七年級數學平行線的判定教案
七年級數學平行線的判定教案
學習和運用教學設計的原理是促使教學工作科學化的有效途徑。這是學習啦小編整理的七年級數學平行線的判定教案，希望你能從中得到感悟!
七年級數學平行線的判定教案(一)
一、教學目標
1.了解推理、證明的格式，理解判定定理的證法.
2.掌握平行線的第二個判定定理，會用判定公理及定理進行簡單的推理論證.
3.通過第二個判定定理的推導，培養(yǎng)學生分析問題、進行推理的能力.
4.使學生了解知識來源于實踐，又服務于實踐，只有學好文化知識，才有解決實際問題的本領，從而對學生進行學習目的的教育.
二、學法引導
1.教師教法：啟發(fā)式引導發(fā)現法.
2.學生學法：積極參與、主動發(fā)現、發(fā)展思維.
三、重點·難點及解決辦法
(一)重點
判定定理的推導和例題的解答.
(二)難點
使用符號語言進行推理.
(三)解決辦法
1.通過教師正確引導，學生積極思維，發(fā)現定理，解決重點.
2.通過教師指導，學生自行完成推理過程，解決難點及疑點.
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
三角板、投影儀、自制膠片.
六、師生互動活動設計
1.通過設計練習，復習基礎，創(chuàng)造情境，引入新課.
2.通過教師指導，學生探索新知，練習鞏固，完成新授.
3.通過學生自己總結完成小結.
七年級數學平行線的判定教案(二)
教學步驟
(一)明確目標
掌握平行線的第二個定理的推理，并能運用其進行簡單的證明，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.
(二)整體感知
以情境創(chuàng)設，設計懸念，引出課題，以引導學生的思維，發(fā)現新知，以變式訓練鞏固新知.
(三)教學過程
創(chuàng)設情境，復習引入
師：上節(jié)課我們學習了公理和一種判定方法，根據所學看下面的問題(出示投影). 1.如圖1所示，直線 、 被直線 所截，如果 ，那么 ，為什么?
2.如圖2，如果 ，那么 ，為什么?
圖1 圖2
3.如圖3，直線 、 被直線 所截.(1)如果 ，那么 ，為什么?
(2)如果 ，那么 ，為什么?
4.如圖4，一個彎形管道 的拐角 ， ，這時管道 、 平行嗎?
圖3 圖4
學生活動：學生口答第1、2題.
師：你能說出有什么條件，就可以判定兩條直線平行呢?
學生活動：由第l、2題，學生思考分析，只要有同位角相等或內錯角相等，就可以判定兩條直線平行.
教師將第3題圖形畫在黑板上.
學生活動：學生口答理由，同角的補角相等.
師：要求學生寫出符號推理過程，并板書.
[板書]∵ (已知)，
(鄰補角定義)，
∴ (同角的補角相等).
(以備后面推導判定定理使用.)
【教法說明】本節(jié)課是前一節(jié)課的繼續(xù)，是在前一節(jié)課的基礎上進行學習的，所以通過第1、2兩題復習上節(jié)課所學平行線判定的兩個方法，使學生明確，只要有同位角相等或內錯角相等，就可以判定兩條直線平行.第3題是為推導本節(jié)到定定理做鋪墊，即如果同旁內角互補，則可以推出同位角相等，也可以推出內錯角相等，為定理的推理論證，分散了難點.
師：第4題是一個實際問題，題目中已知的兩個角是什么位置關系角?
學生活動：同分內角.
師：它們有什么關系.
學生活動：互補.
師：這個問題就是知道同分內角互補了，那么兩條直線是不是平行的呢?這就是這節(jié)課我們要研究的問題.
[板書]2.5 (2)
師：請同學們看復習提問中的第3題，我們知道了 與 互補，那么 ，由此你還可以推出什么?根據什么?
學生活動：學生思考、回答，還可以推出 ，這個推理的全過程就是：
∵ (已知)， (鄰補角定義)，
∴ (同角的補角相等).
∴ (同位角相等，兩直線平行.)(教師再加上這一步即可).
由此你能得到什么結論?
學生活動：學生思索后回答出，兩條直線被第三條直線所截，如果同旁內角互補，那么這兩條直線平行(學生語言不規(guī)范，注意糾正).
師：也就是說，我們又得到了一種方法，我們把它簡單說成：
[板書]同旁內角互補，兩直線平行.
【教法說明】由于復習引入第3題為定理的推導做好了鋪墊，所以學生并不難接受推理過程，放手由學生總結出判定方法，注意培養(yǎng)學生的歸納總結能力，另外在敘述判定方法時，訓練學生用準確、規(guī)范的幾何語言.
師：請同學們思考，剛才我們由同旁內角互補，推導兩條直線平行，除了上面的推理過程，有沒有其他途徑?怎樣寫推理格式?
學生活動：學生思考，對照復習提問第3題的第2問很快地找到另一種途徑，并在練習本上寫出推理格式，找一個學生在原來黑板上的板書基礎上完成.
【教法說明】通過使用不同種方法的推理，不僅開拓學生思維，同時也能夠讓學生盡可能地使用推理，從而使學生掌握推理格式的書寫.
嘗試反過，鞏固練習
師：有了這種判定方法，我們就可以由同旁內角互補，直接判定兩條直線平行了，讓我們回到復習提問的第4題，管道 、 平行嗎?為什么?
學生活動：平行，因為同旁內角互補，兩直線平行.
【教法說明】不僅解決了前面遺留的問題，同時鞏固了所學新知識.
師：下面我們一起應用這種判定方法再來研究一些題目(出示投影).
練習：
1.如圖1，量得，，可以判定，它的根據是什么?
圖1 圖2
2.如圖2，已知， 與 互補，可以判定哪兩條直線平行? 與哪個角互補，可以判定直線 ?
【教法說明】這組練習進一步對判定方法加以鞏固，第2題的第2問是根據給出的結果，找它成立的條件，是執(zhí)果索因，學生應該沒有什么困難，教師不必多講，但要注意第2問中出現答 與 互補這類錯誤時，要結合圖形讓學生弄清是哪兩條直線被哪兩條直線所截.
例題講解
師：我們學習了三種方法，在具體題目中如何選擇應用它們來解決問題呢?下面我們看例題(出示投影).
例 兩條直線垂直于同一條直線，這兩條直線平行嗎?為什么?
師：這個題目相當于文字題，解答時應根據題意畫出圖形(如圖3)，同時為了敘述方便，還要在圖形上標出需要的字母或符號.
圖3
學生活動：學生分析題意，按所說畫出相應的圖形.
師：我們要判定兩條直線是否平行，應先想什么?可以討論.
學生活動：討論后答出，先想學過哪些判定平行線的方法.
師：再看已知條件與哪一種方法的條件相同或有關，思考時注意圖形，按老師所標直角符號，回答問題.
學生活動：學生認真觀察，積極思考后，踴躍回答.
教師給出規(guī)范的板書，答：垂直于同一條直線的兩條直線平行.
理由：如圖3， ， .
∵ ， (已知)，
∴ (垂直的定義).
∴ (同位角相等，兩直線平行).
師：這是兩步推理，兩個“∵”之間省略的一個“∴”，是什么內容?
學生活動：∵ (已證).
【教法說明】教師在講解時，注意后發(fā)學生，引導學生形成正確的思維，從而學會分析問題，提高解題能力.
師：想一想，能不能利用內錯角相等，或者同旁內角互補，來說明 呢?圖形中的符號怎樣改動?模仿例題說出理由
學生活動：學生思考，并在練習本上寫出理由，請兩名同學到黑板上去做，形成板書：
圖4 |
理由：如圖4， ， .
∵ ， (已知)，∴ (垂直的定義).
∴ (內錯角相等，兩直線平行).
理由：如圖5， ， .
∵ ， (已知)，
圖5 |
∴ (垂直的定義).
∴ (同旁內角互補，兩直線平行).
【教法說明】一題多解既鞏固所學知識，同時培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，提高了學生的解 題能力.
變式訓練，培養(yǎng)能力
練習(出示投影)：
1.如圖6，木工師傅用角尺畫出工件邊緣的兩條垂線，這兩條垂線平行嗎?為什么?
2.如圖7，如何判斷這塊玻璃板的上下兩邊平行?
圖6 圖7
學生活動：學生思考，給出第1題的答案為兩條垂線平行.因為畫出的兩條線都垂直于工件邊緣，也就是說，相交成直角，根據同位角相等(或內錯角相等或同旁內角互補)，兩直線平行;對于第2題需要添出截線，然后有三種方法來判斷.
【教法說明】這兩個題目都是實際問題，培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力尤其是第2題，我們判定兩條直線是否平行，必須根據被第三條直線截出的三種位置的關系角的大小來判定，通過此題，讓學生進一步理解平行線的三種判定方法及應用.
(四)總結、擴展
師：我們學習了幾種判定兩條直線平行的方法.
學生活動：學生自己總結歸納完成下表.
判定 | 文字敘述 | 符號語言 | 圖形 |
第一種 | 同位角相等，兩直線平行 | ∵ （已知）， ∴ ( )． | |
第二種 | 內錯角相等，兩直線平行 | ∵ （已知）， ∴ ( )． | |
第三種 | 同旁內角互補，兩直線平行 | ∵（已知，）∴ ( )． |
七年級數學平行線的判定教案(三)
布置作業(yè)
課本第97～98頁A組第 6(3)、7、8題.
作業(yè) 答案
6.(3)可判定 .根據同旁內角互補，兩直線平行.
7.(1) 同位角相等，兩直線平行.
(2) 內錯角相等，兩直線平行.
(3) 同旁內角互補，兩直線平行.
8.(1) 同位角相等，兩直線平行.
(2) 內錯角相等，兩直線平行.
(3) 內錯角相等，兩直線平行.
(4) 內錯角相等，兩直線平行.
(5) 同旁內角互補，兩直線平行.
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