高三的歷史復(fù)習(xí)需要注意的地方分析
高三的歷史復(fù)習(xí)需要注意的地方分析
歷史的考點(diǎn)基本都差不多，都需要學(xué)生去記憶，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)?lái)高三歷史需要復(fù)習(xí)注意的地方介紹，希望能夠幫助到大家。
高三的歷史復(fù)習(xí)需要注意的地方
1.必須全面復(fù)習(xí)?？荚噧?nèi)容覆蓋考綱范圍的每一時(shí)段，中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史等。由于政治史內(nèi)容分值高，應(yīng)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
2.在具備掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過(guò)剪報(bào)、閱讀、摘記、寫(xiě)概要等方法擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，開(kāi)闊思路，提高文字表述能力。
3、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，提煉分析，以歷史知識(shí)、觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間做到有機(jī)的聯(lián)系。
4.可利用學(xué)校圖書(shū)館的資料，如《二十世紀(jì)中國(guó)大博覽》、《老照片》等在平時(shí)進(jìn)行觀賞，既可增加歷史文字信息的吸收，又可對(duì)人物、歷史事件、地圖、口號(hào)等有直觀的感受，又能調(diào)養(yǎng)身心，與考試兩不誤。
5.在歷史高考中，命題者有意地創(chuàng)造與我們平時(shí)訓(xùn)練不同的語(yǔ)境，這是考察我們的適應(yīng)能力，同學(xué)們對(duì)試卷的閱讀有異樣、不適應(yīng)的感覺(jué)是很正常的。要減少這種感覺(jué)，平時(shí)應(yīng)進(jìn)行大量的閱讀，同時(shí)要注意提高閱讀速度。
高三歷史的復(fù)習(xí)方法
把握主干知識(shí)
哪些是主干知識(shí)?主干知識(shí)并不難尋，首先是章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，通常老師在引導(dǎo)學(xué)生做復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求做重點(diǎn)識(shí)記，這些便是主干知識(shí)，如《中國(guó)近代現(xiàn)代史》第一章鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，其主干知識(shí)就是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和影響;其次，站在出題人的角度上，容易滲透政治、歷史、地理三個(gè)學(xué)科的知識(shí)就是主干知識(shí)。如歷史學(xué)科在小字里所談到的蘇伊士運(yùn)河問(wèn)題、歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)濟(jì)合作組織，其在地理學(xué)科和政治學(xué)科都有滲透，雖然出現(xiàn)在歷史教材的小字中，也是應(yīng)該掌握的主干知識(shí);再次，與當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)相掛鉤的知識(shí)點(diǎn)也是主干知識(shí)點(diǎn)。如：對(duì)“絲綢之路”“歐亞大陸橋”等知識(shí)點(diǎn)的考查，往往會(huì)聯(lián)系時(shí)事。時(shí)事熱點(diǎn)關(guān)注的時(shí)間段通常為：前一年四月到第二年四月，一年的時(shí)間段。
建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
歷史涉及的內(nèi)容很多，需要做大量的記憶，很多同學(xué)反映歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)非常多，且難以記憶和掌握，往往投入時(shí)間很多，但卻收效甚微。將零散的知識(shí)整理成系統(tǒng)，可以幫助自己理順知識(shí)，既便于理解和記憶，又能大幅度提高學(xué)習(xí)效率。知識(shí)系統(tǒng)是最終要落實(shí)到筆頭的，最好是能形成圖表或知識(shí)樹(shù)。第一階系統(tǒng)，立足于本學(xué)科的章節(jié)或單元知識(shí)，形成單元知識(shí)樹(shù);第二階系統(tǒng)，在各單元知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，形成相關(guān)的專題知識(shí)樹(shù)，在宏觀上，多角度，成體系形成一條專題脈絡(luò);第三階系統(tǒng)，結(jié)合主干知識(shí)，立足基本的歷史知識(shí)系統(tǒng)，拓展形成大歷史概念，構(gòu)建文綜思維的大專題。如此掌握歷史知識(shí)，才能既提高效率，又能增強(qiáng)其靈活性，以適應(yīng)多變的考題。
培養(yǎng)解題思維
文科綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律可循，把握了這些規(guī)律，有助于系統(tǒng)地掌握知識(shí)，大大提高分析、概括、歸納、綜合問(wèn)題的能力，從而達(dá)到舉一反三、高效率地學(xué)習(xí)的目的。歷史學(xué)科也是這樣。如：歷史背景的分析模型可以從以下三個(gè)方面建構(gòu)：1.歷史因素：是否是歷史發(fā)展趨勢(shì)需要。2.現(xiàn)實(shí)因素：是否是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。3.主觀因素：是否是歷史事件參與者的主觀愿望。如商鞅變法的歷史背景分析為：歷史因素是春秋末年以來(lái)，奴隸制度崩潰，封建土地所有制形成，要求建立與之相關(guān)的上層建筑;現(xiàn)實(shí)因素是，新興地主階級(jí)要求掌握政權(quán)，發(fā)展封建地主經(jīng)濟(jì);主觀因素是秦孝公迫切要求改變秦國(guó)落后的面貌。
分析社會(huì)改革和革命的模型。首先從原因方面看，往往是內(nèi)因和外因兩個(gè)方面共同作用的結(jié)果;其次從條件方面看，一般需要具備經(jīng)濟(jì)、政治、思想條件;再次從程度方面看，分為量變型(沒(méi)有從根本上改變社會(huì)制度和生產(chǎn)關(guān)系)和質(zhì)變型(社會(huì)制度和生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)發(fā)生了根本變化)，等等。
高三歷史的學(xué)習(xí)策略
首先要準(zhǔn)確記住歷史時(shí)間、歷史事件、歷史人物和歷史概念等基礎(chǔ)知識(shí)。多看書(shū)、常復(fù)習(xí)、采用一些容易記憶史實(shí)的方法，如：比較記憶方法、理解記憶方法、聯(lián)想記憶方法(如時(shí)間聯(lián)想法、人物聯(lián)想法、事件聯(lián)想法)等記憶歷史史實(shí)。
其次是要掌握好歷史事件之間的因果、內(nèi)在聯(lián)系，以重要知識(shí)點(diǎn)為基點(diǎn)。如文藝復(fù)興這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是一個(gè)孤立的事件，隨著歐洲資本主義手工工場(chǎng)的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)為維護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)、政治利益，要求在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域沖破宗教會(huì)神學(xué)的束縛發(fā)展資本主義，于是一場(chǎng)以人文主義為核心的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)在歐洲興起，它促進(jìn)了資本主義手工工場(chǎng)的發(fā)展;而文藝復(fù)興所表現(xiàn)出來(lái)的人文主義創(chuàng)世精神，又極大地鼓舞著當(dāng)時(shí)的人們?nèi)ヌ剿魍ㄍ鶃喼薜男潞铰罚乩泶蟀l(fā)現(xiàn)就是在這種精神的鼓舞下完成的;與此同時(shí)宗教改革也受到了人文主義精神的影響，資產(chǎn)階級(jí)借助反對(duì)天主教會(huì)神學(xué)形式進(jìn)行反封建斗爭(zhēng)，為西歐資本主義發(fā)展進(jìn)一步解除了精神枷鎖，推動(dòng)了整個(gè)歐洲社會(huì)的進(jìn)步。文藝復(fù)興是在資本主義手工工場(chǎng)發(fā)展的前提下出現(xiàn)的，同時(shí)它又與地理大發(fā)現(xiàn)及宗教改革從不同角度用不同的方式為資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展鳴鑼開(kāi)道。
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