九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)所描述的關(guān)系教學(xué)反思
九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)所描述的關(guān)系教學(xué)反思
豐富教學(xué)反思的理論基礎(chǔ)可以提高教師自身教學(xué)反思的水平。九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)所描述的關(guān)系的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)所描述的關(guān)系的教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)所描述的關(guān)系教學(xué)反思(一)
1.經(jīng)歷探索，分析和建立兩個(gè)變量之間的二次函數(shù)關(guān)系的過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)如何用數(shù)學(xué)的方法描述變量之間的關(guān)系;
2.能夠利用嘗試求值的方法解決實(shí)際問(wèn)題;
3.把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用.
九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)所描述的關(guān)系教學(xué)反思(二)
1.給出表格讓學(xué)生探索，等于讓學(xué)生沿著教師的思維進(jìn)行思考和探究，這樣做限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生失去了自己探索的空間，不能全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從本節(jié)的教后反饋來(lái)看，不借助上述的表格，放手讓學(xué)生自主探索，學(xué)生完全能找到解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)探究的過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也回顧了學(xué)生已有的知識(shí)，如取值的過(guò)程從5，10，15的這一取法，就是在八年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的估算的思想，分段取值，逐步逼近。發(fā)現(xiàn)函數(shù)與方程的聯(lián)系(如：令-5x2+100x=0解得x1=0，x2=20)，發(fā)現(xiàn)變與不變的關(guān)系(如：發(fā)現(xiàn)60000是常量，進(jìn)而去研究-5x2+100x的值的大小)。學(xué)生自己探究過(guò)程所得出的結(jié)論不僅能很好地達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目的，同時(shí)對(duì)下面幾節(jié)的教學(xué)也起到了很好的鋪墊作用。第二天的教學(xué)就能很好地說(shuō)明這點(diǎn)，在學(xué)習(xí)第二節(jié)課二次函數(shù)的圖象時(shí)，學(xué)生能很快想起本節(jié)所描述的函數(shù)特征，使得函數(shù)的學(xué)習(xí)不再變得抽象難懂。
2.在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。教師應(yīng)對(duì)小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問(wèn)題及對(duì)困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。
九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)所描述的關(guān)系教學(xué)反思(三)
現(xiàn)代教育理念中的“大眾數(shù)學(xué)”思想強(qiáng)調(diào)重視過(guò)程，淡化結(jié)果，因此在本節(jié)課中，我始終堅(jiān)持以應(yīng)用意識(shí)為主線，強(qiáng)調(diào)觀察與思考，分析與歸納。教師是課堂的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和幫助者，在課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以我在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)。為了使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得適合自己的發(fā)展，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在課堂上，我總是從實(shí)際出發(fā)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，提出不同的解決方案，并且互相交流，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。
本節(jié)課的成功之處在于充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，人人參與思考，通過(guò)經(jīng)歷探索推理的過(guò)程，不但使知識(shí)點(diǎn)在腦中根深蒂固，同時(shí)可以從探索推理的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和一些重要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
不足之處是對(duì)于少部分基礎(chǔ)不太好的學(xué)生估計(jì)不足，對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況過(guò)于樂(lè)觀，他們對(duì)于函數(shù)的概念的理解比我想象的要差，所以在復(fù)習(xí)回顧這個(gè)環(huán)節(jié)上還應(yīng)加大力度，甚至課前應(yīng)布置復(fù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)函數(shù)的概念以及正比例函數(shù)、一次函數(shù)核反比例函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容。
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