高三生物第二輪復(fù)習(xí)策略

　　1.2信息題

　　信息題又叫新情景題是高考生物的主要題型之一，在2007年高考試題中覆蓋面較大。這類試題常以生物的前沿科技、生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題、社會生活中的現(xiàn)實(shí)問題、生物實(shí)驗(yàn)等為命題材料，用文字、數(shù)據(jù)、圖表、圖形、圖線等形式向?qū)W生提供資料信息，學(xué)生通過分析和處理信息，把握事件呈現(xiàn)的特征，進(jìn)而選擇或提煉有關(guān)問題的答案,重點(diǎn)考查運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力和理解文字、圖表、表格等表達(dá)的生物學(xué)信息的能力，以及搜集信息、加工處理信息、信息轉(zhuǎn)換、交流信息的能力。因而，此類試題備受高考命題組青睞，可以肯定地說，這類試題在2008年的高考試題中只有加強(qiáng)，不會削弱，因而在備考中對此類試題應(yīng)給予足夠的重視,下面舉例作一探討。

　　典例2經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)植物在生長過程中能產(chǎn)生一種可以刺激植物細(xì)胞壁加快伸長、促進(jìn)細(xì)胞產(chǎn)生淀粉酶等作用的植物激素——赤霉素。正常植株因自身能產(chǎn)生赤霉素，故對外來赤霉素不敏感，而矮化品種則不能合成赤霉素，對外來赤霉素具敏感性。請據(jù)此回答下列問題：

　　(1)同樣是感染赤霉菌，矮化玉米品種會得惡苗病(瘋長)，而正常玉米品種不表現(xiàn)惡苗病，原因是。

　　(2)矮化玉米得惡苗病的同時還會出現(xiàn)果穗空?，F(xiàn)象，那么得“惡苗病”和“果穗空粒”的根本原因是否一致?，其作用原理是。

　　解析此題是一道典型的文字信息題，所考查的內(nèi)容是全新的，只有認(rèn)真分析題目中所提供的信息，才能解答相關(guān)問題。解答(1)問時要抓住題目中的關(guān)鍵信息“正常植株因自身能產(chǎn)生赤霉素，對外來赤霉素不敏感”。解答(2)問時要抓住題目中的關(guān)鍵信息“可以刺激植物細(xì)胞壁加快伸長、促進(jìn)細(xì)胞產(chǎn)生淀粉酶等”。答案：(1)正常玉米自身已合成了足夠的赤霉素，外來赤霉素對它不再起作用(2)不一致瘋長是赤霉素能促進(jìn)細(xì)胞壁伸長所致;空粒是赤霉素促進(jìn)淀粉酶合成將原有淀粉分解(或一致赤霉素促進(jìn)淀粉酶的產(chǎn)生將種子已有的淀粉分解為葡萄糖，使細(xì)胞生長過快)

　　解題思路分析：解題的一般步驟是，首先，要審讀材料，提取信息，要求能從材料中的文字?jǐn)⑹龌蛩峁┑膱D、表資料中，找出關(guān)鍵信息，提取有價值的信息，剔除干擾信息;然后回歸教材，定位知識;最后構(gòu)建解題思路，發(fā)揮聯(lián)想，對發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵信息和已有的舊知識進(jìn)行搭橋,運(yùn)用比較、歸納、推理的方法,選擇正確答案或運(yùn)用學(xué)科語言組織好要表達(dá)的答案。

　　2.研究易錯題突破得分瓶頸

　　做錯的題中錯點(diǎn)必然是自己知識、思維、技巧等的盲點(diǎn)，研究錯題能更快地查漏補(bǔ)缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服過失。所以糾錯確實(shí)是提升解題能力的又一捷徑。其實(shí)，糾正錯題并不難，關(guān)鍵是要做好整理易錯題型和強(qiáng)化抗錯性訓(xùn)練。

　　2.1整理易錯題

　　首先要認(rèn)真收集錯題，建立錯題集。方法有錯題本法——用專用筆記本摘抄自己的錯題;試卷標(biāo)記法——在試卷上用紅色標(biāo)記自己的錯題，寫好反思及解答此題的要點(diǎn)，并編號整理好試卷;裁剪法——將試卷的錯題剪下來，貼在錯題本上。本專輯也以錯題立意，分專題地整理了歷年考生的許多錯題類型。

　　其次要深入研究錯題，分析錯點(diǎn)，找準(zhǔn)出錯的原因。是知識性失分，則及時回歸教材，進(jìn)行基礎(chǔ)知識的查漏補(bǔ)缺;是方法性失分，則重新審題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清該題的解題思路，學(xué)會該類題型的解題技巧;是過失性失分，則對自己又是一次警示，應(yīng)督促自己克服粗心大意、輕視書寫、過度焦慮等非智力毛病。

　　2.2抗錯性策略

　　研究錯題是為了預(yù)防再錯，減少出錯或不出錯，增強(qiáng)自己抗錯的能力。除了解題的規(guī)范科學(xué)和應(yīng)試策略合理外，很好地利用錯題資源，增強(qiáng)抗錯能力，也是一個更有效的途徑。

　　2.2.1要親近易錯題

　　錯題就是我們自己的“傷疤”，要愈合不會一蹴而就，必須我們自己經(jīng)常親近呵護(hù)，經(jīng)常翻閱和揣摸，只有這樣才能彌補(bǔ)我們備考的傷痛，切實(shí)提高解題能力。所以錯題要反復(fù)看、考前看，它不遜于十倍的訓(xùn)練，不要“一日被蛇咬，十年怕井繩”，要愈挫愈勇，親近自己的錯題，并戰(zhàn)勝之!

　　2.2.2要做幾個強(qiáng)化

　　首先強(qiáng)化審題訓(xùn)練。高考題往往看似常規(guī)，其實(shí)都有創(chuàng)新，審題不細(xì)，就易掉入思維定勢，導(dǎo)致出錯。所以審題要逐字逐句，弄懂題意，找出關(guān)鍵字詞句(題眼)，獲取有效信息。針對自己的易錯題型應(yīng)專門訓(xùn)練審題能力。

　　其次強(qiáng)化變式訓(xùn)練。易錯題的變式是考生再錯的陷阱，訓(xùn)練過程中，要善于對題目的條件和要求進(jìn)行變換，這樣不僅可以培養(yǎng)自己的問題意識，而且還可以培養(yǎng)自己思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類旁通。

　　第三強(qiáng)化創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維與定勢思維是對立的，創(chuàng)新的高考題，看似常規(guī)簡單，其實(shí)入題容易得分難，失分往往是定勢思維導(dǎo)致的。怎樣才能強(qiáng)化自己的創(chuàng)新思維呢?除了審題細(xì)致外，還應(yīng)經(jīng)常把典型試題進(jìn)行改編，如試一試把條件改變、把提問改變答案將怎樣?把圖示改變答案又會怎樣?把幾個問題組合又會怎樣?把簡答題改選擇題又會如何?針對易錯題，做一下這方面的創(chuàng)新，再錯的可能性就會減小。再有，對相關(guān)題型的歸類、整理也是一種創(chuàng)新。推陳出新就有新題，高考命題也是這個思想。

　　本輯也是一本很好的錯題集，在二輪復(fù)習(xí)時是一本很好的復(fù)習(xí)資料,如果認(rèn)真研讀,細(xì)心領(lǐng)會,肯定會受益匪淺。其中易錯筆記將實(shí)際教學(xué)、閱卷、備考中學(xué)生容易混淆的基本概念、原理，記不住、記不清、記不牢或沒有理解、理解不透的知識點(diǎn)以習(xí)題的形式歸類整理，同時進(jìn)行了講解，幫助學(xué)生徹底擺脫解答此部分試題的思維定勢，走出解題誤區(qū)。例題針對性強(qiáng)與高考題型吻合，具有一定代表性、新穎性，解題思路或解題過程清楚明了。易錯反思分析到位，針對性較強(qiáng)，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，真正達(dá)到掌握知識，提升能力的作用。

　　3.強(qiáng)化應(yīng)試策略減少過失性失分

　　考試靠實(shí)力,但考試策略對成績影響很大,可以說,高考時會考試比會學(xué)習(xí)更重要。首先穩(wěn)定情緒，提前進(jìn)入狀態(tài)。具體做法是：每次進(jìn)考場前先做一兩個生物選擇題，提前“熱身”，因?yàn)槔砜凭C合卷中先是生物題。其次快速瀏覽試題做到心中有數(shù)：拿到試卷后不要匆忙答題，先了解試卷的題量、題型、難易和各題的比分等大概情況，做到心中有數(shù),確定答題時間的分配和順序。第三做題要機(jī)智：一般是先慢后快，穩(wěn)住情緒，從前向后，先易后難，保證把可以拿到的分拿到手，遇到不會做的題時，可以跳過，不要搞亂情緒。遇到綜合性比較強(qiáng)、新穎的難題時，首先要有信心，不管怎么難，也不會超過中學(xué)所學(xué)的知識范疇，總是滲透著學(xué)過的概念、原理等，聯(lián)想原來做過的類似試題的解法，進(jìn)行分析推導(dǎo)，或者從不同的角度分析找到解題思路?；A(chǔ)差的同學(xué)要“學(xué)會丟分”，難題可以不必做完，重要的是把會做的題都做對。另外提倡答題條理化，平時訓(xùn)練就要養(yǎng)成規(guī)范答題的好習(xí)慣，高考閱卷也非常規(guī)范，甚至于機(jī)械化，所以答題應(yīng)條理分明，一目了然，最好1、2、3的分好點(diǎn)，千萬不要寫成一片，使閱卷老師看不清而導(dǎo)致丟分。規(guī)范、準(zhǔn)確、完整地答出技巧,讓人滿意,這是多得分的有效途徑。

　　另外，二輪復(fù)習(xí)階段應(yīng)重點(diǎn)處理好以下幾個關(guān)系：

　　1.重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)系

　　重點(diǎn)章節(jié)應(yīng)重點(diǎn)抓、反復(fù)抓,從近年來的高考試題可以看出高中生物的細(xì)胞、代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和變異以及生態(tài)的知識是重點(diǎn)知識，應(yīng)把這些知識抓熟、抓實(shí)、抓牢，做到心中有數(shù)，但也不能放棄其他非重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)，只是有所側(cè)重而已。另外要認(rèn)識到，重點(diǎn)和非重點(diǎn)是相對的，如遺傳和變異是重點(diǎn)，但關(guān)于概率的復(fù)雜計(jì)算、蛋白質(zhì)合成過程中肽鍵和堿基數(shù)目的復(fù)雜計(jì)算則是非重點(diǎn)，再如生物的個體發(fā)育是非重點(diǎn)，但植物胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育、動物胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育、變態(tài)發(fā)育等又是代表生物學(xué)科特征的重點(diǎn)知識。

　　2.動手與動腦的關(guān)系

　　許多同學(xué)在這一階段懶于動手，錯誤地認(rèn)為知識網(wǎng)絡(luò)圖現(xiàn)在的參考書上到處都是，只要我動腦去把它記清楚就行了，誠然背一些網(wǎng)絡(luò)圖對同學(xué)們的學(xué)習(xí)肯定是有一定幫助的，但對這些內(nèi)容總是會記憶不牢、記憶不準(zhǔn)、理解不全或不到位，只有親自動手對一些重要章節(jié)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，才能在短期內(nèi)大幅度提高你的能力，請一定記?。杭埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。

　　3.進(jìn)度與效果的關(guān)系

　　此階段復(fù)習(xí)應(yīng)避免進(jìn)度過快，否則會造成知識量堆積。進(jìn)度應(yīng)服從效果，沒有好的效果，進(jìn)度再快也沒有用，但同時也應(yīng)避免進(jìn)度過慢拖延了第三階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)該做到有計(jì)劃地安排時間，有條不紊地復(fù)習(xí)。建議同學(xué)們從現(xiàn)在開始根據(jù)自已的實(shí)際，列好自已的復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排好自已的后階段復(fù)習(xí)，做到腦中有計(jì)劃心中不發(fā)慌。

　　4.必修與選修的關(guān)系

　　高中生物學(xué)選修內(nèi)容不是必修內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是必修內(nèi)容必要的延伸和提高。在復(fù)習(xí)中，要與必修同等對待，要注意必修和選修內(nèi)容的相互聯(lián)系，把相關(guān)知識有機(jī)地串聯(lián)起來，形成更為合理、更為完善的知識結(jié)構(gòu)。例如，選修中“血糖的調(diào)節(jié)”可聯(lián)系必修中“人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”和“體液調(diào)節(jié)”中的有關(guān)內(nèi)容，“人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫”可聯(lián)系必修中“生命活動的調(diào)節(jié)”的有關(guān)內(nèi)容，做到溫故而知新、知新而發(fā)展，使知識更具系統(tǒng)性。

　　5.讀書和做題的關(guān)系

　　所謂“讀書”，就是要研讀教材，近幾年高考內(nèi)容改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向，許多試題在教材中都能直接找到原型，切記“背景或者題干在書外，答案或者答案的原理在書內(nèi)”。只讀書不做題或只做題不讀書都會導(dǎo)致理論與實(shí)踐的分離，要通過做題發(fā)現(xiàn)知識漏洞，鞏固知識記憶和理解;反之，通過讀書，進(jìn)一步提高對知識的理性認(rèn)識，達(dá)到溫故知新的目的，這就要做到會讀書、會做題。