初一世界的語言與宗教教學反思
初一世界的語言與宗教教學反思
反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，那么初一世界的語言與宗教的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于初一世界的語言與宗教教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初一世界的語言與宗教教學反思(一)
這段時間，在佛山市實驗學校劉麗卿老師工作室跟崗，聽了不少的講座和優(yōu)秀課例，讓自己一直觀察、思考：怎樣的課堂才高效。
根據(jù)我的觀察，我認為，首先，高效的課堂應該是學生的參與度高，學生愛學樂學的課堂;其次，高效的課堂是學生會學的課堂;第三，高效的課堂應該是學生學會、生成教學目標的課堂。
那么，要達成這樣的課堂，老師在當中應該扮演怎樣的角色，我認為，老師應該扮演一個課堂教學的組織者和導師的角色就是最佳的角色了。
因 此，今天的上的跟崗匯報課《世界的語言和宗教》，我就根據(jù)本課在整個初中地理教學中的地位和新課標的理念、課標的要求，再結合佛山市實驗學校的教育理念及 所教班學生的實際心理特點，選擇了小組合作競賽的方式來開展課堂教學。用我對高效課堂的評價標準的認識來對照，雖還有很多不足，但我感覺這節(jié)課還是帶給了 我許多意想不到的驚喜。
驚喜之一：情景創(chuàng)設成功。我為新課搭建了兩個情景，一是利用了聽課老師來自全省各地，讓他們用家鄉(xiāng)話跟大家打招 呼，作自我介紹，馬上引發(fā)了學生極大的好奇心;二是巧妙利用了課堂黑板上方的該校的教育理念“中華情懷，世界視野，領袖氣質”，設計聯(lián)合國和平使者招聘智 囊團的形式來搭建小組合作學習的平臺。
驚喜之二：學生喜歡。整個課堂的觀察，我發(fā)現(xiàn)，學生是喜歡這樣的課堂的，參與度是100%的。從開 始上課到下課，他們通過看書、讀圖、討論交流、書寫答案等來分工合作，有條不紊，人人有事可做，忙得不亦樂乎。而搶答、展示、上臺指圖等環(huán)節(jié)，也不是一兩 個代表參與就算的，而是整個小組的人不斷的補充完善。所以，學生學得很投入，下課了還是不愿意下課。
驚喜之三：設定的教學目標能在有限的時間內(nèi)逐一實現(xiàn)。每一個教學目標，我都預設了明確細化的問題來引導學生思考，根據(jù)每一環(huán)節(jié)的小組搶答和表演、演講和指圖填表的檢測，學生能在相應的問題引導下完成每一個教學目標。
驚喜之四：學生的知識和技能，遠比教材的內(nèi)容豐富，對世界各國語言和宗教的了解，比老師還要多得多。通過這樣的小組合作，不僅讓學生把課本的知識學習了，還讓學生之間交流了課本以外的知識，讓不同水平層次和見識的學生相互分享了自己的學識和見識，拓展了學生的國際視野。
驚喜之五：我作為課堂組織者和導師的角色實現(xiàn)了，課堂教學以學生的學為主的目標也實現(xiàn)了。
遺憾：引入時，讓聽課老師用方言作介紹的時間過長，以至影響課堂教學的時間分配，造成課堂教學有前松后緊之感。點評時有些地方重復學生的語言浪費時間。小組 競賽的評分太細，難操作。課前對課室黑板的分配估計不足，由于平時觀察該校的課室前后都有黑板，且前面的黑板是活動的，以為上課時可以左右拉動，卻沒想到 上課時，后面的黑板是剛出的墻報，不能擦，前面的黑板在電子白板啟動后不能開，以致影響到板書的設計。
思考：
一、課堂教學的重點應該落實在學上，課堂教學如能激發(fā)出學生學習的興趣，學生愛學樂學，收獲的就不僅僅是本課的知識，更重要的是收獲學習的快樂，當他已忘記了知識時，還能留下學習時快樂的刺激。
二、教師在課堂實施前，應做到更細致的準備，預測各種可能的情況，針對不同情況有不同的調整措施，對課堂教學的效果會更有利。
三、 讓聽課的老師參與到課堂活動中來，到底好不好?上課前我心中也沒底，上完課后，聽課老師們笑言自己成了“史上最忙的聽課老師”!忙用方言自我介紹，忙評 分，忙計分，忙計時······總的，忙得忘了聽課!他們就好像是我課堂教學中的教學資源和道具一樣被我利用了，同時，他們不再是旁觀者，而成了課堂教學 的參與者。這樣的教學操作，在今后的常態(tài)教學中是不能復制的，但是，與時、與地結合，資源充分利用來構建一個快樂課堂的理念，是在今后常態(tài)教學中可以復制 和推廣的。
初一世界的語言與宗教教學反思(二)
(1)成功之處：
在新課的引入中，我運用幽默笑話導入，同學們在笑的同時，也提起了學習世界語言的興趣;在轉入世界三大宗教的學習過程中，我用同學們熟悉的《西游記》和“千手觀音” 的圖片和歌曲，從視覺、聽覺兩方面營造有宗教特色的氛圍，以誘發(fā)學生的求知心理，激起學生的學習的興趣，內(nèi)容聯(lián)系生活實際，從學生生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激起學生對地理問題的興趣。
圍繞課標要求，我利用多媒體教學著重講解世界六種工作語言以及三大宗教的分布地區(qū)，我將每一種語言和宗教的分布區(qū)域單獨展示出來，培養(yǎng)了學生的讀圖能力;在教學過程中，我運用多媒體展示三大宗教的一些標志性建筑，更直觀形象地補充了書上沒有的三大宗教的建筑特色，同時，我還還穿插對漢語和英語的介紹，培養(yǎng)學生要想說普通話，必須說普通話的習慣，同時也鼓勵同學們學好英語，說明了英語的重要性，達到了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
(2)不足之處：
課堂氣氛不很活躍，我在課堂管理上還有一定欠缺，怎樣調動學生自主發(fā)言的能力還需加強;
師生互動太少，老師灌輸給學生的知識多了他們自己探索的;
(3)努力方向：
新課程的改革倡導現(xiàn)在的中學教育要以學生為主體，要讓學生從“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”甚至“我會學”，那么著對老師的要求必然提高了。作為中學地理老師，調動學生自主學習的積極性是非常重要的，所以，我們可以通過一些小故事，生活中的一些小常識來激發(fā)學生學習興趣，讓他們想學著方面的知識。當熱，老師與學生的互動也是非常必要的，也是我今后將改進的方向，在互動中了解學生想學什么，愿意學什么，能學什么等，這樣以便今后更好、更有效率地進行教學。同時，我們老師也要加強自身專業(yè)知識的學習，為更好進行教學服務。
總之，本節(jié)課的教學設計結合了現(xiàn)代信息技術，以多媒體課件作為教學輔助手段，對學生進行合理分組，創(chuàng)設問題難度適中結合實際，讓小組成員真正發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，達到預定教學目標。
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