高三生物第二輪復(fù)習(xí)策略

　　高三備考雖沒有“捷徑”，復(fù)習(xí)生物講究復(fù)習(xí)策略，才能事半功倍。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母呷锏诙啅?fù)習(xí)策略，希望對你有幫助。

　　高三生物復(fù)習(xí)策略一、整合教材知識

　　1.理清概念奠定基石

　　概念是學(xué)科的基石，高中生物概念多而雜，若把教材概念集中復(fù)習(xí)，作為整合教材的第一線索，能在較短時間內(nèi)夯實基礎(chǔ)，查漏補缺，牽動教材全局。方法是把教材的概念先按教材順序羅列，做到無誤，同時認(rèn)真理解每個概念的內(nèi)涵，辨析概念的聯(lián)系和區(qū)別，然后再通過對幾個重要板塊的概念進(jìn)行歸類、總結(jié)，最后上升到重要概念可以多種形式呈現(xiàn)，并能夠自如地對其進(jìn)行各種形式間的轉(zhuǎn)化。這樣方能達(dá)到概念源自教材又超越教材的高度。對不同的概念可采用不同的整合方法,對于從屬概念可層層延伸，逐步展開構(gòu)建概念邏輯圖，如與新陳代謝相關(guān)的概念圖;易混概念通過表解對比從而明確兩者的異同點，如有絲分裂與減數(shù)分裂;對一些內(nèi)涵較為復(fù)雜的概念,可以通過建立簡易信息流程圖進(jìn)行相關(guān)概念的整合，如有氧呼吸、細(xì)胞周期、碳循環(huán)、暗反應(yīng)等均適合此法。

　　2.匯總圖表形成體系

　　圖表是高中生物教材的重要組成部分,是教材內(nèi)容的形象化和直觀化，不僅數(shù)量大，篇幅多，而且類型豐富，這些圖表在高考中占有重要的位置，縱觀近年來高考試題中的圖表幾乎都來源于教材，有的甚至是教材中的原型。但教材中的圖表比較分散，如果把它們集中起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能形成體系，更好地把圖表題的解題技巧與教材內(nèi)容進(jìn)行有機整合，這不僅能培養(yǎng)同學(xué)們的識圖、繪圖、析表、制表能力，還能消除單獨看書的疲憊，達(dá)到迅速整合教材知識，準(zhǔn)確把握學(xué)科體系，增強分析問題、解決問題的能力，那么如何對每個圖表進(jìn)行有效復(fù)習(xí)呢?可采用以下幾種方法：

　　2.1看圖說話：對照教材中的插圖,說出各部分的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行聯(lián)想，挖掘隱含條件，如必修教材第一冊第22頁動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,首先識別各部分的結(jié)構(gòu)名稱，依據(jù)結(jié)構(gòu)聯(lián)想功能，再歸納總結(jié)如細(xì)胞代謝的主要場所，代謝的控制中心，具有雙層膜結(jié)構(gòu)、具有核酸、能自我復(fù)制、含有色素、能產(chǎn)生水的細(xì)胞器，與細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，能進(jìn)行堿基互補配對的細(xì)胞結(jié)構(gòu)等，然后與同類圖形相比較(如必修教材第一冊第29頁復(fù)習(xí)題中的動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖)，挖掘圖中的隱含，如細(xì)胞膜的流動性，分布最廣的膜結(jié)構(gòu)，還可站在命題者的角度思考出題點、提問方式、得出答案等。

　　2.2以圖解文：對一些敘述較多，不易記住的文字內(nèi)容，可用圖表幫助記憶，如細(xì)胞周期的定義，可用數(shù)軸圖、坐標(biāo)圖、扇形圖、表格等表示，直觀且容易記憶。

　　2.3圖圖轉(zhuǎn)換：如將必修教材第一冊第35頁細(xì)胞分裂過程染色體形態(tài)變化圖轉(zhuǎn)化為曲線圖或表格等。

　　2.4圖圖組合：高考許多試題就是將高中生物教材的圖進(jìn)行改造或重組而成，復(fù)習(xí)時同學(xué)們也應(yīng)對一些圖進(jìn)行改造或重組，如將三大物質(zhì)循環(huán)圖組合;有氧呼吸與無氧呼吸過程圖組合;植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖與細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原圖組合;體液免疫與細(xì)胞免疫的圖進(jìn)行組合等。

　　2.5繪圖補全：可二人一組，一人繪圖，一人補填相關(guān)內(nèi)容，然后針對圖表自行設(shè)問。

　　總之，可用圖表表示的內(nèi)容應(yīng)盡量用圖表表達(dá)，這不僅是提高能力所必需的，也是掌握相關(guān)知識和提高記憶水平的重要方法。

　　3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)提升能力

　　通過一輪復(fù)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)具備了中學(xué)生物學(xué)知識的各個“點”(知識點)。因此在第二輪復(fù)習(xí)時，關(guān)鍵是要將這些分散的“點”連成“線”(知識線索)以及進(jìn)一步形成“網(wǎng)”(知識網(wǎng)絡(luò))，提升對知識的綜合歸納能力。要學(xué)會以重點、熱點知識為中心用聯(lián)想的方法有意識地建立大小不一的專題,構(gòu)建知識網(wǎng)。下面列舉幾例:

　　3.1復(fù)習(xí)遺傳變異的內(nèi)容時,可以中心法則為主線，從DNA(基因)—RNA—蛋白質(zhì)(性狀)，聯(lián)系DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制、染色體與基因、減數(shù)分裂與遺傳定律、遺傳與變異、進(jìn)化等有關(guān)知識，經(jīng)過思考、分析、歸納，最后形成有關(guān)圖解。

　　3.2對于生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識，可以生物個體—群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈為主線，把生態(tài)因素、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)及生物圈的有關(guān)內(nèi)容，用一個圖解表示，學(xué)會站在生物圈的角度思考問題，從而形成一個多角度、多層面、立體的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　3.3建立酶專題。復(fù)習(xí)時將每一章節(jié)涉及的酶類進(jìn)行整理歸類，分析其作用，比較其異同(如解旋酶是在DNA復(fù)制時，切斷DNA雙鏈之間的氫鍵;而內(nèi)切酶則是在轉(zhuǎn)基因工程中切斷DNA的磷酸二酯鍵)，進(jìn)而從整體上掌握知識。オ

　　4.注重實驗拓展遷移

　　突出對實驗?zāi)芰Φ目疾?是高考生物試題的一大特點。復(fù)習(xí)時應(yīng)對考綱中17個實驗的實驗?zāi)康摹⒃怼⒎椒ê筒僮鞑襟E及相關(guān)的操作技能逐一復(fù)習(xí)，重點掌握;對于教材中的經(jīng)典實驗如酶的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)系列實驗等，要對其材料選取、條件控制、對照設(shè)置、結(jié)果分析等方面作深入剖析。同時對教材實驗進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，運用于社會、生產(chǎn)、生活實踐中，如細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗的應(yīng)用：測定細(xì)胞液的濃度;判斷細(xì)胞的生活情況(只有生活的植物細(xì)胞才能發(fā)生質(zhì)壁分離);防腐殺菌(在高濃度的溶液中，細(xì)菌等微生物將失水死亡，從而有效地防止食品腐爛變質(zhì));判斷細(xì)胞的年齡(成熟植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯)，若進(jìn)行組合改編如材料換一換、步驟改一改、情景變一變、多個實驗拼一拼等，就能拓展出許許多多個新實驗。因而在解答拓展實驗題時應(yīng)“以不變應(yīng)萬變”，實驗的主要思路是不變的，再回憶遷移教材的實驗原理和技能，就能輕松突破。

　　高三生物復(fù)習(xí)策略二、提高解題能力

　　1.注重解題思路突破兩大熱考題型

　　1.1實驗題

　　生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在近幾年的高考試題中，實驗題不僅分值比例大，而且呈現(xiàn)形式愈加靈活多樣,且常作為高考理科綜合卷的壓軸題，是高考的重點也是難點，更是學(xué)生的失分點。其側(cè)重于考查學(xué)生對實驗原理的理解、實驗方法的靈活運用、實驗過程的科學(xué)設(shè)計及實驗結(jié)果的預(yù)期和分析等高層次能力。題型以非選擇題為主,該類試題取材廣泛，考查內(nèi)容豐富，對學(xué)生的綜合能力要求較高，學(xué)生的得分率較低。在二輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)演練,熟悉此類試題是不可缺少的,下面通過實例加以分析。

　　典例1設(shè)計實驗證明生長素生理作用的特點。

　　材料用具：一系列不同濃度的吲哚乙酸溶液，切去尖端的燕麥胚芽鞘若干，瓊脂塊若干，量角器及胚芽鞘培養(yǎng)所需的容器，清水等。

　　實驗步驟：

　　第一步：

　　第二步：

　　第三步：

　　預(yù)期結(jié)果：

　　解析本題是驗證性實驗，自變量是不同濃度的吲哚乙酸溶液，因變量是胚芽鞘彎曲的角度，在實驗設(shè)計中應(yīng)將無關(guān)變量控制成相同，觀察自變量對因變量的影響。答案：第一步：將瓊脂塊分別放入不同濃度的吲哚乙酸溶液和清水中浸泡一段時間第二步：將含有不同濃度吲哚乙酸的瓊脂切成小塊，分別放在切去尖端的胚芽鞘頂端的一側(cè)第三步：放在適宜的相同條件下，生長一段時間后，記錄胚芽鞘向?qū)?cè)彎曲的角度預(yù)期結(jié)果：在較低濃度時，隨著吲哚乙酸濃度升高，胚芽鞘彎曲角度增大;超過一定濃度后，隨著吲哚乙酸濃度升高，胚芽鞘彎曲角度減小，甚至向相反方向彎曲

　　解題思路分析:首先要區(qū)分是驗證性實驗還是探究性實驗，然后要弄清實驗原理，找出各種變量(特別是實驗變量和反應(yīng)變量)，構(gòu)思實驗變量的控制方法和實驗結(jié)果的獲取手段，注意體現(xiàn)對照性原則和單因子變量原則，選取實驗材料,梳理實驗步驟(一般分三步，一是取材編號，二是處理對照，三是觀察記錄)。在結(jié)果預(yù)測上，如果是驗證性實驗，假設(shè)既定，那么結(jié)果的預(yù)測應(yīng)是與實驗的假設(shè)相一致;如果是探究性實驗，那么就要對實驗結(jié)果進(jìn)行討論，而且對各種可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象都必須作出預(yù)測和分析。

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