(zhàn)，看到和聽到許多可歌可泣的英雄事跡，給他深刻的感染和教育。這期間為配合部隊政治教育曾寫過一些小戲和演唱材料。1952年至1966年，參加了“解放軍30年征文”
——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機(jī)會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了黨和軍隊的歷史，接觸到更多老一輩革命者，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，豐富了創(chuàng)作題材。于是，他在1954年6月寫出了處作《黨費(fèi)》，立即轟動了文壇，并得到廣大群眾的贊賞。從此，他開始了寫作生涯，在不長的時間里，陸續(xù)寫出了《糧食的故事》、《支隊政委》、《七根火柴》、《三人行》、《普通勞動者》等十多篇短篇小說。1974年根據(jù)李心田的同名小說與陸柱國合寫了《閃閃的紅星》電影文學(xué)劇本。1976打倒“_”以后，又發(fā)表了《足跡》、《標(biāo)準(zhǔn)》、《路標(biāo)》等十篇短篇小說，其中《足跡》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。已出版的短篇小說集有《黨費(fèi)》、《糧食的故事》、
《后代》、《普通的勞動者》、《王愿堅小說選》。他還同別人合作創(chuàng)作了《四渡赤水》的電影文學(xué)劇本。
3.背景鏈接
1935年8月紅軍征服了雪山以后，黨中央在毛兒蓋召開政治局會議，決定紅軍第一、第四方面軍分別在毛兒蓋和卓克基兩地集中，混合編為左、右兩路軍，在中共中央統(tǒng)一指揮下，繼續(xù)北上過草地。右路軍在毛澤東、周恩來、徐向前、葉劍英等率領(lǐng)下，從毛兒蓋出發(fā)，繞過松潘穿過草地向班佑前進(jìn)。左路軍在朱德、張國燾、劉伯承等率領(lǐng)下，由馬塘、卓克基出發(fā)過草地向阿壩地區(qū)開進(jìn)。
八年級上語文教材全解(二)
【文本解讀】
一、謀篇立意
這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功塑造了以周副主度為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。
二、文章脈絡(luò)
全文共44段
第一部分(1—5)：故事的開端。寫戰(zhàn)士誤食有毒的野草，班長楊光摸黑向上級報告。 第二部分(6—16)：故事的發(fā)展。楊光懇求醫(yī)生前往救人，醫(yī)生卻有緊急任務(wù)在身。 第三部分(17—36)：故事的講一步發(fā)展和高潮。楊光驚醒了昏迷中的周副主席，周逼主席地中毒一事提出處理意見。
第四部分(37—44)：故事的結(jié)局。楊光和其他戰(zhàn)士從周副主席的講話中獲得巨大的力量，立即執(zhí)行命令。
三、寫作方法
1.運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象。課文綜合運(yùn)用了動作描寫、神態(tài)(肖像)描寫、心理描寫、語言描寫等方法，特別是周副主席親口嘗毒草的細(xì)節(jié)描寫，動作描寫，富有感染力，成功地刻畫了以楊光為代表的紅軍戰(zhàn)士的形象和以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的形象，表現(xiàn)了廣大紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴、敬仰之情以及他們從周副主席身上感受 到的巨大力量，突出表現(xiàn)了周副主席高尚的人格魅力、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和高屋建瓴的領(lǐng)袖風(fēng)范。
2.緊扣線索安排情節(jié)。全文以“草”為線索安排故事情節(jié)。篇首以紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒打開帷幕，接著以周副主席辨毒草、嘗毒草把情節(jié)逐步推向高潮，最后以周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理結(jié)束全文。這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。
3.語言生動、準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。例如，“他摸黑沖進(jìn)了爛草地;開始是跑，然后是走，最后體力實在支持不住了，就在地上爬。爬著，爬著，不知什么時候昏過去了。”其中的“沖進(jìn)”“跑”“走”“爬”“昏過去”等動詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了二班長楊光救人心切、一往無前的優(yōu)秀品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。又如，“楊光激動地聽著。就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。頓時，他覺得自己變得強(qiáng)大了，有力了，這力量足足能一氣走出草地。”其中描寫心理活動的詞語，形象地表現(xiàn)了楊光對周副主席的崇敬心情和他從周事主席的教導(dǎo)中獲得的偉力。再如，全文結(jié)尾寫道：“周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。
自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快。”這個特寫鏡頭中運(yùn)用了神態(tài)的詞語，與描寫周副主席嘗毒草時的神態(tài)動作的詞語形成鮮明的對照，傳神地表現(xiàn)了周副主席心系戰(zhàn)士生命安危的高尚人格和指揮若定、高瞻遠(yuǎn)矚的無產(chǎn)階級革命家的領(lǐng)袖風(fēng)范。
四、問題探究
1.怎樣理解文章開頭的“題記”?
在文章的開頭用一兩句話或一段簡短的文字作為“題記”是文學(xué)作品中常常采用的手法，因為它往往能起到提綱挈領(lǐng)的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話，且這段文字都是和文章緊密相連的。
本文借用了藏族同志的一段話作為“題記”，含義頗深。在紅軍走過的地方，建一座糖石且是最甜的地方，既說明了這片土地上留下了無數(shù)感人的事跡，也隱含著我們今天甜蜜的生
活就是他們換來的，還讓我們體會到藏族同胞對他們深;2.本篇文章在寫法上有何特色?;本篇文章從一個普通紅軍戰(zhàn)士的角度贊頌了以周恩來為;3.楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用?;楊光是貫穿全文的線索人物;【練習(xí)解答】;一課文中有些話看起來平淡無奇，仔細(xì)想想又覺得余味;1.(他的)語氣里透著深深的感情：“等你們長大了;2.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心;
活就是他們換來的，還讓我們體會到藏族同胞對他們深深的懷念與感激。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會以一種崇敬的心情去讀完全文。
2.本篇文章在寫法上有何特色?
本篇文章從一個普通紅軍戰(zhàn)士的角度贊頌了以周恩來為代表的老一輩無產(chǎn)階級革命者的光輝形象。全文采用了“以小見大”的手法。周恩來在整個長征中擔(dān)負(fù)著艱巨的重任，日以繼夜地工作以致體力不支而倒下，自己已處于昏迷狀態(tài)，卻不顧個人安危，堅持要嘗試有毒的野草，并迅速布置了處理措施，還讓照顧自己的醫(yī)生去為普通戰(zhàn)士治療，從這些微不足道的小事中看出了周恩來令人敬佩的精神境界。
3.楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用?
楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見所聞?wù)归_故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階革命者的光輝形象。從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時，楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰(zhàn)士、這樣的隊伍，我們的革命事業(yè)才會成功。
八年級上語文教材全解(三)
【練習(xí)解答】
一 課文中有些話看起來平淡無奇，仔細(xì)想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受?
1.(他的)語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草;就會看到：我們正是因為吃草吃得強(qiáng)大了，吃得勝利了!”
2.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
解答：
1.由于是談個人的感受，也可以從“不忘過去苦，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)”“艱難困苦、玉汝于成”“不辜負(fù)老一代無產(chǎn)階級革命家對青年一代的殷切期望”等方面來品味語句的多樣化內(nèi)涵。
2.可以聯(lián)系平時對周恩來感人事跡的理解來談感受，但不能離開課文的特定內(nèi)容、特定語境而隨意發(fā)揮。
二 楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上的躺的是周副主席后，心理活動怎樣?把描寫楊光心理活動的詞語圈出來。周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何?把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞語圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。
解答：
楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，立刻“驚住”了，“惶惑”地望著擔(dān)架，“不知如何是好”，他“不安”地走過去，看到首長被疾病折磨的面容，覺得“心頭像刀在絞”。描寫周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)是：周副主席“接過”野草，“仔細(xì)端詳”著??看著“仰起了頭”，“眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”。周副主席又“舉起”那棵野草“看了看”，慢慢地把它“放進(jìn)嘴里”。“那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。”
這些動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫和心理活動的描寫形象地刻畫了人物性格，使人物變得生動起來。
三 從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點或幾點自己的看法，與同學(xué)交流。
解答：
本題沒有統(tǒng)一的答案，關(guān)鍵在于要抓住“說吃草”這個話題，談自己的真實感受，并且學(xué)會與同學(xué)交流。一般說來，可以從下幾個方面考慮：
1.憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
2.從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏英雄氣概、革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。
3.要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識，學(xué)會識別無毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。
4.今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜為時尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處。
5.魯迅先生曾說：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶、血。”又把自己當(dāng)做是人民大眾的“孺子牛”。從中感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。
四 有表情地朗讀課文。注意讀出課文中人物對話的語氣。
解答：要做到有表情地朗讀課文，關(guān)鍵在于了解人物的身份、說話意圖，理解說話的思想內(nèi)容。然后才能恰當(dāng)?shù)?、有表情地朗讀課文?？梢龑?dǎo)學(xué)生分角色朗讀，自己確定讀哪部分內(nèi)容;也可以一人讀多個人物的對話。要組織學(xué)生評議朗讀效果，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再次朗讀。
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