高中語文課文《鴻門宴》教學設計之二(2)
高中語文課文《鴻門宴》教學設計之二
2.劉邦
出身農家，不務正業(yè)，貪財好色，一心稱王。鯫生獻計“距關，毋內諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷。這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計。緊急關頭，搖尾乞憐，又向張良求救。張良不計前事，連發(fā)數問，從實際出發(fā)，提出“沛公不敢背項王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項伯的關系，既而心領神會，立刻接見項伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，機敏過人，貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮!拉攏收買了項伯，通過項伯軟化了項羽，在鴻門宴上受到項伯的“翼蔽”。
劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱項羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項羽，掩飾自己，拉舊關系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四。
劉邦進入咸陽，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開。見狀，樊噲與張良質問劉邦：“欲有天下耶?將為富家翁耶?”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”。項羽揚言要“擊破沛公軍”的時候，他聽取了張良的意見;劉邦要逃跑的時候，又聽取了樊噲的意見?？傊瑒钸€是善聽人言的。賠罪時，項羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心;回軍后，“立誅曹無傷”。劉邦多有心計，處事多么果斷!
3.范增
根據劉邦入關前后的變化，透過現象看到了本質，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數次目示、舉玦擊殺劉邦，項王不應。出召項莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉!豎子不足與謀!奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”爾后的歷史證實了這一點?？梢姺对鲇羞h見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。
4.張良
對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計，劉邦沒有告訴張良，大事當前，張良不計。緊急關頭，張良運籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠慮，能夠提出正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集團的一切活動，實際上都是張良導演的。
5.項伯
講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內奸。“沛公不先破關中，公豈敢入乎?”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項羽的威風，這完全是替劉邦說話。“今人有大功而擊之，不義也。“更 是對劉邦歌功頌德，對項羽進行指責。難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。
6.曹無傷
項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”。投機未成丟了小命。
7.項莊
沒有頭腦，劍術不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。
8.樊噲
忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣!臣請入，與之同命”。勇武。“噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內。樊噲側其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”一個威風凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士!”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責項王，說來頭頭是道。有勇有智。罵得項羽，“未有以應”，只好賜坐。
二、人物結構：兩峰并峙，雙水分流。
項羽集團 劉邦集團
項羽集團 劉邦集團
范增集團 張良集團
項伯集團 曹無傷集團
項莊集團 樊噲集團
對比照應，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負，不問自明。
項羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，缺乏遠慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內部不團結;劉邦則與之相反，雖處劣勢，但能忍辱負重，虛心下問，善于機變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時清除內奸。劉、項在斗爭中地位發(fā)生的變化，劉勝項負自成定局。
三、故事情節(jié)：一張一弛，波瀾起伏。
1.開端：無傷密告，項王發(fā)怒，范增澆油。戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。(一張)
2.發(fā)展：項伯穿梭斡旋。劉邦張良對策，項王許諾。(一弛)
3.高潮：項莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。(二張)
項王賜樊噲坐，“樊噲從良坐”。(二弛)
4.結局：劉邦逃跑，張良留謝。無可奈何花流去!
5.尾聲：劉邦至軍，立誅曹無傷。
四、場面組接：轉換發(fā)展，推動情節(jié)，塑造人物。
場面是情節(jié)發(fā)展的基本單位?！而欓T宴》是由下列一系列的場面組接而成：
1.無傷密告，項王發(fā)怒，范增澆油。
2.項伯為救友夜訪張良。
3.張良、劉邦密商對策。
4.劉邦會見項伯，并進行拉攏。
5.項伯回報項王。
6.劉邦鴻門謝罪。
7.項王留沛公與飲，范增數目項王。
8.范增出召項莊，項莊入席舞劍。
9.樊噲闖宴。
10.劉邦逃遁。
11.張良留謝。
12.沛公至軍，立誅無傷。
作者抓住每一個場面的特征，采取白描的手法，不加渲染，形象生動，情境逼真。隨著場面的轉換發(fā)展，情節(jié)不斷推進，在矛盾斗爭中逐步展現人物的性格。
五、語言特點：語言精煉，富有個性。
如項羽接到曹無傷的密報，大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍!”此話只能出自擊殺幾十萬秦軍，擁有四十萬兵力，“力拔山兮氣蓋世”的項羽之口。
范增說項羽的一段話：“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。今入關，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失!”說明范增洞察深邃，觀察天相雖屬迷信，但極有煽動性。“急擊勿失”，看中了時機，機不可失，時不再來。一聽就是一個老謀深算，有遠見卓識的謀士。
張良把項伯的話轉告劉邦，劉邦說“為之奈何”，“且為之奈何”，活畫出劉邦如熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日的窘態(tài)。張良一出主意，劉邦馬上心領神會，讓張良“君為我呼入，吾得見事之”。劉邦和項伯的一段談話，把劉邦的睿智、狡詐、圓滑、機巧表現得淋浸漓盡致。劉邦謝罪時的一席話，豁達大度，卑躬屈節(jié)，瞞天過海。項王說“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此?”真是英雄的憨態(tài)。
張良話語不多，但一句重千金，“沛公不敢背項王也”，確定了重大的方針政策。沉著冷靜，有智謀。
樊噲怒斥項羽的一席話，和劉邦對項伯說的，和劉邦鴻門謝罪時說的，何其相似乃爾，但風格不同，顯示的個性不同。
六、動作描寫：無聲的語言，有形的思想。
如“范增數目項王，舉所佩玉玦以示諸三，項王默然不應”。一個“數目”、“舉玦”;一個“默然不應”。說明一個抓住時機，急切下手;一個沉默不語，猶豫不決：各有各的認識，各有各考慮。
再如項王賜酒，樊噲“立而飲之“，項王賜彘肩，樊噲“拔劍切而啖之”。這一飲，一啖，一個英雄的粗獷、豪壯，躍然紙上。
再如張良獻璧，“項王則愛璧，置之坐上”;張良獻玉斗，“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”。一收一破，深刻說明二人的不同思想，不同態(tài)度，不同性格。
“沛公至軍，立誅殺曹無傷。”作者未寫劉邦的任何話語，但劉邦的果斷是何等的利落。
七、刻畫人物：在典型環(huán)境中顯示，在矛盾斗爭中展現。
陳勝、吳廣起義失敗了，諸侯并起，項羽、劉邦率軍抗秦。當時主要矛盾是起義軍與秦王朝的矛盾。滅秦以后，由誰來稱王。按楚懷王與諸將之約“先破秦入咸陽者王之”，劉邦先入，理應由劉邦王之;項羽與秦軍苦戰(zhàn)擊潰秦軍主力，論功，應由項羽王之。誰來稱王，就成為矛盾斗爭的焦點。主要矛盾就轉化為楚漢相爭的矛盾。“鴻門宴”恰好是矛盾斗爭的轉折點，項、劉相爭的焦點和導火線。
作者刻畫項、劉兩個集團的諸多人物時，正好是把他們放在這一特定的歷史環(huán)境中，放在這一矛盾斗爭中，通過人物自身的言行表現出來。歷史的真實性和表現的藝術性達到了完美的結合。
八、小結
本次課總結文章的藝術特點，深入了解文章內容和語法知識。
高中語文課文《鴻門宴》教學設計之二相關文章：