高一新生如何面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)
高一新生如何面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)
導(dǎo)語(yǔ)：好的學(xué)習(xí)方法會(huì)對(duì)你終身受益，如果你想高考分?jǐn)?shù)能夠多提高幾分，那么來(lái)看看，我相信你一定不會(huì)后悔的。
高一該如何學(xué)習(xí)?
這是擺在每一個(gè)高一家長(zhǎng)和孩子面前的問(wèn)題。
先說(shuō)說(shuō)不可取的幾種常見想法：
1、經(jīng)過(guò)中考的緊張沖刺，高一的學(xué)習(xí)壓力不大，節(jié)奏也不太緊張，可以先緩口氣歇歇了。
2、中考很成功，說(shuō)明初中的學(xué)習(xí)方法也很成功，在高中繼續(xù)沿用。
3、經(jīng)過(guò)中考的洗禮家長(zhǎng)和孩子都認(rèn)識(shí)到，高考的競(jìng)爭(zhēng)要更激烈，更殘酷，所以從一上高一就要開足馬力，把高一當(dāng)高三上。
4、上高中了，就是大孩子了家長(zhǎng)就不用為孩子的事操心了，全由孩子自己做主。
5、通過(guò)中考發(fā)現(xiàn)初一初二的時(shí)候有不少時(shí)間都被孩子“浪費(fèi)”了，導(dǎo)致中考成績(jī)不如預(yù)期，所以到高中更是要抓緊再抓緊，家長(zhǎng)大包大攬，看書，到處咨詢專家然后感覺(jué)自己是一個(gè)“懂行人”為孩子制定好“科學(xué)”的學(xué)習(xí)方案，具體到每個(gè)細(xì)節(jié)，讓孩子照此執(zhí)行。
那么我們面對(duì)高一的學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么辦呢?
我認(rèn)為高一和高二高三同等重要，但是又是不同的，高一有高一的特點(diǎn)，高二有高二的特點(diǎn)，高三又有高三的特點(diǎn)。每個(gè)年級(jí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要做的事情各有側(cè)重，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意每個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。
高一的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)本身的壓力不太大，學(xué)習(xí)的知識(shí)不太難，但是又與初中的學(xué)習(xí)有很大的不同，它一來(lái)是要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的過(guò)程，二來(lái)也是要讓學(xué)生有一個(gè)緩沖，一張一文章整理：Yjbys.com弛文武之道，剛剛經(jīng)歷了緊張的中考，如果讓孩子再進(jìn)行緊張的學(xué)習(xí)，那么也許剛開始還行，但是到了高二高三就會(huì)感到異常疲憊，注意力難以集中，厭煩情緒不斷滋長(zhǎng)，教育也是一門科學(xué)，有些事是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。這樣也是為高二的發(fā)力，高三的沖刺做好鋪墊，積蓄力量。
所以，我們針對(duì)高一學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)，就要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。高中學(xué)習(xí)已經(jīng)基本脫離了初中的死記硬背，機(jī)械照搬(當(dāng)然其實(shí)初中也不完全是這樣的，這里是相對(duì)而言)，變得抽象起來(lái)。需要孩子在學(xué)習(xí)中拿出更多的時(shí)間鉆研知識(shí)，研究知識(shí)，以達(dá)到真正理解知識(shí)的目的。知識(shí)在掌握的過(guò)程中必然經(jīng)歷了思考研究的過(guò)程，很少有初中那種一聽講就很明白的內(nèi)容，上完課后經(jīng)常會(huì)感覺(jué)暈暈乎乎的，對(duì)知識(shí)似乎掌握了，又似乎沒(méi)掌握。課下的作業(yè)也還是大致可以做的，但是其實(shí)這時(shí)孩子對(duì)知識(shí)還沒(méi)有吃透，只是掌握了一個(gè)“形”，并沒(méi)有掌握知識(shí)的“魂”。
但如果參照初中的學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)認(rèn)為達(dá)到了學(xué)習(xí)的要求，其實(shí)埋下了隱患。而這個(gè)隱患，很可能到高二高三才會(huì)真正爆發(fā)。這時(shí)家長(zhǎng)就要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，引導(dǎo)孩子對(duì)知識(shí)、題目進(jìn)行研究徹底吃透。不但要了解知識(shí)點(diǎn)的前因后果，還要建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，讓孩子頭腦中逐漸減建立起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。
另外，由于上述初高中學(xué)習(xí)的區(qū)別，要與孩子一起探討學(xué)習(xí)的方法，如何自己想辦法解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，逐漸摸索出適合自己的經(jīng)過(guò)自己思考的學(xué)習(xí)方案，并督促孩子把他養(yǎng)成習(xí)慣，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使孩子受益良多的。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣只有自己摸索，照搬別人(雖未成功案例)的方案往往沒(méi)有好的結(jié)果，適合別人的不見的適合自己，況且不是自己的，在對(duì)方案的理解上也會(huì)出現(xiàn)偏差。只有經(jīng)過(guò)自己的思考，形成自己的學(xué)習(xí)思想，這時(shí)參考別人的學(xué)習(xí)方法才會(huì)有收益。
最后需要特別強(qiáng)調(diào)的是，高一如果學(xué)習(xí)方法沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，學(xué)習(xí)成績(jī)可能也并不是太低，似乎還能湊合，但是在高二高三的學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有很大的困難，但是與孩子成績(jī)差不多的同學(xué)由于方法的正確就有可能脫穎而出，但是方法不對(duì)，到時(shí)不要說(shuō)提高，成績(jī)會(huì)一瀉千里，讓人觸目驚醒的，這并非危言聳聽，而是生活也曾經(jīng)嚇到我了(見過(guò)此類案例)，才讓我如此記憶深刻。所以簡(jiǎn)單的說(shuō)高一的學(xué)習(xí)核心就是調(diào)整、摸索、思考，而并非成績(jī)，需知磨刀不誤砍柴工。