高二化學(xué)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法分析
化學(xué)的學(xué)習(xí)在洛克的科目中，算是比較容易的，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)?lái)提高化學(xué)成績(jī)的方法介紹，希望能夠幫助到大家。
高二化學(xué)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法
課前準(zhǔn)備
化學(xué)學(xué)科有兩個(gè)較明顯的特點(diǎn)：(1)知識(shí)點(diǎn)較瑣碎繁多，各塊知識(shí)間銜接緊密，看似并列，實(shí)為遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)的上下位之間關(guān)系明確。如：高二冊(cè)中醇、酚、醛、酸、酯等五大有機(jī)物;又如：例子鍵、共價(jià)鍵。通過(guò)預(yù)習(xí)，就可以彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的漏洞，找出新課知識(shí)的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性和針對(duì)性。(2)演示實(shí)驗(yàn)多。人教版的高中化學(xué)課本中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟都是用小體字書(shū)寫(xiě)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)平均有4~5行字，若不經(jīng)過(guò)事先預(yù)習(xí)，往往對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“知其然而不知所以然”，那么本來(lái)欲通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到的“再現(xiàn)、揭示、發(fā)現(xiàn)、證明和鞏固所學(xué)知識(shí)”的目的就大打折扣。
筆者對(duì)本校211名理科生進(jìn)行了調(diào)查，按照他們的化學(xué)成績(jī)?cè)诎嘀械拿畏譃锳、B、C三組，A組為前15名的優(yōu)生，B組為16~36名的中等生，C組為36名以后的中差生。選擇“上課前能預(yù)想到老師要講的內(nèi)容”的同學(xué)占各組總?cè)藬?shù)的比例分別是86.2%,63.7%和42.8%。所以同學(xué)們完全可以相信“磨刀不誤砍柴功”，同時(shí)還應(yīng)注意在課前要調(diào)節(jié)大腦，使大腦由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)入最佳狀態(tài)，便于積極地觀察、感知、思維和想象。
課堂聽(tīng)講
1、 善于觀察，明辨是非
化學(xué)課堂上，為了使物質(zhì)之間的變化過(guò)程更直觀、形象生動(dòng)，老師往往會(huì)用演示實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生就要學(xué)會(huì)在老師的細(xì)心指導(dǎo)下分清主次，爭(zhēng)取迅速捕捉到不太明顯的但又能反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。用鼻子分辨氣味，用耳朵注意聲響，用腦去分析和判斷。充分調(diào)動(dòng)眼、鼻、耳、心等器官協(xié)同作用，集中注意，增強(qiáng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受。例如：在做乙醇在銅絲作用下氧化成乙醛時(shí)，老師會(huì)將繞成螺旋狀的銅絲反復(fù)多次的在酒精燈外焰上灼燒后插入乙醇溶液中，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)發(fā)現(xiàn)銅絲顏色由紅色到黑色又到紅色，溶液則產(chǎn)生了新的刺激性氣味。從而可以得出銅絲只作催化劑，真正與乙醇作用的是氧氣，它使乙醇變成了新的有機(jī)物。
2、 超前思考，比較聽(tīng)課
所謂“超前思考，比較聽(tīng)課”，即上課不僅要跟著老師的思路走，還要力爭(zhēng)走在老師的前頭。這樣既能在聽(tīng)課中排除疑難、深化理解，還能通過(guò)聽(tīng)課檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生自己思維的敏捷性、準(zhǔn)確性、全面性。例如：在學(xué)習(xí)“SO2的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，在老師分析得出結(jié)論之前，應(yīng)積極思考，從S(+4)的化合價(jià)入手，結(jié)合氧化還原部分中已知的中間價(jià)態(tài)可升可降規(guī)律，預(yù)測(cè)出既有氧化性又有還原性，與課本上的相比，只漏下”有漂白性“這一條。聽(tīng)了老師的講解后，對(duì)SO2性質(zhì)的理解一定會(huì)更深刻，更全面。
對(duì)上述組同學(xué)就“老師提問(wèn)后”的做法來(lái)看，選擇“積極思考，在老師宣布之前一定要形成自己的思路”分別為74.1%,40.2%,13.1%，而選擇“一旦思維受障礙就算了吧”的分別為25.8%,58.7%,77,1%。從中可以明顯看出積極思維對(duì)成績(jī)的影響。正如德國(guó)教育家第斯多惠所言：無(wú)論誰(shuí)想獲得發(fā)展和教育，都要通過(guò)自己的活動(dòng)，依靠自己的力量和自身的努力。否則他從外部得到的只能是刺激。
3、 注意用目光和老師交流
上課時(shí)，目光是看黑板抄板書(shū)、看老師聽(tīng)思路還是低頭翻書(shū)翻資料呢?對(duì)此3種做法，化學(xué)成績(jī)較優(yōu)秀的選中率分別為7.0%,73.7%,19.3%?？梢?jiàn)目光跟著老師轉(zhuǎn)是最佳做法。事實(shí)上，師生間積極的目光交流不僅利于學(xué)生集中注意力，而且使老師也很容易從學(xué)生的表情里讀出哪些地方學(xué)生已懂可略講，哪些地方還需放慢速度重點(diǎn)講。因此目光交流的過(guò)程實(shí)為師生間相互了解、感知的過(guò)程。
4、 及時(shí)記錄疑問(wèn)
當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師所講的一下子難以被自己理解吸收，與自己的觀點(diǎn)有出入，而單獨(dú)提問(wèn)在時(shí)間上又不允許時(shí)，調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為最好的辦法是在筆記本上或課本上做個(gè)記號(hào)，待課后立即請(qǐng)老師或同學(xué)來(lái)解決它，而很少有同學(xué)認(rèn)為可以不做記號(hào)、不必管它的。選擇“寧可不聽(tīng)后面的課，也要將之弄懂的”各組均不超過(guò)10%，可見(jiàn)緊跟老師的思路還是最重要的。
5、 善始善終，聽(tīng)好小結(jié)
臨近下課，經(jīng)歷了緊張一節(jié)課的大腦往往感到疲憊倦怠，往往會(huì)對(duì)小結(jié)部分引不起足夠的重視。但事實(shí)上，結(jié)尾的話雖然不多，卻常常是一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)的提示，是點(diǎn)睛之筆，“文眼”、“核心”所在，它對(duì)我們進(jìn)一步理解課本內(nèi)容、掌握知識(shí)要領(lǐng)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，有著不容忽視的作用。有否用好小結(jié)在一定程度上就決定著自己在本節(jié)課中的收獲大小。如：選擇“支起耳朵仔細(xì)聽(tīng)”這種做法的在A、B、C三組中有著較明顯的區(qū)別，分別為43.10%，38.04%,32.78%. 而“嫌老師啰索、麻煩、不如早下課”的同學(xué)在C組中相對(duì)最多。所以同學(xué)們?cè)诮窈蟮穆?tīng)課中，要努力克服消極情緒，發(fā)揚(yáng)“愈戰(zhàn)愈勇”精神，為每一節(jié)課劃上完美的休止符號(hào)。
做好聽(tīng)課筆記
俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。即使再聰明仔細(xì)的學(xué)生，一堂課下來(lái)，也只能回憶課堂內(nèi)容的大概結(jié)構(gòu)，大部分細(xì)節(jié)內(nèi)容特別是資料性較強(qiáng)的很快會(huì)被遺忘。為了充分消化吸收和理解，做適當(dāng)筆記就顯得十分有必要。但有些同學(xué)生怕一旦記了，就會(huì)聽(tīng)不好老師所講的而心存疑慮，實(shí)際上只要講究記筆記的技巧，該矛盾就會(huì)迎刃而解了。如A組同學(xué)中有70.69%是在老師講課的間隙，快速記錄自己的疑問(wèn)和感悟，亂一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系;而“照抄板書(shū)”和“力求美觀大方”的分別只有10.34%和17.24%。另外，在習(xí)題課或作業(yè)點(diǎn)評(píng)上，最好能記下老師指出過(guò)的或自己所犯的錯(cuò)誤或?qū)ψ约禾貏e有啟發(fā)的思路和規(guī)律。如：當(dāng)出現(xiàn)一題多解或多題一解時(shí)，對(duì)此題或此解應(yīng)快速記下，待課后再細(xì)細(xì)琢磨。
一般來(lái)講，做筆記時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)不必化很多時(shí)間，結(jié)合化學(xué)課特點(diǎn)，要準(zhǔn)確記憶并運(yùn)用它們，其前提是要先理解。一般情況下要用90%的注意力集中聽(tīng)老師講課并積極動(dòng)腦思考，只要抽出10%的注意力伺機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)要的記錄。(2)不必記太多內(nèi)容，為了節(jié)省時(shí)間只需記上重要字眼。(3)記錄內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤，不要漏記、錯(cuò)記。
高中化學(xué)學(xué)習(xí)的三大要點(diǎn)
一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別
通過(guò)對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用;其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問(wèn)題。還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
二、初、高中教材中知識(shí)的承繼和銜接
1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。
(1)元素在自然界中的存在形式
(2)同素異形體
(3)用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)
(4)兩性化合物及典型兩性氧化物
此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。
2.高—年時(shí)需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善
(1)氧化一一還原反應(yīng)
初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)氧化——還原反應(yīng)，高一年則從化合價(jià)、升降，電子得、失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來(lái)介紹氧化——還原及應(yīng)及氧化——還原反應(yīng)方程式的配平。
(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)
?、俪跞慌e例介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，
?、叱跞涣信e有關(guān)“離子化合物”和“共價(jià)化合物”的簡(jiǎn)單例子，高一年則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。
由上可知高一年教材中對(duì)于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性知學(xué)生的可接受性。
3.有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼
(1)有關(guān)溶解度的計(jì)算
初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問(wèn)題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型。也是高考中常見(jiàn)的考點(diǎn)。在高一年時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。
(2)“量差”法的應(yīng)用
此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高—年要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。
4.實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體
初中已學(xué)過(guò)O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高一年要結(jié)合CL2、HCL、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從①反應(yīng)原理;⑦反應(yīng)裝置;③收集方法;④注意事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。
全身心投入學(xué)習(xí)的方法
課上問(wèn)題決不拖到課后
課前不預(yù)習(xí)，上課聽(tīng)不懂，容易走神;課前預(yù)習(xí)充分，自我感覺(jué)全懂了，容易分心。對(duì)前者，課前做好預(yù)習(xí)工作，哪些地方懂了、哪些地方不懂，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，注意力就容易集中。對(duì)后者，不妨認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)老師講課，檢驗(yàn)是真的全都懂了，還是只懂了個(gè)大概。此外，有經(jīng)驗(yàn)的教師授課時(shí)往往強(qiáng)調(diào)難懂、易出錯(cuò)的地方，或用順口溜等概括知識(shí)。課堂上教師幾分鐘的點(diǎn)撥，往往勝過(guò)學(xué)生課后幾十分鐘、甚至幾小時(shí)摸索，要充分利用教師資源，做到課上問(wèn)題決不拖到課后。
我是一個(gè)注意力很集中的人
學(xué)習(xí)時(shí)心里煩躁容易分心，越緊張?jiān)讲灰准凶⒁饬?。此時(shí)先別忙著學(xué)習(xí)，停下來(lái)慢慢自我放松。可以躺在床上或坐在椅子上，閉眼，自然呼吸，然后做3到5次深呼吸，同時(shí)配合握拳、咬牙、繃緊全身肌肉，把注意力集中在雙腳上，默念“我的腳越來(lái)越沉重了”，體驗(yàn)從腳到全身的沉重感。堅(jiān)持一段時(shí)間后，就能隨時(shí)進(jìn)入放松狀態(tài)，把注意力集中在當(dāng)前學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生平時(shí)可制作自我肯定清單。用“我上課的時(shí)候能迅速集中注意力!”等具體明確、可操作的語(yǔ)言，寫(xiě)出自己在不同場(chǎng)合集中注意力的表現(xiàn)。并在每天起床后、臨睡前用肯定有力地語(yǔ)氣大聲朗讀，進(jìn)行自我暗示;也可以把聲音錄下來(lái)，經(jīng)常聆聽(tīng)。
人亂我不亂，境亂心不亂
有學(xué)生抱怨，上課時(shí)老喜歡轉(zhuǎn)筆、做作業(yè)時(shí)總會(huì)不自覺(jué)地動(dòng)來(lái)動(dòng)去，不知不覺(jué)就走神。學(xué)生要學(xué)會(huì)為自己營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如整理好書(shū)桌再看書(shū)，把零食、耳塞等容易引起分心的東西放到視野之外，或者選擇干擾少的場(chǎng)合看書(shū)。此外，也要有意識(shí)地訓(xùn)練自己在有干擾環(huán)境中集中注意力的能力，努力就能做到“人亂我不亂，境亂心不亂。”
合理休息保持充沛精力
有些學(xué)生為了多學(xué)習(xí)，中午、課間都不休息，晚上還要開(kāi)夜車，結(jié)果第二天上課昏昏欲睡。其實(shí)只有身體好，學(xué)習(xí)時(shí)精力才會(huì)充沛。學(xué)生應(yīng)該合理安排作息時(shí)間，盡量不熬夜。每周保持鍛煉身體10-12小時(shí)。此外，家長(zhǎng)要做好后勤保障。注意學(xué)生膳食合理搭配，特別是注意早餐營(yíng)養(yǎng)，多吃雞蛋、牛奶和水果，培養(yǎng)學(xué)生不偏食和挑食的習(xí)慣。
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