遼寧七年級英語下冊教案
遼寧七年級英語下冊教案
英語教案是七年級英語教師和學生在課堂上的一系列行為方案。小編整理了關于遼寧七年級英語下冊教案，希望對大家有幫助!
遼寧七年級英語下冊教案范文
Unit 3 How do you get to school?(sectionA 1a-1c) 教學目標：
1 談論出行的方式，掌握乘坐各種交通工具的英語表達
2 能夠聽，說，認讀句子：How do you get to school?--I get to school by bike.../ I ride a bike...to school. How does Bob get to school?--He gets to school by subway.../ He takes the subway ...to school.
3 使學生對自己的出行方式重新考量，讓學生懂得去選擇更舒適，更方便，更環(huán)保，更節(jié)能的出行方式.
教學重點：能夠聽說讀寫各種英語交通方式，以及能夠在實際的情景中綜合運用 How do you get to school?--I get to school by bike... 教學難點：乘坐交通方式的兩種英文表達：介詞類和動詞類如：take /ride... +the/a... + 地點= go to + 地點+by...
Walk to + 地點= go to + 地點+ on foot
教學過程：
Step1: warming up 由豐城到筱塘的一張地圖引出話題---How does Ms. Hu come to Xiaotang every week?讓學生運用句型---Do you come to Xiaotang by car / bus /train/ bike... ?進行猜測，進而反問學生--So how do you get to school ? 讓學生在實際的情景中回答--I get to school by...
Step2: lead in
Watch a video and say the transportations(交通工具)通過觀看一段動
畫視頻，導入出各種交通工具名詞，然后通過一個拍蒼蠅的游戲，
讓學生尋找所聽到的單詞，進而鞏固和復習所學的交通工具名詞
Step3 practice 說寫練習 請學生觀看書本上的圖畫，自由發(fā)揮想象
圖片上的兩個學生會說寫什么，完成填空，并完成1a,
最后讓學生核對答案
Step3 listening practice
播放聽力 讓學生根據聽力完成老師所給的聽力材料(完成連線和填
空)，實際上完成1b 找出Bob等人的出行方式(聽力播放三遍)
Step4：conversation 鞏固(speaking practice )
根據聽力1b所提供的內容，讓學生仿照例子-- How does Bob get to
school? --He gets to school by... -----He takes... to ....練習
對話，從對話練習中鞏固出行方式的兩種英文表達.
Step5 make a survey 分組討論做個調查 同學們最喜歡的出行方
式是什么，為什么?每組由一位同學仿照老師所給的句子來陳述他們
這一小組所得出的結論
I in my likes travelling because he/she thinks it is but likes...
Step6 再觀看一個有關交通方式演變的視屏，對學生進行情感
教育，讓他們對自己平時的出行方式重新考量。未來的交通方式應該
More comfortable 更舒適
More convenient 更方便
Better for the environment 更環(huán)保 Better use of the energy 更節(jié)能 Step7 homework 家庭作業(yè)Make a survey and report your family's favorite transportations and say why? Do EX. sectionA 1a -1c
英語閱讀任務型教學
一、目前初中英語閱讀教學存在的問題
(一)教師過分注重語言點的講解
英語閱讀教學的基礎在于學生的大量閱讀，但是部分初中學校的英語閱讀課成為教師講解詞匯、分析語法、分析句子結構的習題課，將閱讀教學的重點轉移到語言點學習上，讓學生機械地進行大量練習，脫離了英語閱讀教學的出發(fā)點。
(二)學生的閱讀時間不足
傳統(tǒng)的問答教學雖然活躍了課堂氣氛，但是占用了大量的閱讀時間，無法讓學生將真實的想法表達出來，讓學生處于被動應付狀態(tài)，嚴重打擊了學生的主觀能動性，使豐富多彩的英語閱讀課成為展示教學課。
二、任務型教學模式在初中英語閱讀教學中的應用
(一)任務型教學模式的實施策略
第一階段：閱讀前任務。首先，讓學生明確英語閱讀的目的。主要策略是導入學生熟悉的話題，讓學生大膽預測閱讀內容，勾起學生腦海中與閱讀內容相關的背景知識，實現學生閱讀興趣和完成任務自信心的提升。同時，幫助學生解決英語閱讀中難以理解的關鍵詞匯，幫助學生順利閱讀。其次，設定任務，這是開展任務型教學的關鍵。英語教師可以通過知識競猜、頭腦風暴和思維導圖等形式了解英語閱讀的任務。最后，選擇合適的任務導入方法。任務型教學的任務導入方法包括：直觀法、標題討論法、自由談話法、時事導入法和游戲活動法等方法，教師要根據閱讀課的實際情況選擇合適的方法。第二階段：閱讀中任務。此階段的主要任務是讓學生對文章的內容和結構進行熟悉。在實際閱讀教學中，教師要給予學生充足的閱讀時間，引導學生采用恰當策略進行閱讀。在設定任務時要從總體把握的角度入手，對任務的個數設定、難易程度進行細致規(guī)劃，達到鍛煉學生各種閱讀技巧的目的。另外，可以在閱讀中采取略讀、掃讀和精讀的順序完成閱讀任務：通過略讀迅速掌握文章主旨大意，利用掃讀迅速找出任務答案，最后運用精讀進一步完善閱讀任務結果。第三階段：閱讀后階段。此階段可以為學生提供語言運用的機會，讓學生在實際練習中掌握閱讀技巧，完成現實生活中的實際任務。此階段的主要任務是讓學生掌握語言形式，將已有知識與閱讀材料緊密結合，讓學生在操練過程中實現語言輸出。此階段進行任務設置時，可以聯系現實生活拓展，可以基于課本內容拓展，也可以在課外延伸閱讀中拓展。
(二)任務型教學設計時遵循的原則
其一，真實性原則。在英語閱讀中要設計具體的語言學習任務，讓學生進行特定的語言行動和交際任務，獲得相應的學習經驗。因此，任務設定時要由易到難、由簡到繁，層層遞進;其二，針對性原則。任務型教學模式的對象是全體學生，所以在設定英語閱讀教學任務時要設計多種形式的任務活動，吸引全體學生的參與，達到分層次教學的目標。
三、總結
新課程改革的不斷深入開展使越來越多的初中英語教師認識到，任務型教學模式能在英語閱讀教學中更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主動性，為學生提供更加廣闊的實踐空間，實現學生英語綜合運用能力的提升。為此，要采用任務型教學模式最大限度挖掘學生潛力，讓學生在任務型教學中獲得完成任務的喜悅，在掌握英語知識點和獲得英語運用能力的同時實現自我價值。
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