對于初中生來說，要想學(xué)好語文，多做試題是難免的，這樣才能夠掌握各種試題類型的解題接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級語文上冊第六單元測試題及答案，希望會給大家?guī)韼椭?/p>

　　九年級語文上冊第六單元測試題：

　　一、基礎(chǔ)知識積累與運用o(30分)

　　1.下列加點字的注音完全正確的一項是( )(2分)

　　A.陽夏(ji6) 色撓(rao) 傾頹(tuf) 行陣和睦(hang)

　　B.存恤(xu) 麾下(hui) 間令(jian) 以數(shù)諫故(shu6)

　　C.崩殂(cu) 羌管(qiang) 逋戍(df) 以頭搶地(qiang)

　　D.帝胄( zhou) 神稷(ji) 駑鈍(nu) 陟罰臧否(f6u)

　　2.解釋下列句中加點的字。(6分)

　　(1)陳勝、吳廣皆次當(dāng)行( )(2)凡三往，乃見( )

　　(3)挾天子而令諸侯( ) (4)皆刑其長吏( )

　　(5)置人所罾魚腹中( ) (6)吳廣以為然( )

　　3.下列句子朗讀節(jié)奏劃分不準(zhǔn)確的是( )(2分)

　　A.乃令/符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東 B.五十弦翻/塞外聲

　　C.塞下/秋來/風(fēng)景異 D.腸斷/白藏洲

　　4.指出下列句子中加點字意思相同的一項( )(2分)

　　A.得魚腹中書 乃丹書帛日“陳勝王” B.愿陛下親之信之時人莫之許也

　　C.皆次當(dāng)行 之次所旁叢祠中 D.謂為信然 謂唐雎日

　　5.指出下列加點詞的古今義。(6分)

　　(1)抑亦人謀也

　　古義：--今義：一

　　(2)遂用猖蹶’

　　古義：____今義

　　(3)先帝不以臣卑鄙

　　古義：____今義：一

　　(4)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

　　古義：____今義：一

　　6.用原文句子填空或根據(jù)要求填空。(7分)

　　(1)過盡千帆皆不是，_______。

　　(2)-二一，一--，沙場秋點兵。

　　(3)持節(jié)云中，何日遣馮唐?__。

　　(4)《陳涉世家》選自____(朝代)歷史學(xué)家____的巨著____，它記載了秦朝末年陳勝、

　　吳廣農(nóng)民起義的歷史事實。這部書是我國第一部 體通史。魯迅稱它是“____________。

　　(5)唐雎是戰(zhàn)國時期“____”這類人的典型代表。西漢末年____根據(jù)史料進行整理，按

　　國家次序，編訂出一部國別體史書《戰(zhàn)國策》。

　　(6)《武陵春》是南宋____派女詞人 的作品。其中最為人稱道的頗有新意寫“愁”

　　(7)辛棄疾是南宋____派詞人的代表作家之一。在他的《破陣子》一詞中，表現(xiàn)自己有雄

　　心壯志，卻無法最終實現(xiàn)的句子是：“

　　7.綜合性學(xué)習(xí)。(5分)

　　在班級的“話說千古風(fēng)流人物”語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)們各顯神通。有同學(xué)出示了下面這樣一份表格，請你根據(jù)提示，補充兩個人物把表格填寫完整。(注意：各項內(nèi)容不要

　　和范例雷同)

　　風(fēng)流人物 人物特點與人物相關(guān)的事跡與人物相關(guān)的成語、俗語、謎語活動形式

　　陳勝有“鴻鵠之志” 帶領(lǐng)農(nóng)民起義 揭竿而起講故事

　　二、閱讀理解o (40分)

　　(一)(經(jīng)典中考·南昌)閱讀下面兩首詩，完成8-10題。(9分)

　　江城子密州出獵

　　蘇軾

　　老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

　　酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

　　8.試對“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”這句話作簡要賞析。(3分)

　　9.選出與“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”表達的思想感情不同的一項( )(3分)

　　A.了卻君王天下事，贏得生前身后名(《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》)

　　B.年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。(《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》)

　　C.報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。(《雁門太守行》)

　　D.夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。(《十一月四日風(fēng)雨大作》)

　　10.這是一首敘事抒情的壯詞，試找出貫穿全篇的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合具體語句予以分析。(3分)

　　(二)閱讀下面的文言文，完成1I N16題。(17分)

　　震①少好學(xué)，受《歐陽尚書》于太?；赣?，明經(jīng)博覽，無不窮究。諸儒為之語日：“關(guān)西孔子楊伯起。”……大將軍鄧騭~聞其賢而辟④之，舉茂才④，四遷⑤荊州剌史、東萊太守。當(dāng)之郡，道經(jīng)昌邑，故⑥所舉荊州茂才王密為昌邑令，謁見，至夜懷金十斤以遺震。震日：“故人知君，君不知故人，何也?”密日：“暮夜無知者。”震日：“天知，神知，我知，子知。何謂無知!”密愧而出。震性公廉，子孫常蔬食步行，故舊⑦長者或欲令為治產(chǎn)業(yè)④，震不肯，曰：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎?

　　(選自《后漢書》第五十四卷)

　　[注釋]

　　①震：楊震(59-124)，字伯起，東漢弘農(nóng)華陰(今陜西省華陰)人。

　　②騭：讀zhi。

　?、郾伲赫髡賮硎谟韫俾?。

　?、芘e：推薦;茂才;秀才。

　?、菟倪w：指多次升遷。

　?、薰剩阂郧?。

　　⑦故舊：老朋友。

　?、嗔顬橹萎a(chǎn)業(yè)：叫他為(子孫)留些產(chǎn)業(yè)。

　　11.解釋下列句中加點的詞。(3分)

　　(1)震少好學(xué)( ) (2)故舊長者或欲令為治產(chǎn)業(yè)( )

　　12.下面方框中的文字節(jié)選自《高級漢語詞典》。據(jù)義項內(nèi)容，“至夜懷金十斤以遺震”中的

　　“遺”的意思為( )項。(3分)

　　遺yf①遺失。《后漢書·列女傳》：“羊子嘗行路，得遺金一餅。”

　?、谶z忘?！稘h書·刑法

　　志》：“三日遺忘。”

　?、圻z留。清·全祖望《梅花嶺記》：“忠烈遺骸。”另見wei

　　遺wei④給予;饋贈?！妒酚?middot;魏公子列傳》：“欲厚遺之。”

　　⑤送交;交付。《史記·魏公子列

　　傳》：“遺魏王及公子書。”

　　⑥加給。《詩·邶風(fēng)》：“王事敦我，政事一埤遺我。”另見yf

　　13.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(2分)

　　使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎?

　　14.楊震能“四遷荊州刺史、東萊太守”的原因是什么?請用原文回答。(3分)

　　15.選文寫了楊震為官后的兩件事，請用簡潔的語言概括。(每件事不超過lO個字)(3分)

　　16.讀了選文，你對楊震有何評價?簡要談?wù)勀愕目捶ā?3分)

　　(三)閱讀下文，完成17-21題。(14分)

　　玉蘭花的記憶

　　蘆瑋

　?、俨挥浀脧氖裁磿r候起，每當(dāng)院子里的玉蘭花散放出清遠的香味時，總有認(rèn)識或不認(rèn)識的鄰人，專程前來要花。

　?、谟裉m花樹約有兩層半的樓房高。自我有記憶起，便有花香。父親總是起個大早，趁花含苞時便給摘下。他把較細(xì)的竹竿末端削成剪刀口狀，以輔助摘花，有時親自爬上樹去摘，身手矯健。然后再把摘下的花，分別裝在小袋子里，置于冰箱保鮮，一有鄰人聞香駐足，便可以方便相贈。

　　③當(dāng)然，父親一定會留下用手可以夠得到的范圍，讓前來感染香氣的鄰居，也可以得到在綠陰中尋一抹清幽的樂趣。

　　(二)閱讀下面的文言文，完成11 ~16題。(17分)

　　震①少好學(xué)，受《歐陽尚書》于太?；赣簦鹘?jīng)博覽，無不窮究。諸儒為之語日：“關(guān)西孔子

　　楊伯起。”……大將軍鄧騭②聞其賢而辟④之，舉茂才④，四遷@荊州刺史、東萊太守。當(dāng)之郡，道

　　經(jīng)昌邑，故⑥所舉荊州茂才王密為昌邑令，謁見，至夜懷金十斤以遺震。震日：“故人知君，君不知故人，何也?”密日：“暮夜無知者。”震日：“天知，神知，我知，子知。何謂無知!”密愧而出。

　　震性公廉，子孫常蔬食步行，故舊⑦長者或欲令為治產(chǎn)業(yè)④，震不肯，日：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎?”

　　(選自《后漢書》第五十四卷)

　　[注釋】①震：楊震(59-124)，字伯起，東漢弘農(nóng)華陰(今陜西省華陰)人。②騭：讀zhi。

　?、郾伲赫髡賮硎谟韫俾?。④舉：推薦;茂才;秀才。⑤四遷：指多次升遷。⑥故：以前。⑦故舊：老朋友。

　?、嗔顬橹萎a(chǎn)業(yè)：叫他為(子孫)留些產(chǎn)業(yè)。

　　Il.解釋下列句中加點的詞。(3分)

　　(1)震少好學(xué)( ) (2)故舊長者或欲令為治產(chǎn)業(yè)( )

　　12.下面方框中的文字節(jié)選自《高級漢語詞典》。據(jù)義項內(nèi)容，“至夜懷金十斤以遺震”中的 “遺”的意思為( )項。(3分)

　　遺yf①遺失。《后漢書·列女傳》：“羊子嘗行路，得遺金一餅。”②遺忘?！稘h書·刑法志》：“三日遺忘。”③遺留。清·全祖望《梅花嶺記》：“忠烈遺骸。”另見wei

　　遺wei④給予;饋贈。《史記·魏公子列傳》：“欲厚遺之。”⑤送交;交付?！妒酚?middot;魏公子列傳》：“遺魏王及公子書。”⑥加給。《詩·邶風(fēng)》：“王事敦我，政事一埤遺我。”另見yf

　　13.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(2分)

　　使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎?

　　14.楊震能“四遷荊州剌史、東萊太守”的原因是什么?請用原文回答。(3分)

　　15.選文寫了楊震為官后的兩件事，請用簡潔的語言概括。(每件事不超過10個字)(3分)

　　16.讀了選文，你對楊震有何評價?簡要談?wù)勀愕目捶ā?3分)

　　(三)閱讀下文，完成17-21題。(14分)

　　玉蘭花的記憶

　　盧瑋

　?、俨挥浀脧氖裁磿r候起，每當(dāng)院子里的玉蘭花散放出清遠的香味時，總有認(rèn)識或不認(rèn)識的鄰人，專程前來要花。

　　(2玉蘭花樹約有兩層半的樓房高。自我有記憶起，便有花香。父親總是起個大早，趁花含苞時便給摘下。他把較細(xì)的竹竿末端削成剪刀口狀，以輔助摘花，有時親自爬上樹去摘，身手矯健。然后再把摘下的花，分別裝在小袋子里，置于冰箱保鮮，一有鄰人聞香駐足，便可以方便相贈。

　?、郛?dāng)然，父親一定會留下用手可以夠得到的范圍，讓前來感染香氣的鄰居，也可以得到在綠陰中尋一抹清幽的樂趣。

　?、苣钚W(xué)時，家人總要在我的書包里放些玉蘭花，用手帕包好，以免損及象牙白的花瓣。

　　然后再三叮嚀，送給老師和同學(xué)。有時自己懶惰貪玩，便忘了，經(jīng)常是老師提醒：“我又聞到花香哦。”我才猛然記起。

　?、莩３Ｔ谒徒o老師后，玉蘭花就所剩無幾了，所以當(dāng)同學(xué)向我要時，就顯窘促，只好從親近的同學(xué)開始送;一些偶有口角的，就給省下來了?，F(xiàn)在想起來，真自覺小家子氣。那時一直不明白，何以小小的花朵，竟有如此大的魅力?因為我總是喜歡花的姿態(tài)，遠遠勝過它的香氣。直到漸漸長大，才稍稍明了這是一種喜悅心情。二十幾年前，物資并不豐富，用香水的人當(dāng)然不多。能在夏日清早感染一身香氣，并持續(xù)整天，的確令人喜悅。在要花的過程中，即使不認(rèn)識的人也能透過花間說家常，增進情誼，真是情趣無限。

　?、薅赣H趕早摘花，想到會有許多人喜歡他種的花，并盤算著不知今天的花夠不夠時，這份可以與人分享的心情，更是令人欣慰吧。尤其某個有晨曦的夏天清早，當(dāng)我看見父親摘下一朵沾露的玉蘭花，小心翼翼地插在母親的耳際，順手理理母親的頭發(fā)時，我被這般美麗的父母深深感動。

　?、呶一腥淮笪?。原來，母親身上的花影飄香，皆是父親每天親手插上去的。對父親而言，

　　這也許是極自然不過的一個舉止，但躍入我眼里，卻是溫柔萬分。我很難明確地描述出這份感動，不過可以肯定的是，這種感覺真的很好。

　?、嘤裉m花對我有很特別的記憶。我曾在它的枝干上，每年刻畫一痕，以志成長;也和姐姐爬坐上樹枝，吃著西瓜，享受風(fēng)的搖擺。但這都只不過是父親無形中帶給我的一些生活上的啟示。

　　17.作者借玉蘭花的“記憶”，表現(xiàn)了人與人之間的哪些美好感情?請分條概括。(3分)

　　18.選文第⑤段，寫自己的“小家子氣”，有哪些作用?(3分)

　　19.選文第⑥段寫到“我被這般美麗的父母深深感動”，“美麗”的含義是什么?(3分)

　　20.請對選文中畫線的兩個句子，任選一句加以評析。(3分)

　　(1)經(jīng)常是老師提醒：“我又聞到花香哦。”我才猛然記起。

　　(2)也和姐姐爬坐上樹枝，吃著西瓜，享受風(fēng)的搖擺。

　　21.題目是文章的“眼睛”。請發(fā)揮你的聰明才智，給上面這篇文章另擬一個題目。(2分)

　　三、寫作(50分)

　　22.我們每天都要接受老師的教誨、父母的教導(dǎo)、同學(xué)的勸告……你對這些“話”有什么感受和

　　認(rèn)識?哪些讓你難以忘懷，為什么?

　　請以“教誨”“教導(dǎo)”“告誡”為話題，自選一項，寫一篇文章。

　　九年級語文上冊第六單元測試題答案：

　　1.B

　　2.(1)編次

　　(2)才

　　(3)挾持、控制

　　(4)懲罰

　　(5)用魚網(wǎng)捕

　　(6)對、正確

　　3.B【解析】正確劃分是：五十弦/翻/塞外聲。

　　4.B【解析】A項中，第一個“書”是名詞，即“字條”，第二個“書”是動詞，指“書寫”;B項中，兩個“之”均為代詞，指“他們或他”;C項中，第一個“次”是“編次”，第二個“次”是“軍隊駐扎”;D項中，第一個“謂”是“說”，第二個“謂”是“對……說，告訴”。

　　5.(1)而且壓抑

　　(2)失敗兇猛而放肆

　　(3)身份低微，見識短淺言行品德惡劣

　　(4)深感遺憾極為憎恨

　　【解析】古今異義詞的古今意義解釋要靠平時積累，結(jié)合其在古文中的具體語境來分析。