史鐵生的《我與地壇》自問(wèn)世以來(lái),其文學(xué)價(jià)值與教學(xué)價(jià)值就倍受文學(xué)界與教學(xué)界專家關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中語(yǔ)文《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。

　　《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目的

　　1.理解一位截癱者、孤獨(dú)者對(duì)生命的感悟，體味作者偉大的人格力量。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者交流，與作者對(duì)話的習(xí)慣。

　　3.借鑒、吸收作者通過(guò)寫景敘事抒發(fā)感情，闡釋哲理的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.作者思想變化的過(guò)程及這種變化與環(huán)境的關(guān)系。

　　2.領(lǐng)悟作者對(duì)人生的思考，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

　　3.理清文章的兩條線索，即我對(duì)生命的思考，我對(duì)母親的感情。

　　4.品味評(píng)價(jià)作者沉靜、抒情的語(yǔ)言。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法、問(wèn)答法、討論法。(配以課件)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、背景資料(配以課件演示)

　　1.史鐵生，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1972年,也就是在他21歲時(shí)因病雙腿癱瘓。1979年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品,曾獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)出對(duì)于殘疾人命運(yùn)的關(guān)注。有的作品反映了他對(duì)于社會(huì)與人生的某些帶有哲理性的思考，語(yǔ)言優(yōu)美，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。

　　2.地壇是明清兩代皇帝祭祀地神的地方。辛亥革命后祭祀活動(dòng)廢止。1925年開(kāi)始辟為公園，““””期間因遭毀棄及疏于管理等原因，園址荒蕪，但主要建筑保存尚好，恰如作者所說(shuō)，“園子荒蕪但并不衰敗”。作者正是在“”的后期,在雙腿殘疾的沉重打擊下，在找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了的時(shí)候“走”進(jìn)地壇的，作者似乎從這座歷經(jīng)400多年滄桑的古園那里獲得了某種啟示，汲取了頑強(qiáng)生活與奮斗的力量。

　　二、導(dǎo)入新課

　　美國(guó)女作家海倫·凱勒幼時(shí)患病，集盲聾啞于一身。她是不幸的但又是幸運(yùn)的，她在良師益友安妮·莎莉的幫助下，不斷和命運(yùn)作斗爭(zhēng)，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，終于成為一位世界知名的女作家。她的作品《假如給我三天光明》鼓舞著世界上成千上萬(wàn)的不幸的人。在我們的人生中會(huì)有脆弱、會(huì)有病痛;會(huì)有痛苦、會(huì)有無(wú)奈與無(wú)助，此時(shí)，我們是向困難妥協(xié)自己走向毀滅，還是向困難挑戰(zhàn)迎來(lái)柳暗花明的又一村?今天我們就來(lái)看看作家史鐵生是如何抉擇的?

　　史鐵生是在21歲的時(shí)候，“活到最狂妄的年齡上忽地”“殘廢了雙腿”，于是，退家靜思，努力讀書(shū)，苦練寫作，終于從一個(gè)只有初中文化底子的工人成就為一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。史鐵生的成功凝聚著大自然給他的人生感悟。1989年5月，《我與地壇》誕生了，字里行間噴灑的全是作者15年來(lái)積聚在心中的幽思，現(xiàn)在讀來(lái)，感人至深，啟示匪淺。同時(shí)讓我們來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如果有一天你和史鐵生一樣，不得不面對(duì)生命的十字路口的時(shí)候，你又會(huì)如何抉擇呢?

　　三、閱讀分析課文的第一分

　　1.最初作者懷著怎樣的心情闖入地壇的?為何他會(huì)在地壇中駐留?

　　(解說(shuō)：兩腿殘廢后，由于找不到工作，找不到出路，作者帶著逃避的心情，想從喧鬧的城市中找到一片寧?kù)o，找尋另一個(gè)世界，地壇便是她找到的另一個(gè)世界。作者駐留地壇的原因：在他活到最狂妄的年齡失去雙腿，而地壇也是一個(gè)曾經(jīng)有過(guò)炫耀和浮夸的人文風(fēng)景，如今卻落得“荒蕪冷落得如同一片野地”。相同的命運(yùn)軌跡，使作者遇到地壇后便一見(jiàn)如故。但地壇的生命歷程顯得更長(zhǎng)，四百年的風(fēng)雨剝蝕，讓地壇“祭壇四周的老柏樹(shù)愈見(jiàn)蒼幽，到處的野草黃藤也都茂盛的自在坦蕩”，這種不動(dòng)聲色的渲染讓作者停留思考。)

　　2.文全來(lái)看，景色描寫也占了大量的篇幅。那么我們首先來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：在本文中，景色的描寫有什么作用?

　　解說(shuō)：景物描寫，第一，有襯托作者心境的作用;第二，為作者的思考提供了一個(gè)特定的“情緒背景”，在那樣一個(gè)安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開(kāi)對(duì)生命的思考。第三，景物描寫本身，實(shí)際上也是對(duì)“生命”對(duì)“世界”(世界本身也是生命)的解讀。

　　3.在第一部分作者思考了哪三個(gè)問(wèn)題?

　　(解說(shuō)：提出了以下三個(gè)問(wèn)題──第一個(gè)，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束吧，是不是就一死了之算了?也就是說(shuō)，我該不該去死?第二個(gè)，我為什么要出生?第三個(gè)，我應(yīng)該怎樣活?)

　　4.作者是在什么情況下對(duì)“生”生產(chǎn)了懷疑?

　　解說(shuō)：在21歲的時(shí)候，“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，可以想象他所遭受的打擊有多么巨大，他內(nèi)心的痛苦有多么深重，特別是在“找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了”的時(shí)候，他自然想到了死。

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