初三物理探究物質(zhì)的密度教學(xué)反思
初三物理探究物質(zhì)的密度教學(xué)反思
對初三物理探究物質(zhì)的密度課堂教學(xué)做出有效的反思,真正提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三物理探究物質(zhì)的密度教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初三物理探究物質(zhì)的密度教學(xué)反思(一)
這一節(jié)本人的理念是：由于是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免密度把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的 學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在密度概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過形象化的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密 度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。
這一節(jié)的不足：
1、合作交流流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)。作為 新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征?；仡櫛竟?jié)課教學(xué)過程，大多數(shù)學(xué)生的討論僅僅停留在形式上，學(xué) 生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。合作應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交 流的需要之后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值、有成效的。交流應(yīng)涵蓋兩個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別的的意見。但是本節(jié)課中的交流過程只是一個表述 的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就大打折扣了。只有教師真正成為教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者，才能真正用好小組合作學(xué)習(xí)的形式，真正發(fā)揮合作交 流的作用。
2、時間分配不合理。剛開始留給學(xué)生討論的時間長，老師有想讓每個學(xué)生都跟上，于是就舉了很多的例子，可到了后面又想結(jié)束本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，就匆匆而過。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)不細(xì)致。備課時，總感到授課的思路符合學(xué)生的實(shí)際， 能夠順利的完成教學(xué)內(nèi)容，但實(shí)際操作的時候總是出現(xiàn)這樣那樣的問題。一當(dāng)出現(xiàn)和自己的思路不一致的時候，要么是繞來繞去，回不到重點(diǎn)和難點(diǎn)，要么是滑過去忽視學(xué)生存在的問題。
初三物理探究物質(zhì)的密度教學(xué)反思(二)
本節(jié)課分為四部分。 第一部分：課題引入。展示一些實(shí)物讓學(xué)生判斷，由通常辨別物質(zhì)的一些辦法到有時無法直接辨別，引到需要有科學(xué)方法解決。
第 二部分：探究物體質(zhì)量與體積的關(guān)系。通過簡單的例子請學(xué)生初步分析質(zhì)量與體積的關(guān)系，分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材，從實(shí)驗(yàn)器材的選擇上看，為使實(shí)驗(yàn)簡單、方 便、有可操作性，選擇了學(xué)生熟悉常見的物質(zhì)，密度分布均勻的固態(tài)化合物和液體：肥皂、橡皮、酒精，增強(qiáng)生活化。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和能力以及 團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識。根據(jù)數(shù)據(jù)討論得出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)比值不同。進(jìn)而嘗試用做圖象的方法處理分析結(jié)果。評估兩種方法的優(yōu)缺 點(diǎn)。得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
第三部分：密度有關(guān)內(nèi)容的討論。由比值的特點(diǎn)可以來區(qū)別物質(zhì)，過渡到用密度表示物質(zhì)的這一特性。討論出密度的計(jì)算公式，由公式的應(yīng)用引出密度表和兩套單位。
第四部分：學(xué)生舉例討論生活中的密度應(yīng)用，進(jìn)行評估與交流，評選最佳合作小組。
初三物理探究物質(zhì)的密度教學(xué)反思(三)
本節(jié)是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。
密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過計(jì)算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解。
1)學(xué)生要知道引入密度的意義，即同種物質(zhì)的質(zhì)量、體積相等，不同物質(zhì)的質(zhì)量、體積不等;2)密度的概念;3)密度的公式;4)密度的單位;5)密度公式的應(yīng)用。
《探究——物質(zhì)的密度》這一節(jié)需要培養(yǎng)多方面的能力。1)讓學(xué)生根據(jù)他們的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論、分析，引出密度的意義;2)根據(jù)密度的意義讓學(xué)生自己得出密度的概念;3)能聯(lián)系生活中的許多東西理解密度的概念;3)會根據(jù)密度的公式推出密度的單位;4)要有一定的運(yùn)算能力。
這一節(jié)本人的理念是：由于是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免密度把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在密度概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過形象化的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。
通過上課來看初步達(dá)到了教學(xué)目的，但在學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣上還要強(qiáng)化引導(dǎo)。
看了初三物理探究物質(zhì)的密度教學(xué)反思看過：