高一物理力的合成疑難講解
高一物理力的合成疑難講解
力的合成是高一物理力學(xué)部分的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咭晃锢砹Φ暮铣梢呻y講解，希望對你有幫助。
高一物理力的合成講解
一、合力與分力
合力和它的分力是力的效果上的一種等效替代關(guān)系，而不是力的本質(zhì)上的替代。一個力若分解為兩個分力，在分析和計算時，若考慮了兩個分力的作用，就不可考慮這個力的作用效果了;反過來，若考慮了合力的效果，也就不能再去重復(fù)考慮各個分力的效果。
合力F的大小與兩個分力、及夾角的關(guān)系：
在兩個分力、大小一定的情況下，改變、兩個分力之間的夾角，合力F會發(fā)生改變。
(1)當(dāng)角減小時，合力F增大。
(2)當(dāng)時，F(xiàn)最大，。
(3)當(dāng)角增大時，合力F減小。
(4)當(dāng)時，合力最小，，方向與較大的分力方向相同。
總結(jié)以上幾點(diǎn)，得出二力合成的合力大小的取值范圍是，值越小合力的值越大。
如果是三個力合成，、和同向共線時合力最大，當(dāng)任意兩者之和大于第三者時，合力最小為零。
二、求兩個共點(diǎn)力的合力的兩種解法
共點(diǎn)力是各個力的作用點(diǎn)在同一點(diǎn)上或各個力的作用線延長后交于一點(diǎn)，在共點(diǎn)力作用下的物體僅能發(fā)生平動，不會產(chǎn)生轉(zhuǎn)動。對兩個共點(diǎn)力的合成一般采用如下兩種方法：
(1)作圖法：就是根據(jù)兩個分力的大小和方向，用力的圖示法，從力的作用點(diǎn)起，按同一標(biāo)度作出兩個分力，再以為鄰邊作出平行四邊形，從而得到之間的對角線，根據(jù)表示分力的標(biāo)度去度量該對角線，對角線的長度就代表了合力的大小，對角線與某一分力的夾角就可以代表合力的方向，如圖所示。
=45 N，=60 N，75 N，.即合力大小為75 N，與的夾角為。
(2)計算法
可以根據(jù)平行四邊形定則作出示意圖，然后根據(jù)幾何知識求解平行四邊形的對角線，即為合力.以下是合力計算的幾種特殊情況。
?、傧嗷ゴ怪钡膬蓚€力的合成，如圖所示：
由幾何知識，合力大小，方向
?、趭A角為的相同大小的兩個力的合成，如圖所示：
由幾何知識，作出的平行四邊形為菱形，其對角線相互垂直且平分，
則合力大小，方向與夾角為。
?、鄹厥獾氖菉A角為的兩等大的力的合成，如圖所示：
由幾何知識得到對角線將畫出的平行四邊形分為兩個等邊三角形，故合力的大小與分力等大。
從上面的討論中可看出合力可能比分力大，也可能比分力小，還可能等于分力，不要形成合力總大于分力的錯誤思維定勢。
三、三角形定則與多邊形定則
(1)三角形定則
根據(jù)平行四邊形定則，合力和兩個分力必構(gòu)成一個封閉的矢量三角形，叫做力的三角形定則。如圖所示。
(2)多邊形定則
由三角形定則可推廣到多個力的合成情況：由共點(diǎn)O順次首尾相連作出各力的圖示，然后由共點(diǎn)O向最后一個力的末端所引的圖示即為要求的合力。
高一物理學(xué)習(xí)方法
一、要善于觀察，將實(shí)際與理論相結(jié)合
物理學(xué)得比較好的同學(xué)，大多是勤于觀察，善于觀察的。因而，他們具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。例如，在緒言課中，我們演示了小鐵球的碰撞現(xiàn)象，有的同學(xué)不僅單純地觀察到了一個球碰撞另一個球的現(xiàn)象，而且提出如果兩個球碰撞兩個球會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?三個球碰撞兩個球又出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么會這樣?勤于觀察，善于提出問題必將使自己對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，推動自己去看書，去研究，去探索。這樣才能對物理真正產(chǎn)生興趣。
當(dāng)我們學(xué)習(xí)了摩擦力之后，就應(yīng)在平時觀察生活中接觸物體接觸面的情況(物質(zhì)的材料、粗糙程度等)，以及賽車與平常汽車的輪子與地面間的摩擦有什么不同，使平時生活中的現(xiàn)象與摩擦力的相關(guān)知識結(jié)合起來。學(xué)習(xí)了慣性后，當(dāng)看到汽車啟動或剎車時，車上的人向后或向前傾倒，或者汽車轉(zhuǎn)彎時，車上的人向彎外傾斜，看到這一現(xiàn)象就應(yīng)當(dāng)與慣性聯(lián)系起來，這樣觀察具有針對性和目標(biāo)性，大腦中必然存儲了大量的物理現(xiàn)象以及與之有關(guān)的物理知識。
二、要勤于思考，培養(yǎng)物理思維能力
高中物理具有很強(qiáng)的規(guī)律性和邏輯性，聯(lián)系實(shí)際多，靈活性強(qiáng)，學(xué)好物理單靠死記硬背是不行的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其規(guī)律。做物理題目首先要弄清它的物理過程，建立起正確的物理情景，分析它滿足的條件，從而正確地選用物理規(guī)律，不能把物理題簡單當(dāng)作數(shù)學(xué)題去解。
在高一剛開始的階段，我們所學(xué)的基本概念和基本公式較多，每學(xué)過一個概念，要弄清楚：這個概念是如何得來的?如何定義的?物理意義是什么?和其他物理量之間有什么關(guān)系……每學(xué)過一個公式，要力圖搞清：這個公式是如何得來的?適用條件和范圍是什么?和其他公式之間有什么關(guān)系……每做一道習(xí)題，首先審題要清晰，研究對象是誰?物理情景是什么?選取哪個物理過程進(jìn)行研究?該選用哪個公式去解題?將物理規(guī)律與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系，勤于思考，善于總結(jié)，就一定會不斷提高分析、判斷、推理、歸納和想象的能力，從而更好地學(xué)習(xí)物理。
三、要重視實(shí)驗(yàn)，提高動手能力
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理概念、物理規(guī)律都是從自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。多做實(shí)驗(yàn)可以幫助我們形成正確的概念，增強(qiáng)分析問題解決問題的能力，加深對物理規(guī)律的理解。
高中物理課標(biāo)中，有不少的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對于高一新生，注重把這兩種實(shí)驗(yàn)做好，對于演示實(shí)驗(yàn)，在老師演示的過程中，學(xué)生要根據(jù)老師的引導(dǎo)認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，弄清每個實(shí)驗(yàn)的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要強(qiáng)調(diào)人人動手，不能做“聽眾”;做實(shí)驗(yàn)時，要遵守操作規(guī)程，明確實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)記錄數(shù)據(jù)，通過正確的處理和分析，從而得出正確的結(jié)論。在課后學(xué)生可以根據(jù)教材上的小實(shí)驗(yàn)(如“懸掛法”找重心)或“做一做：測定反應(yīng)時間”主動積極地去動手實(shí)驗(yàn)，提高自己的動手能力。
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