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二年級語文下冊第2課古詩兩首

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  二年級語文下冊課文《古詩兩首》分別是《草》和《宿新市徐公店》,《草》是一首詠物詩,情景交融,形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力,而《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級語文下冊第2課《古詩兩首》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  二年級語文下冊第2課《古詩兩首》課文原文

  《草》白居易

  籬籬原上草,

  一歲一枯榮。

  野火燒不盡,

  春風(fēng)吹又生。

  《宿新市徐公店》楊萬里

  籬落疏疏一徑深,

  樹頭花落未成陰。

  兒童急走追黃蝶,

  飛入菜花無處尋。

  二年級語文下冊第2課《古詩兩首》教學(xué)建議

  一、識字寫字

  1、在語境中整體認(rèn)讀,自主識字:

 ?、抛杂衫首x課文,圈畫不認(rèn)識或容易讀錯的字。

  ⑵結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

 ?、墙處煓z查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正讀音:

  注意“榮”不要讀成 yóng;“宿”是多音字,在本課讀 sù;“疏”要讀翹舌音。

  ⑷小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際識字:

 ?、懦鍪拘〔菰诖?、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

  ⑵如果班上有姓徐的同學(xué),或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人,就請他教大家識記“徐”這個字。

  3、組詞識字,如:

  宿:住宿、宿舍。

  4、以熟字帶生字識字,如:

  離──籬、味──未。

  5、寫字指導(dǎo):

 ?、澎柟桃簟⑿危?/p>

  本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多:

  翹舌音:追(zhuī)燒(shāo )榮(róng)

  平舌音:菜(cài)宿(sù)

  建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字,鞏固讀音。

 ?、朴^察發(fā)現(xiàn):

  本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生正確書寫:

  獨(dú)體字:未

  左右結(jié)構(gòu):枯、徐、燒

  上下結(jié)構(gòu):菜、宿

  上中下結(jié)構(gòu):榮

  半包圍結(jié)構(gòu):追、店

 ?、侵攸c(diǎn)講解:

  未:可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長;撇捺要舒展。

  榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。

  宿:寶蓋不宜太寬。

  燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“兀”字橫要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

  二、朗讀感悟

  低年級的古詩教學(xué)要避免逐字逐句講解。教學(xué)這兩首古詩,可以借助插圖,幫助學(xué)生大概了解詩意。

  1、通過學(xué)生查找資料(條件不具備的地區(qū)可由教師簡單介紹),了解唐朝大詩人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

  2、學(xué)生自讀古詩,借助插圖感知詩的內(nèi)容,體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,如,結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思),結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

  3、教師范讀或配樂誦讀,感受古詩的韻律美和節(jié)奏美:

 ?、抛x《草》的第一行,語氣舒緩,表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”,感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調(diào)稍揚(yáng),顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng);第四行語調(diào)平穩(wěn)有力,表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

 ?、啤端扌率行旃辍返那皟尚惺菐坠P淡淡的素描,朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和,快慢有致,渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

  4、學(xué)會感情朗讀,體會詩人情感,培養(yǎng)想象力:

 ?、爬首x《草》時,腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

 ?、评首x《宿新市徐公店》時,想象:金黃的菜花,淡雅的花香,撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,分不清哪是黃花,哪是黃蝶。

  5、朗讀兩首古詩,一邊讀,一邊想象畫面,體會感情。

  6、利用學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事。

  三、積累運(yùn)用

  1、練習(xí)背誦兩首詩。

  2、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

  3、抄寫名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。

  四、實(shí)踐活動

  “我知道”展示交流活動。

  1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。

  2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

  3、以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

  五、資料袋

  相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應(yīng)考習(xí)作,按科舉考試規(guī)定,凡指定的試題,題目前一定要加“賦得”二字,作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪,抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。

  二年級語文下冊第2課《古詩兩首》教學(xué)札記

  〖我的形象教學(xué)法·形象勾勒法〗

  形象勾勒法,就是學(xué)生在閱讀語言材料之后,在頭腦中將文字符號勾勒成一系列動靜結(jié)合的形象,從而完成對語言的感悟與實(shí)踐。一般要經(jīng)過四步:勾靳形象,染上色彩、呈現(xiàn)狀態(tài),使畫面動起來,讓畫面更鮮明、更逼真。

  如學(xué)習(xí)楊萬里的《宿新市徐公店》“籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”一詩,可先讓學(xué)生在頭腦中放映;籬笆,小路,樹枝,樹葉,樹花,菜花、蝴蝶等靜態(tài)形象,然后著染上色彩、呈現(xiàn)狀態(tài);稀疏的籬笆,伸向遠(yuǎn)方幽靜的小路,樹枝上綠色的枝葉,粉色的花,黃色的蝴蝶,綠色的樹葉上拋散的黃花。第三,讓畫面動起來:樹花在微風(fēng)中從枝頭上,從菜葉間像仙女一樣飄飄然落下,兒童在小路上,于菜花間蹦蹦跳跳地追逐著飛來飛去的黃色蝴蝶。第四,放幾個特寫鏡頭:黃色蝴蝶扇動著輕盈翅膀,飛入茂密的花叢,鮮明的菜花上帶著花粉的花蕊。這樣學(xué)生在大腦中就構(gòu)建起了農(nóng)村田園色彩鮮明,情態(tài)逼真的形象系列,從而達(dá)到領(lǐng)悟詩句語言之目的,使學(xué)生產(chǎn)生對詩人所描畫的農(nóng)村春夏之交菜花盛開,兒童追捕黃蝶的田園生活的喜愛之情。

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