七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元檢測(cè)題(2)
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元檢測(cè)題答案：
1.(1)將近 (2)贊同 (3)通“返”，返回 (4)責(zé)任，擔(dān)子 (5)同“弼”，輔佐(平時(shí)注意積累課文中重要的文言詞語(yǔ)。)
2.(1)你思想頑固到了不可改變的地步。(2)他的每一行為總不能讓他如愿。(3)這樣之后人們就明白憂愁患害(能激勵(lì)人奮發(fā))，使人能夠生存，安逸享樂(lè)能使人死亡。(抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，注意“固”“徹”“亂”等的翻譯。)
3.D(紀(jì)昀是清代人。)
4.(1)①我國(guó)糧食自給率下降，糧食安全受到嚴(yán)重威脅;②當(dāng)前我國(guó)餐桌浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，而貧困人口數(shù)量巨大;③日照市節(jié)約用餐、反對(duì)浪費(fèi)的文明新風(fēng)尚已悄然形成。(意思對(duì)即可。)(2)①提倡勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)十分必要;②厲行節(jié)約，政府要率先垂范，全民應(yīng)積極行動(dòng);③中學(xué)生應(yīng)從自身做起，珍惜每一粒糧食。(寫(xiě)出兩點(diǎn)即可，若有其他啟示，言之有理也可。)(3)示例：①厲行勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)。②厲行勤儉節(jié)約，爭(zhēng)做“光盤(pán)”達(dá)人。③倡勤儉剩飯不再，講節(jié)約“光盤(pán)”添彩。④“光盤(pán)”行動(dòng)能量正，永續(xù)民族節(jié)儉風(fēng)。⑤一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易;半絲半縷，恒念物力維艱。[(1)由【材料一】可知我國(guó)糧食自給率逐漸降低，勉強(qiáng)維持在90%;由【材料二】可得到兩個(gè)信息：一是我國(guó)糧食浪費(fèi)嚴(yán)重，一是我國(guó)貧困人口數(shù)額巨大;由【材料三】中幾個(gè)事例可知日照市形成了節(jié)約用餐、反對(duì)浪費(fèi)的文明新風(fēng)尚?；卮饡r(shí)，答出三點(diǎn)，意思對(duì)即可。(2)“啟示”要圍繞提倡勤儉節(jié)約的好處，結(jié)合“光盤(pán)”行動(dòng)的意義，還可聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際來(lái)回答，寫(xiě)出兩點(diǎn)即可。(3)符合勤儉節(jié)約的主題要求，正確使用修辭手法。宣傳標(biāo)語(yǔ)要做到簡(jiǎn)潔凝練、韻律和諧、通俗易懂。]
5.(1)通 (2)即使 (3)窮盡 (4)背(平時(shí)注意積累文言文中重要的文言詞語(yǔ)。)
6.甚矣，汝之不惠 以殘年馀力，曾不能毀山之一毛，其如土石何(本題考查篩選文中信息的能力，只要理解了文章的意思，便比較容易回答。)
7.汝心之固，固不可徹(從愚公的回答中很容易找出答案。)
8.河曲智叟亡以應(yīng)(仔細(xì)閱讀選段，可知“河曲智叟亡以應(yīng)”表明了智叟被愚公駁斥得啞口無(wú)言。)
9.B(智叟和愚公的矛盾實(shí)質(zhì)是靜止地看問(wèn)題和發(fā)展地看問(wèn)題的矛盾。)
10.愚公懂得人力是無(wú)窮的，自然是可以被改造的，只要堅(jiān)持不懈，人定勝天。(愚公用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，做事持之以恒、堅(jiān)持不懈，堅(jiān)信人定勝天。回答意近即可。)
11.(1)認(rèn)為，以為 (2)私自，暗地里，偷偷地 (3)到……去，往，去到[(1)“謂”古今意義不一樣，在句中可譯為“認(rèn)為”;(2)“私”在句中可解釋為“私自”，也可引申為“偷偷地，暗地里”;(3)“適”根據(jù)句意，詞類活用，可解釋為“到……去”。]
12.換一步棋子，也不值得在意，只是這種心機(jī)讓人害怕。(句中“易”解釋為“移動(dòng)，換”，“足”解釋為“值得”，“但”解釋為“只是”，“畏”解釋為“害怕”。落實(shí)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義，語(yǔ)句通順即可。)
13.棋次，有文簿堆擁，元膺方秉筆閱覽。(從原文中找到“易子”的相關(guān)文字“棋侶謂呂必不顧局矣，因私易一子以自勝”，聯(lián)系上下句，很容易找出“易子”一事發(fā)生的條件是“棋次，有文簿堆擁，元膺方秉筆閱覽”。)
14.呂元膺是一個(gè)交友慎重、處事周全、重情義又講原則、重視教育后代的人。他看到處士下棋時(shí)弄虛作假，就把處士辭退了;但他沒(méi)有將事情張揚(yáng)出去，臨行時(shí)還贈(zèng)送了財(cái)物，既保全了處士的顏面，也給了處士深刻的教訓(xùn);在臨終前還不忘用這件事來(lái)教育后代。(呂元膺的為人，是通過(guò)自身的言行體現(xiàn)出來(lái)的。他看到棋友偷易棋子，辭退但不言明，維護(hù)對(duì)方的自尊，可見(jiàn)其處事周全、重情義又講原則;臨終諄諄教誨后代，可見(jiàn)他重視后代的教育。只要結(jié)合有關(guān)情節(jié)，表達(dá)合理即可。)
參考譯文：
呂元膺做東都留守的時(shí)候，經(jīng)常與一個(gè)未做過(guò)官的讀書(shū)人下棋。正下著棋，便有一些文件堆積起來(lái)，呂元膺就停棋拿筆批閱。棋友以為呂元膺一定顧不上棋局，就偷偷換了步棋子來(lái)讓自己取勝。呂元膺已經(jīng)把一切看在眼里，但棋友沒(méi)有覺(jué)察。第二天，呂元膺請(qǐng)他到別處去，所有的人都不明白是怎么回事，棋友也感到很不安，呂元膺就贈(zèng)送給棋友路費(fèi)和財(cái)物。就這樣過(guò)了約十年，呂元膺臥病在床將要死去，兒子侄子們都站在床前。呂元膺說(shuō)：“為人處世，結(jié)交朋友，你們一定要仔細(xì)地選擇。當(dāng)初我為東都留守，有一個(gè)和我下棋的人，趁我去辦別的事時(shí)，偷換一步棋子，我用其他的借口使他離開(kāi)了。換一步棋子，也不值得在意，只是這種心機(jī)讓人害怕。急切地告訴他，又怕他擔(dān)驚受怕;始終不說(shuō)，又怕你們不了解真情忽視這類事情。”說(shuō)完，呂元膺懷著惆悵死去了。
15.突出了歷史遺存的彌足珍貴，引出了關(guān)于文化古跡保護(hù)和珍惜的論題。(作者在第一段寫(xiě)埃菲爾鐵塔的價(jià)值，正是為了引出第二段中“歷史遺存……彌足珍貴”，從而告訴我們要保護(hù)文化古跡。埃菲爾鐵塔正是這里提到的“歷史遺存”的一個(gè)例子。)
16.文化古跡由于時(shí)間的洗禮、社會(huì)的變遷，因而具有了稀有性和豐富的文化內(nèi)涵;人們能正確認(rèn)識(shí)文化古跡的歷史和文化價(jià)值，對(duì)其珍愛(ài)有加。(回答本題要仔細(xì)閱讀第二段和第四段。第二段要扣住“時(shí)間的洗禮”“稀有性”“豐富的內(nèi)涵”“文化性”等關(guān)鍵短語(yǔ)來(lái)概括要點(diǎn);第四段要扣住段首中心句“埃菲爾鐵塔的‘天價(jià)’也源于法國(guó)人民尊重歷史、熱愛(ài)文化的態(tài)度和情感”來(lái)概括。)
17.通過(guò)法國(guó)人民對(duì)埃菲爾鐵塔的珍愛(ài)與我國(guó)對(duì)文物古跡、古建筑的毀壞對(duì)比，闡述了保護(hù)歷史遺存這一常識(shí)的必要性;通過(guò)故宮的游客眾多與仿古旅游點(diǎn)大多虧損的對(duì)比，證明了人們還是喜歡真古跡，而在商業(yè)價(jià)值上兩者也有巨大差異。(文中有好幾處對(duì)比。文章第三段，將真古跡與仿造者進(jìn)行對(duì)比，突出二者在價(jià)值上的巨大差別;第四、五兩段將法國(guó)人對(duì)埃菲爾鐵塔的珍愛(ài)與中國(guó)人對(duì)文物的破壞進(jìn)行對(duì)比;第七段將2011年參觀故宮的人數(shù)之多與仿古旅游點(diǎn)大多數(shù)虧損對(duì)比，說(shuō)明最吸引游客的還是那些真古跡?；卮饡r(shí)，能夠任意舉出文中的兩個(gè)例子，并進(jìn)行分析即可。)
18.歷史和文化最有價(jià)值，要尊重歷史，熱愛(ài)文化。(文章的中心論點(diǎn)并沒(méi)有在文中以句子的形式出現(xiàn)，需要考生自己結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行概括。概括時(shí)要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵性的語(yǔ)句：“歷史遺存”“彌足珍貴”“尊重歷史、熱愛(ài)文化”“對(duì)歷史、對(duì)文化發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)和敬畏”。)
19.寫(xiě)作指導(dǎo)：這是一道半命題作文題。本題可用的素材非常豐富，可反映的生活面也很廣，但要寫(xiě)好此篇作文并不容易。寫(xiě)作文時(shí)，我們要注意三點(diǎn)：(1)補(bǔ)題不可太隨便。此題需填補(bǔ)的內(nèi)容是中心詞，它決定著文章的主要內(nèi)容，所以選擇要慎重。同學(xué)們應(yīng)選擇自己熟識(shí)的或有深刻認(rèn)識(shí)的、便于表達(dá)自己情感的素材入文。(2)注意“美好”的限制。由于題目的限制，文章所寫(xiě)內(nèi)容必須是美好的，切不可信馬由韁亂發(fā)揮。
(3)文章要有思想深度。作文最忌平淡，有深度、有內(nèi)涵的文章才能讓人回味不已。因此，寫(xiě)作時(shí)，需表明對(duì)人、事、物的思考，可以借助議論、抒情等方式表達(dá)主旨。
例文：
微笑，讓生活更美好
微笑是什么?它是茫茫大雪中的一塊熱炭，它是炎炎夏日中的一縷涼風(fēng)，它是無(wú)邊無(wú)際的沙漠中的一杯清涼的水。
朋友，你會(huì)微笑嗎?你可能會(huì)嘲笑我這個(gè)問(wèn)題的幼稚。而我以前就是一個(gè)喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往也不喜歡微笑的人，直到那次之后……
那天，正在上自習(xí)課，安靜的教室里鴉雀無(wú)聲，仿佛一根針掉在地上都可以聽(tīng)見(jiàn)似的。這時(shí)，作業(yè)本上的一個(gè)“攔路虎”擋住了我思路的前進(jìn)。我絞盡腦汁，可它還是那么高不可攀。這時(shí)，一個(gè)輕柔而熟悉的聲音在我耳邊響起：“怎么了?有不會(huì)的嗎?”我不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，老師輕輕地俯下了身子，為我仔細(xì)地講解，我頓時(shí)恍然大悟，將這“攔路虎”斬于腳下。
當(dāng)我回頭看到老師的微笑時(shí)，也趕忙對(duì)老師微笑了一下。那一次，我感受到了以前從未有過(guò)的溫暖。從那以后，我像變了一個(gè)人似的。從前，我不愿意和同學(xué)們討論，現(xiàn)在我是班級(jí)討論的積極分子，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷提高。這一切都離不開(kāi)老師那友好、充滿真誠(chéng)的微笑。
我們什么時(shí)候給人微笑呢?當(dāng)別人犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)別人需要幫助時(shí)，當(dāng)我們需要幫助時(shí)……
其實(shí)，微笑是世界上最美麗的語(yǔ)言，它充滿了真誠(chéng)，充滿了善意，充滿了友誼。每個(gè)人都能讀懂，只要我們獻(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)的微笑，就可以溫暖他人，溫暖世界。
朋友，你會(huì)微笑嗎?只要微笑，就能讓生活變得更加美好，那我們何樂(lè)而不為呢?
點(diǎn)評(píng)：本文采用了夾敘夾議的寫(xiě)作方法，從生活中的一件小事闡發(fā)感慨，悟出道理。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)，文章短小卻意蘊(yùn)豐厚。
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