高考語(yǔ)文答題加分的方法的詳細(xì)介紹
語(yǔ)文的考試是高考的第一門(mén)考試，很多的學(xué)生知道怎么樣答題才可以多拿分，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)?lái)高考語(yǔ)文答題加分的方法介紹，希望能夠幫助到大家。
高考語(yǔ)文答題加分的方法
高考名句名篇范圍增大考生壓力卻沒(méi)增大
老師談到，和去年相比，2017年語(yǔ)文考試說(shuō)明中對(duì)名句名篇默寫(xiě)范圍做了調(diào)整，由去年的28篇增加到30篇。看上去好像是考生的負(fù)擔(dān)加重了，但其實(shí)復(fù)習(xí)的壓力并沒(méi)增加。張老師解釋稱(chēng)，這主要是因?yàn)楦呖济涿瑢?xiě)范圍的調(diào)整是在長(zhǎng)篇詩(shī)歌和文言文默寫(xiě)，而對(duì)短小精悍的唐詩(shī)宋詞并沒(méi)有增加。
老師說(shuō)唐詩(shī)宋詞本身就要求背誦的，而對(duì)于增加的默寫(xiě)范圍，他稱(chēng)老師一般都會(huì)給考生梳理歷年高考的?？季渥雍兔涿P(guān)注這部分特定范圍，其實(shí)就已經(jīng)給考生大大減輕復(fù)習(xí)壓力了。
老師說(shuō)，基礎(chǔ)題往往還比較容易準(zhǔn)備，提分也快。但考生最頭疼的其實(shí)是高考試卷中的閱讀部分。這部分考查一個(gè)是文言文閱讀，一個(gè)是現(xiàn)代文閱讀。
文言文閱讀抓分有技巧帶著選項(xiàng)看助理解
老師分析，對(duì)于文言文閱讀，抓分是有技巧的。比如考查的文言文實(shí)詞虛詞用法應(yīng)該是課本當(dāng)中出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容。考生只需要理解大概意思，做翻譯題時(shí)把每一個(gè)有實(shí)在意義的詞逐個(gè)翻譯出來(lái)，然后捋通順，絕大部分分?jǐn)?shù)就能拿到手了，碰到實(shí)在不會(huì)的，就要廣泛聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)，用再現(xiàn)法、組詞法、代入法、排除法、語(yǔ)境法等，將譯文放入原文中去檢驗(yàn)。
另外還有一個(gè)技巧，不知道考生可注意到了。張老師補(bǔ)充道，文言文選擇第三題一般會(huì)問(wèn)對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項(xiàng)，考生完全可以憑借選項(xiàng)的內(nèi)容幫助理解文意。
現(xiàn)代文閱讀成失分重災(zāi)區(qū)套公式巧提分
還有考生普遍得分只有8分左右的現(xiàn)代文閱讀部分，考生又該如何突破呢?張老師說(shuō)，他們學(xué)校一般都會(huì)給學(xué)生備好公式。比如題目要求談?wù)剬?duì)某詞或某句的理解，那么考生就需要從關(guān)鍵詞語(yǔ)境義和隱含的情感義兩個(gè)方面進(jìn)行分析，此外還要注意題目的問(wèn)法，是聯(lián)系、結(jié)合全文來(lái)談，還是縱觀全文來(lái)談?
老師說(shuō)，如果是聯(lián)系、結(jié)合全文來(lái)談，則還需加上文章內(nèi)容，縱觀就不用了?？忌€是不確定的話(huà)，不妨留意一下題目的分值，分值越大，說(shuō)明此題的考點(diǎn)也多。
高考作文考生何所懼老師建議備5-7篇素材
最后老師也談到了令眾多考生畏懼的作文題。作為高考語(yǔ)文試卷中占據(jù)60分的大頭，有考生擔(dān)心臨場(chǎng)寫(xiě)不出來(lái)、不會(huì)寫(xiě)怎么辦?張老師建議，一篇好的作文，素材是加分的重要因素，一般他都會(huì)向考生提議準(zhǔn)備5~7篇的素材量，常用的，準(zhǔn)備新穎的角度;偏的，準(zhǔn)備新的觀點(diǎn)。
為了讓考生能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變，張老師說(shuō)同一個(gè)題材最好是準(zhǔn)備幾個(gè)細(xì)節(jié)材料，以名人題材為例，他會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備反映這個(gè)名人人生經(jīng)歷的、精神面貌的、人物個(gè)性等不同角度的素材，這樣考生就能對(duì)人物了解得較透徹，下筆時(shí)就會(huì)如有神了。
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的方法
明晰性
制定目標(biāo)時(shí)，切忌模棱兩可、含糊其辭。每一個(gè)單元，每一個(gè)專(zhuān)題，每一節(jié)課，每一項(xiàng)復(fù)習(xí)活動(dòng)都要有明確的規(guī)定要求，讓學(xué)生一目了然，心中有數(shù)。
可行性
制定目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，盡量做到切實(shí)可行，因材施教。不同的班級(jí)要有不同的要求，防止目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低。過(guò)高容易挫傷學(xué)生的積極性，過(guò)底容易掩蓋矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生自滿(mǎn)驕傲心理。
集中性
制定目標(biāo)時(shí)，不可貪多，要集中，一堂課要重點(diǎn)解決一兩個(gè)問(wèn)題，爭(zhēng)取一課一得或一課兩得，“傷其十指，不如斷其一指”就是這個(gè)道理。
連續(xù)性
制定目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性和能力的聯(lián)系性，有計(jì)劃有序列地制定目標(biāo)，以形成知識(shí)和能力的鏈條，達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)化。
針對(duì)性
制定目標(biāo)時(shí)，一要針對(duì)《考試說(shuō)明》規(guī)定的各種能力要求，二要針對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，三要針對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的薄弱環(huán)節(jié)，努力做到有的放矢。目標(biāo)要具有可量性。復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定要便于評(píng)估量化和控制，便于在復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行矯正和反饋。
高考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)策略
要有階段性和層次性
一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜。第一階段按照課本單元的編排順序進(jìn)行復(fù)習(xí)(一般稱(chēng)橫的復(fù)習(xí))，一單元一檢測(cè)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，重在掌握課本知識(shí)，提高能力，使課本知識(shí)系統(tǒng)化，第二階段按照《考試說(shuō)明》的37項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)(一般稱(chēng)縱的復(fù)習(xí))，一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí)，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練，最后穿成串，連成線，達(dá)到系統(tǒng)化。第三階段是綜合訓(xùn)練階段，通過(guò)一系列的練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力，做好考前的練兵。第四階段是學(xué)生自己看書(shū)，自己總結(jié)，自己查漏補(bǔ)缺，同時(shí)養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。
要有可控性和針對(duì)性
語(yǔ)文復(fù)習(xí)的計(jì)劃性還表現(xiàn)在它的可控性和針對(duì)性上。制定的計(jì)劃要有長(zhǎng)計(jì)劃和短計(jì)劃;既要有單元計(jì)劃，又要有課時(shí)計(jì)劃;既要有專(zhuān)題訓(xùn)練計(jì)劃，又要有綜合訓(xùn)練計(jì)劃;既要有一個(gè)月的計(jì)劃，又要有一周的計(jì)劃。制定的計(jì)劃要便于操作，便于落實(shí)，防止落實(shí)失控。制定計(jì)劃要有針對(duì)性，要搞調(diào)查研究，搞好民意測(cè)驗(yàn)，要了解學(xué)生實(shí)際，聽(tīng)取學(xué)生要求，有的放矢。制定的計(jì)劃一定要與學(xué)生見(jiàn)面，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，積極配合，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣總復(fù)習(xí)才能有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)，有綱可循，有章可依。
要有靈活性
語(yǔ)文總復(fù)習(xí)制定了計(jì)劃，除了時(shí)間和內(nèi)容的安排，還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密，切實(shí)可行。同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。
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