高中英語(yǔ)提高書面表達(dá)的方法詳解
英語(yǔ)的作文是英語(yǔ)試卷的重要構(gòu)成部分，怎么才能夠提高英語(yǔ)作文的分?jǐn)?shù)呢?下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)?lái)提高英語(yǔ)的書面表達(dá)能力的介紹，希望能夠幫助到大家。
高中英語(yǔ)提高書面表達(dá)的方法
1.寫和讀相結(jié)合，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種寫的練習(xí)。書面表達(dá)能力要在閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。中學(xué)生進(jìn)行閱讀首先應(yīng)學(xué)好課文、背熟課文。因?yàn)檎n文提供了各種筆頭表達(dá)的范例，可供我們借鑒，在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上，廣泛地開(kāi)展課外閱讀，接觸和積累更多的語(yǔ)言資料，來(lái)豐富自己的書面表達(dá)手段。結(jié)合課文和課外讀物，可以進(jìn)行一些筆頭表達(dá)練習(xí)，如：寫文章的要點(diǎn)、大意，改寫、縮寫課文等。
2.寫的練習(xí)和說(shuō)的練習(xí)相結(jié)合。寫是書面表達(dá)，說(shuō)是口頭表達(dá)，二者是互相聯(lián)系又互相促進(jìn)的，因此，這兩種練習(xí)必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，復(fù)述課文、值日生報(bào)告都是很好的練習(xí)方法。
3.要提高書面表達(dá)能力只有多寫。在做其他練習(xí)的同時(shí)，還可堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日記，把每天的所見(jiàn)所聞以及做過(guò)的事情記下來(lái)，久而久之，寫的技巧就會(huì)熟練。
4.寫的練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，先要學(xué)會(huì)造句，把簡(jiǎn)單句寫熟練，然后再練習(xí)寫復(fù)合句，進(jìn)而寫段，最后寫整篇文章。作文也要由仿寫開(kāi)始，按提示語(yǔ)寫，再進(jìn)一步到自由作文。當(dāng)然，在現(xiàn)階段我們只要把按提示語(yǔ)作文寫好就夠了。
高中英語(yǔ)完形填空的解題技巧
1. 依據(jù)上下文確定答案的法則：從近幾年的完形填空題看，近義詞或近義短語(yǔ)的測(cè)試力度逐漸加強(qiáng)，并成為測(cè)試熱點(diǎn)。四個(gè)選項(xiàng)不是詞義相近，要不就是近義動(dòng)詞的同一種時(shí)態(tài)的現(xiàn)象，或名詞的單復(fù)數(shù)搭配。若選項(xiàng)詞義差異很大，必然文章中藏有提示語(yǔ)，正因如此，往往第一個(gè)選項(xiàng)有時(shí)需要讀完全篇短文才能準(zhǔn)確回答。
2. 詞語(yǔ)語(yǔ)義與強(qiáng)于語(yǔ)法原則：完型填空題的首句不留空，目的就是告知短文的故事的四要素：地點(diǎn)、時(shí)間、人物和事由。再則，單純語(yǔ)法題已基本退出該題型的測(cè)試范疇，所以，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，首先要告知他們這類現(xiàn)象。盡管四個(gè)選項(xiàng)的詞語(yǔ)都符合語(yǔ)法規(guī)則，然而該題的解答必須遵循先全面理解篇章語(yǔ)義，再結(jié)合正確語(yǔ)言結(jié)構(gòu)對(duì)每個(gè)空格作出準(zhǔn)確無(wú)誤的抉擇。
3. 解題四步法原則：
第一步：跳讀。帶著空格通讀全文，了解短文大意，判別短文文體，同時(shí)能將會(huì)做的題及時(shí)解決掉。
第二步：選答。這一步最為關(guān)鍵，要求考生對(duì)每一道題進(jìn)行認(rèn)真推敲，但是要告誡他們?nèi)f萬(wàn)不可按照題的順序答題，對(duì)那些不能拿不準(zhǔn)的題先跳過(guò)去，遵循先易后難的解題原則。
第三步：推敲。這實(shí)際上就是要求考生對(duì)完形填空短文的篇章作通盤考慮，把其中一些需要依據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)考慮的比較難解答的題，以及句子之間和段落之間的邏輯關(guān)聯(lián)較強(qiáng)的認(rèn)真推敲，甄別，篩選和抉擇。
第四步：復(fù)查。這是解答這類題的最后一步，要求考生解完題之后務(wù)必再把文章通讀一遍，從整體上準(zhǔn)確把握文章的真正意思，及時(shí)修改與全文有出入的一些選項(xiàng)。
影響高中英語(yǔ)成績(jī)變化的原因
對(duì)環(huán)境不適應(yīng)
對(duì)新環(huán)境和新教材的不適應(yīng)，影響學(xué)習(xí)的信心。高一學(xué)生從初中升上高中，進(jìn)入新環(huán)境，遇到新老師、新同學(xué)，注意力被新事物所吸引或困擾。而高中學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法與初中的有很大的區(qū)別──課時(shí)緊、容量大、進(jìn)度快、少反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生一時(shí)難以轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，學(xué)習(xí)基本上變成了被動(dòng)的聽(tīng)課、練習(xí)、記憶、考試的單調(diào)過(guò)程，學(xué)習(xí)不再是一件有意思的事情。
不重視基礎(chǔ)
一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對(duì)待題目經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。
情感發(fā)生變化
高一學(xué)生處于青春期，生理和心理都發(fā)生了變化，渴望獲得肯定與尊重，卻不太樂(lè)意表達(dá)自己的情感。因此，遇到困難不輕易聲張，有問(wèn)題也不敢問(wèn)，導(dǎo)致考試成績(jī)不令人滿意，各方面的壓力隨之而來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)高中學(xué)習(xí)恐懼不安的情緒，由此而懷疑自己學(xué)習(xí)各科的能力，逐步失去了學(xué)習(xí)的信心。只把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項(xiàng)重要任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，這樣，雖然學(xué)生和教師同樣付出艱辛的勞動(dòng)，但結(jié)果卻令人失望。
目標(biāo)不明確
惰性使得學(xué)習(xí)目的不夠明確，缺乏計(jì)劃性。進(jìn)入高中后，有些學(xué)生認(rèn)為初三太辛苦，高一可以休息輕松一下;高一離高三還有三年，到高三努力拼搏一段時(shí)間就可以了。據(jù)學(xué)校近幾年的調(diào)查，剛開(kāi)學(xué)的一兩個(gè)月，學(xué)習(xí)很認(rèn)真的學(xué)生只有34%，學(xué)習(xí)勤快的占29%;更多的同學(xué)是還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。
缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃
表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，一知半解，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容，依賴于考試前的復(fù)習(xí)等。而事實(shí)上高一所學(xué)的知識(shí)貫穿高中學(xué)習(xí)的始末，高一學(xué)得好不好，直接影響高中三年的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)方法不正確
學(xué)不得法，影響學(xué)習(xí)的效果。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。
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