北師大版七年級生物上冊教案
北師大版七年級生物上冊教案
北師大版七年級生物教案是七年級生物教學活動的重要方面，七年級的生物教師將通過教案的指導思想來對七年級的學生進行生物教學。小編整理了關于七年級生物上冊教案，希望對大家有幫助!
七年級生物上冊教案設計篇一
第1課時
引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。
地球上有山川、河流、江海湖泊以及豐富多彩的生物世界，那在這些地方中有形形色色的生物生存著，那是不是地球上的每個角落都有生命存在呢?
生物圈：是生物共有的家園。范圍：在海平面以下約11000M和海平面以上約10000M這間，包括大氣圈的下層、整個水圈和巖石圈上層。
(一)物種多樣性
講解：地球上的所有生物都生活在生物圈中。 生物的家族中包含有植物、動物、細菌、真菌、病毒等。你們知道在生物圈的三個圈層中都有哪些生物生活嗎?我們來做一個活動，全班分為三大組，每組代表一個生物圈層，試著將你熟悉的這個生物圈層的生物名稱寫在一張紙上，再與小組的伙伴交流一下，去掉重復的，統(tǒng)計你們小組總共列出多少種生物。
活動：交流物種多樣性資料
目的要求：豐富對物種多樣性的認識
過程：1、將全班分組(約4-5人一組)推選組長。
2、各組同學將熟悉的生物名稱寫在紙上，相互交流統(tǒng)計組內共列舉出多少種生物
3、全班各組分別展示和交流統(tǒng)計結果
4、教師將收集的資料展示
討論：1、上述生物生活的環(huán)境怎樣的?
2、為什么生物會如此多種多樣
結論：生物的家族中包含有植物、動物、真菌、細菌、病毒等，約200多萬種，其中70%動物，22%植物和
真菌，5%單細胞生物
(二)遺傳多樣性
講解：地球上生活著這么多的生物， 物種具有多樣性，下面我想請大家分析一下物種多樣性的原因。 (學生閱讀課文并討論)
總結：生物表現(xiàn)出來的外在差異，可以用基因的差別來解釋。兩種生物體內的眾多基因中只要有少量的差
異，那這兩種生物的外在表現(xiàn)就有很大差別，所以我們說物種多樣性的一個重要原因就是因為遺傳的多樣性。
(三)生態(tài)系統(tǒng)多樣性
講解：通過我們前面的探討，我們知道地球上的所有生物都生活在生物圈中，科學家們把所有的生物及其生存的環(huán)境統(tǒng)稱為生態(tài)系統(tǒng)，所以生物圈就是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。 (閱讀后發(fā)言)
回答：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陸地生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)。
回答：還可以繼續(xù)劃分為次級生態(tài)系統(tǒng)，小到一片森林、一個花園、一塊農田，都可以稱為一個生態(tài)系統(tǒng)。 總結：經(jīng)過同學們的以上分析，我們可以得出生物圈中的生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。生物多樣性是我們的地球生機盎然的根本，很難想像地球上只有人類會是什么樣子。所以，我們每個同學都要從現(xiàn)在做起，從自我做起，保護身邊的每一棵小草、每一個小動物，為生物多樣性盡我們的一份力。
1、生態(tài)系統(tǒng)：種類繁多的生物都生活在一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境相互影響，相互作用，構成了生態(tài)系統(tǒng)。
2、生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)
小結：地球上的生物種類繁多，構成生物多樣性(物種多樣性，遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣
性)地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。
七年級生物上冊教案設計篇二
第2課時
導入：地球上的生物形形色色多種多樣，但卻有著共同的生物特征，是什么樣的生物特征呢?
一、生物的特征：
演示：觀察一滴水中的生命
1、在學校附近的池塘中取一些水樣，放在燒杯中
2、用滴管吸取一些水樣，滴加1-2滴于載玻片中央，加上蓋玻片。
3、利用顯微鏡觀察水樣
學生觀察現(xiàn)象、討論：在水樣中，即有生物，也有非生物，從中你看到了多少種生物?
你是如何區(qū)別水滴中的生物與非生物的?
應激性：促動水滴，里面的生物有反應。含羞草、叫別人的名字，他會回應
生長：水滴中的生物有大有小。小貓長大
繁殖：蜻蜓點水
新陳代謝：排泄、流汗、饑餓感
小結：地球上的生物形色多種多樣，但它們卻有著共同的生命特征就是應激性、生長、繁殖和新陳代謝。
作業(yè)：課外補充題1、2
七、板書設計：
生命的世界
形形色色的生物
一、 生物生活的區(qū)域
1、 生物圈
2、 范圍
二、 生物的多樣性 植物
物種多樣性微生物
動物
遺傳多樣性(基因多樣性)
濕地生態(tài)系統(tǒng)
生態(tài)系統(tǒng)多樣性陸地生態(tài)系統(tǒng)
生長
三、生物的特征
繁殖
新陳代謝(最基本的特征)
海洋生態(tài)系統(tǒng) 應激性
新課程初中生物實驗教學探析
[摘要]
在新課程背景下，初中生物實驗教學應該更具有時效性和有效性，才能滿足新課程改革對生物教學的目的要求，才能夠真正滿足學生的學習需求。基于此，針對新課程背景下初中生物實驗教學進行相應的探析，并選取正確有效的實驗教學方式，以提高初中生物實驗教學質量。
[關鍵詞]
新課程;初中生物;實驗教學
生物是一門實驗科學。在初中生物教學中，有很多內容是需要引導學生進行實驗探索的，這時生物教師就要引導和組織學生做好生物實驗，通過生物實驗讓學生迅速掌握相應的生物知識，并學會將這些生物知識切實地應用到生活實踐中，從而實現(xiàn)內化知識，提升能力的目的。
一、初中生物實驗教學的特點
1.實驗活動的重要性
新課程要求初中生物教學要徹底轉變傳統(tǒng)的生硬死板的教學方式，擺脫“滿堂灌”“一言堂”的教學方式，要積極開展生物實驗教學。新課標指出：初中生物學習是一個探究活動，實驗教學就是探究活動的重要組成部分之一。由此可見實驗教學活動的重要性。因此，教師應多組織實驗活動，通過實驗活動培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。
2.實驗課程教學內容的廣泛性
初中生物教材中設置了大量的實驗課程，比如每一個章節(jié)后面的“觀察與思考”“課外實踐”“實驗”等板塊。這些教學板塊都可以利用實驗的形式實施教學。在教學中，要引導學生將書本上的實驗和學生的生活實際相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生學以致用的能力，提高生物實驗教學的實用性。
3.實驗類型的多樣性
由于初中生物教材中涉及實驗的內容較多，因此實驗教學的類型也呈現(xiàn)多樣性，不同的實驗類型會收到不同的效果，這需要生物教師在教學中加以衡量。目前，生物實驗的類型主要有分組實驗、演示實驗、探究性實驗以及課外實驗四種。
(1)分組實驗。顧名思義就是將學生分為若干個小組，對每一個小組都設定一定的任務，通過分組配合共同完成一個課題。比如在教學“練習使用顯微鏡”這一實驗時，可以將學生分為若干個小組，讓組員之間相互配合，明確顯微鏡的使用方法，掌握相應的技巧。
(2)演示實驗。演示實驗通常用于一些操作步驟比較繁瑣，操作較為困難，學生不能自主完成的實驗課程。先由教師做相應的演示，對每一個步驟都要進行詳細的講解，進而讓學生跟隨教師的步驟進行實驗操作，從而培養(yǎng)學生的動手能力。
(3)探究性實驗。探究性實驗貫穿于整個實驗過程。通常探究性實驗的步驟是：提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論以及表達交流。通過探究性實驗可有效培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。
(4)課外實驗。課外實驗是課堂實驗的延伸與補充。在生物教學中，有很多實驗是需要長時間進行的，而課堂就不具備這個條件，比如種子發(fā)芽，需要長時間的觀察，這些實踐就要搬到課外，讓學生在課外進行。
二、初中生物實驗教學的策略
1.注重學生的實驗操作
在新課程背景下，很多教師已經(jīng)認識到了實驗教學的重要性，但是在具體實施的過程中仍舊不到位。比如很多教師的課程確實是在利用實驗教學，但是僅僅是理論上講實驗，給學生描述實驗的過程和步驟及得出了怎樣的結果，就算完成了實驗教學，這樣的教學沒有什么效果。所以，要將口述實驗轉變?yōu)閷W生的動手實踐，增強學生的動手能力。
2.在實驗中引入現(xiàn)代信息技術
將現(xiàn)代信息技術引入到生物實驗教學中，會讓實驗變得更加生動和真切，為生物實驗教學提供了更好的平臺。比如在探究“蠟燭在不同氧氣含量的瓶子中燃燒的狀況為什么不一樣，會發(fā)生什么樣的變化”時，這在現(xiàn)實實驗中是不容易察覺的。這時就可以利用相機將其錄制成光盤，進行快、慢播放，讓學生更加清晰地了解到其中發(fā)生的變化，提高實驗教學的有效性。
3.積極開展探究性實驗
探究性實驗能夠最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和探究興趣，學生通過探究性實驗對未知問題進行探究，最后得出答案，能夠增強學生的成就感，進而調動學生的學習積極性。例如，在教學《植物的呼吸作用》時，由原來的蠟燭在不同瓶中的燃燒情況不一樣，可以轉變?yōu)?ldquo;植物的呼吸作用對蠟燭燃燒的影響”。通過新問題的探究，得出“植物在進行呼吸的時候，會消耗二氧化碳，釋放氧氣，氧氣能夠促進燃燒”的結論。積極開展探究性實驗，不僅能夠滿足學生的好奇心，而且還能夠調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之，在新課程背景下，生物教師要認識到實驗教學的重要性，將實驗教學作為生物教學的主要方式，通過不同的實驗方式培養(yǎng)學生不同的能力，使學生的綜合能力得到提高，進而提高生物教學的質量。
作者：陳建華 單位：廣西鐘山縣第一中學
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