高一語(yǔ)文必修一《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一語(yǔ)文必修一《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!
高一語(yǔ)文必修一《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 品味細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確把握金岳霖先生純真率性的性格特征，鑒賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)和以點(diǎn)帶面的手法。
2. 鑒賞“閑筆”，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的寫(xiě)作意圖，感受“初讀似水、再讀似酒”的風(fēng)格。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師編制“助讀資料”，包括金先生逸事、捫虱而談、魏晉風(fēng)度等;學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)一則“金先生印象記”。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、品味細(xì)節(jié)，把握“這一個(gè)”
1.交流閱讀初感導(dǎo)入：
結(jié)合最有感覺(jué)的細(xì)節(jié)，交流原初感受，說(shuō)說(shuō)你心中的金岳霖形象。教師點(diǎn)撥：如果是我，此情此境下，我會(huì)怎么做?而金先生是怎么做的，由此可以看出金先生是一個(gè)怎樣的人?
【說(shuō)明】學(xué)生大多能感受到他幽默風(fēng)趣、富有童心的特點(diǎn)。較少提到智趣、士趣以及統(tǒng)攝眾趣的真趣。“為林徽因做冥壽”“捫虱而談”等細(xì)節(jié)較少提到。
2.重點(diǎn)研習(xí)“為林徽因做冥壽”這一細(xì)節(jié)，教師結(jié)合“助讀資料”點(diǎn)撥：在金先生的心中，林徽因是什么?金先生與阮籍有何共同點(diǎn)?作者到底要表現(xiàn)他的什么性格特征?
?、佟妒勒f(shuō)新語(yǔ)·任誕》：籍嫂嘗回家，籍見(jiàn)與別?；蜃I之，籍曰：“禮豈為我輩設(shè)也?”
②《晉書(shū)·阮籍傳》：兵家女有才氣，未嫁而死。籍不識(shí)其父兄，徑往而哭之。盡哀而還。
【明確】從一般禮儀來(lái)看，金先生似乎不應(yīng)為他人妻做冥壽，這畢竟于禮不合。但金岳霖不管不顧，大有阮籍“禮豈為我輩設(shè)也”的氣度。并且這一世間少有之行表現(xiàn)他對(duì)林徽因用情之深，大有“情之所鐘，正在我輩”的風(fēng)度;其根源則在于金岳霖對(duì)林徽因更多的是欣賞、保護(hù)，而非占有。正如阮籍為早逝的才女傷逝一樣，他們都是世間大美的欣賞者、保護(hù)者，這是令我輩自慚心穢的風(fēng)度。
3.小組研討其他細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)其作用。師生共同總結(jié)金岳霖的典型特征。
【明確】金先生是一個(gè)癡情者：“做冥壽”體現(xiàn)了他對(duì)愛(ài)情的一往情深;“林國(guó)達(dá)死了沒(méi)有笑容”則體現(xiàn)了他在師生情上的一往情深;覺(jué)得邏輯學(xué)“很好玩”體現(xiàn)出他對(duì)學(xué)術(shù)的一往情深和審美態(tài)度。而在眾多學(xué)子面前坦言“哲學(xué)和小說(shuō)沒(méi)有關(guān)系”，捉虱子且很得意，可見(jiàn)他又是一個(gè)不拘俗禮、率性而為者。惟大英雄能本色，是真名士自風(fēng)流，金先生是一個(gè)不失其赤子之心的好教授、大學(xué)者和真名士。
二、探究“逸筆”，走進(jìn)“這一類(lèi)”
1.作者一方面是精選細(xì)節(jié)，惜墨如金;另一方面，卻寫(xiě)了不少與金先生無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，“離題萬(wàn)里”。請(qǐng)圈劃“旁逸”的細(xì)節(jié)。
【明確】大篇幅的有兩處：寫(xiě)金先生衣著時(shí)寫(xiě)到了聞一多、朱自清的衣著以及聞一多大罵蔣介石的情景;寫(xiě)金先生與王皓對(duì)話后，又寫(xiě)到了王皓個(gè)人習(xí)慣及作者贈(zèng)畫(huà)給他的情況。只言片語(yǔ)的則更多。
2.作者為什么要寫(xiě)這些?它們各有什么作用?請(qǐng)選擇其中的一點(diǎn)來(lái)談。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
細(xì)節(jié)一：王皓的愛(ài)好、形貌及其成就
?、訇P(guān)于王皓愛(ài)好的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出王皓的什么特點(diǎn)?與寫(xiě) 金先生構(gòu)成了什么關(guān)系?
【明確】王皓管吃飯后打籃球叫“練盲腸”，可見(jiàn)其幽默;相貌頗“土”，剪光頭，可見(jiàn)其特立獨(dú)行;成為國(guó)際知名學(xué)者，可見(jiàn)其成就之高。寫(xiě)這些是為了說(shuō)明王皓的學(xué)術(shù)成就及其性格、行事都深受金先生影響，寫(xiě)王皓是為了襯托出金先生的風(fēng)度與魅力。
細(xì)節(jié)二：聞一多、朱自清的衣著
?、賹?xiě)聞一多、朱自清也是為了襯托金先生嗎?
【明確】不是襯托，是映襯。襯托有高低主次之分，而由兩位先生的衣著及其聞先生大罵蔣介石的情景可知他們也是脫略形骸、純真率性的真名士，與金岳霖先生相互輝映，有互相補(bǔ)充、映襯之妙。
②作者一再?gòu)?qiáng)調(diào)“聯(lián)大的教授應(yīng)該好好寫(xiě)一寫(xiě)”，那他寫(xiě)出來(lái)了嗎?使用了什么手法?
【明確】要想寫(xiě)出一個(gè)群體，固然可以平均用力，逐個(gè)描述。更可以如作者這般：詳寫(xiě)金岳霖一個(gè)，點(diǎn)染聞一多、朱自清、林徽因、梁思成等人幾筆，以點(diǎn)帶面，從而寫(xiě)出“西南聯(lián)大”教授群像。
?、壅?qǐng)說(shuō)說(shuō)教材板塊語(yǔ)“一花一世界”的兩重內(nèi)涵。
【明確】“花”可指金先生之言行，“世界”則指金岳霖先生。作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造了金先生獨(dú)特的“這一個(gè)”。“花”也可指金岳霖先生，“世界”則指西南聯(lián)大教授群體。作者使用了以點(diǎn)帶面之法，借金岳霖寫(xiě)出了西南聯(lián)大教授群像。
這或是教材最希望我們讀到的，這就意味著我們讀課文時(shí)也要關(guān)注教材板塊，領(lǐng)會(huì)其意圖，由此視角領(lǐng)略其妙。
三、細(xì)品“逸筆”，走進(jìn)“這一作者”
1.寫(xiě)“王皓回國(guó)講學(xué)時(shí)，我給他畫(huà)了一副特殊的畫(huà)”有何意圖?為何要畫(huà)上一塊很大的“宣威火腿”?
【明確】“以慰王皓異國(guó)鄉(xiāng)情”竟然主要是“宣威火腿”這一云南——“西南聯(lián)大”所在地——的特產(chǎn)，意在暗示“西南聯(lián)大”才是王皓、作者等一代學(xué)子的精神之鄉(xiāng)、靈魂之家，表達(dá)了作者對(duì)“西南聯(lián)大”的感恩、懷念之情。
2.在介紹林徽因時(shí)，為什么會(huì)順帶一筆“現(xiàn)在的年輕人多不知道林徽因”?表現(xiàn)了作者什么情懷?
【明確】其潛臺(tái)詞或是：現(xiàn)在的年輕人應(yīng)該知道林徽因及其作品與純真率直的風(fēng)采。這句話有意無(wú)意傳達(dá)出作者對(duì)純真率性為人風(fēng)格的仰慕，和對(duì)當(dāng)下世人的幾絲期許。
3.汪曾祺曾說(shuō)：“重讀一些我的作品，發(fā)現(xiàn)：我是很悲哀的。”通過(guò)品味“逸筆”，我們分明感受到的悲哀氛圍。請(qǐng)?jiān)偌?xì)讀文章，說(shuō)說(shuō)自己感受到的“悲哀”。
【明確】金先生八十多歲了，每天坐在三輪車(chē)上“接觸社會(huì)”，作者說(shuō)“那情景一定很有趣。”但設(shè)身處地想一想，此“有趣”非真“有趣”。對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，是好笑;對(duì)了解金先生之人來(lái)說(shuō)，是心酸;對(duì)金先生來(lái)說(shuō)，則是無(wú)助。并且從選材上說(shuō)，多寫(xiě)他西南聯(lián)大時(shí)的逸事;至于解放后諸如金先生積極入盟入黨、緊跟時(shí)代的“輝煌事跡”一概不寫(xiě)，專(zhuān)門(mén)拈出“接觸社會(huì)”這一細(xì)節(jié)，或許竟含有對(duì)當(dāng)時(shí)鉗制思想自由環(huán)境的幾絲不滿。這是為金先生和自己的生活環(huán)境而悲哀。又如“我沒(méi)有見(jiàn)到”王皓寫(xiě)的紀(jì)念文章，似乎也在暗示自己相對(duì)封閉的環(huán)境和“欲采蘋(píng)花不自由”的心境。
而作者一再宣稱(chēng)要“好好地寫(xiě)一寫(xiě)聯(lián)大的教授”，則有懷戀、緬懷以及為當(dāng)下缺失此風(fēng)的感慨。
4.教師總結(jié)：“逸筆”傳達(dá)出了作者某些精微的、已經(jīng)意識(shí)到的抑或沒(méi)有意識(shí)到的心理感受，這里面有對(duì)大師的無(wú)限敬仰，對(duì)“西南聯(lián)大”的深切緬懷，有對(duì)大師遠(yuǎn)去、風(fēng)流委頓的感傷，也有對(duì)當(dāng)下世風(fēng)的感慨，對(duì)當(dāng)下環(huán)境的不滿，更有對(duì)當(dāng)下世人的幾絲期許?？捎靡?a href='http://wyyxscd8644.com/yu/duilian/' target='_blank'>對(duì)聯(lián)概括本課內(nèi)容：言處有趣，行處亦有趣，一言一行總關(guān)趣，千載后尚想其趣;友山求真，佩弦亦求真，一枝一葉皆成真，現(xiàn)世界仍需其真。
四、延伸閱讀，走進(jìn)“這一傳統(tǒng)”
課外閱讀徐百柯的《民國(guó)風(fēng)度》，進(jìn)一步感受民國(guó)知識(shí)人的風(fēng)采;若仍有興趣，可閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，進(jìn)一步感受中國(guó)這類(lèi)士人的“風(fēng)度”與“雅致”。
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