九年級語文古詩文解題方法指導(dǎo)
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九年級語文古詩文解題方法指導(dǎo)：
鑒賞品析是指對文言詩文的鑒別、賞析和評說，它是語文閱讀能力中層次較高的一個考點，需要以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，還需要文學(xué)、文體等相關(guān)知識與能力共同組成。
鑒賞品析能力包括鑒賞能力與品析能力。鑒賞能力，指的是對文言詩文的形象、語言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和觀點態(tài)度等進(jìn)行初步的文學(xué)鑒賞，以獲得審美體驗的能力。品析能力，指的是學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對作品的內(nèi)容、寫法、感情傾向等作出判斷的能力。
鑒賞品析類的題型一般為簡答題，也有選擇題。對詩文的鑒賞品析，主要包括欣賞人物、品味語言、鑒賞技巧等方面的內(nèi)容。
九年級語文古詩文例題：
例1 閱讀李白的《秋登宣城謝朓北樓》，回答后面問題。
秋登宣城謝朓北樓①
江城②如畫里，山晚望晴空。
兩水③夾明鏡，雙橋落彩虹。
人煙寒橘柚，秋色老梧桐。
誰念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。
【注釋】①謝朓：是李白很佩服的南齊杰出詩人。謝朓北樓，即謝朓樓，為謝朓任宣城太守時所建，是宣城的登覽勝地。這首詩作于天寶十三年(754)，李白在長安為權(quán)貴所排擠，棄官而去，政治失意，漂泊流蕩。②江城：這里泛指水邊的城。③兩水：指句溪和宛溪。兩水夾明鏡，是指兩水繞城，水如明鏡。
“兩水夾明鏡，雙橋落彩虹”最能體現(xiàn)江城的美，請說說這兩句詩好在何處。
解析：這道簡答題考查對名句的賞析。對名句進(jìn)行賞析時，首先要弄清整首詩的意思，然后聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷，選定自己比較熟悉的一個角度(思想內(nèi)容、寫作方法、關(guān)鍵詞語等)，對名句進(jìn)行分析。
答案：“兩水夾明鏡，雙橋落彩虹”構(gòu)成對偶，句式工整。以“明鏡”喻“兩水”，寫出秋水的清澈、晶瑩;以“彩虹”喻“雙橋”，寫出雙橋之美。一個“夾”字，寫出二溪合流繞城的情景;雙橋好似彩虹，這“彩虹”的影子落入了“明鏡”之中，一個“落”字，將天與水聯(lián)系起來。
例2 欣賞下面一首古詩，回答問題。
約 客
趙師秀
黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
請用自己的話生動地描述這首詩優(yōu)美的意境。
(2008年湖北恩施州中考試題)
解析：這種題型不僅考查學(xué)生對詩句的理解，更考查語言表達(dá)能力，可以說是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的好題型。但是考生在答題時容易把它簡單地理解為翻譯詩句的內(nèi)容，往往失分較嚴(yán)重。解答描述畫面的試題，既要放得開，又要圍繞題目所設(shè)定的內(nèi)容。要明確詩中具體景物形象，展開想象和聯(lián)想，用自己的語言再現(xiàn)景物形象。說白了，就是要先翻譯詩句，在此基礎(chǔ)上加一些合理的文字，進(jìn)行擴充，但一定要抓住詩人描繪景物的特點與表達(dá)的思想感情，不能丟開這些隨意拓展。
答案：在一個煙雨迷蒙的夜晚，鄉(xiāng)村池塘中傳來陣陣蛙鳴。直到半夜，詩人也沒有等來他約請的朋友，只好一個人伴著昏黃的油燈，無聊地敲著棋子，震落了燈花。
例3 閱讀下文，回答后面問題。
五柳先生傳
陶淵明
先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之;造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。
贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”其言茲若人之儔乎?銜觴賦詩，以樂其志。無懷氏之民歟?葛天氏之民歟?
這篇人物傳記最顯著的寫作特點是什么?試舉例并說明其作用。
(2008年江西南昌市中考試題)
解析：此題考查對寫作技巧的賞析。這是一篇課內(nèi)文言文，理解應(yīng)該不成問題。題干已經(jīng)提示了這是一篇人物傳記，分析這類文章的寫作特點主要從以下幾個方面考慮：傳記的中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式及語言等。
答案：文中多用否定句，例如“不蔽風(fēng)日”“不慕榮利”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”等，突出了作者與世俗的格格不入以及對高潔志趣和獨特人格的堅持，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。
答題方略
要答好文言詩文閱讀中的鑒賞品析題，考生在平時的語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握一定的文學(xué)鑒賞知識。因為鑒賞品析試題其實質(zhì)就是一道小型的文學(xué)評論題，如果沒有一定的文學(xué)鑒賞知識，就會無從下手，或漫無邊際地亂答一通。
具體來說，欣賞人物時，要根據(jù)具體事件，通過分析人物的語言、行動、神態(tài)和心理活動等，甄別、鑒定人物思想性格，臧否人物。
品味語言時，要抓住語言的形式，諸如句式、音韻、節(jié)奏等方面進(jìn)行鑒賞，領(lǐng)略其風(fēng)格;結(jié)合作品的內(nèi)容、主旨，評價其語言形式處理的優(yōu)劣得失。
鑒賞技巧時，要掌握常用的寫作手法，如：修辭手法(比喻、對比、設(shè)問、反問、排比、對仗、用典等)，表達(dá)方式(描寫、說明、記敘、抒情、議論等)，表現(xiàn)手法(借景抒情、托物言志、抑揚結(jié)合、首尾照應(yīng)、畫龍點睛、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實寫與虛寫、象征等)。
請看下面的例子——
例4 閱讀下面的古詩，完成后面題目。
渡漢江
宋之問
嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
【注釋】本詩系作者從被貶之地嶺南逃回洛陽，途經(jīng)漢江時所作。
首句中“斷”字有什么表達(dá)效果?
(2008年山東菏澤市中考試題)
方略：古人寫詩，十分講究煉字，常是“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，“兩句三年得，一吟雙淚流”。其目的是選擇最恰當(dāng)?shù)淖盅蹃肀砬檫_(dá)意。這種效果從語言方面來說可以概括為生動傳神、含蓄凝練、形象鮮明、質(zhì)樸自然、色彩豐富、辭藻優(yōu)美、節(jié)奏感強、韻律和諧等;就風(fēng)格方面來說主要可以概括為蒼涼悲壯、雄渾豪邁、清新、平淡、沉郁、纏綿、俊逸等。解答時應(yīng)注意：一是吃透材料，審清題意。閱讀材料是答題的依據(jù)，必須讀懂、弄通、吃透，否則，答題便成了無本之木、無源之水，怎能不出錯?二是胸有全局，高屋建瓴。閱讀材料是一個整體，答題時必須時刻不忘這個全局，看清試題的實質(zhì)，才不至于造成答題與全局相悖。
答案：寫出了詩人與親朋音訊隔絕的現(xiàn)實，更突出了詩人的思家之切。
能力演練
(一)閱讀下面的古詩，完成后面題目。
清溪行①
李白
清溪清我心，水色異諸水。
借問新安江②，見底何如此?
人行明鏡中，鳥度屏風(fēng)③里。
向晚④猩猩啼，空悲遠(yuǎn)游子⑤。
【注釋】①清溪：源出石臺縣，流經(jīng)貴池城，其流域為皖南風(fēng)景勝地。②新安江：源出安徽黃山，流入浙江，素來以水清著稱。③屏風(fēng)：比喻重疊的山嶺。④向晚：傍晚。⑤游子：詩人自指。
【助讀】此詩是天寶十二年(753)秋后李白游池州(治所在今安徽貴池)時所作。池州是皖南風(fēng)景勝地，景點大多集中在清溪和秋浦沿岸。清溪源出石臺縣，仿佛一條玉帶，蜿蜒曲折，流經(jīng)貴池城，與秋浦河匯合，出池口匯入長江。
1.請你用自己的話生動地描述“人行明鏡中，鳥度屏風(fēng)里”的優(yōu)美意境。
2.詩中描寫了清溪山水的秀麗景色，又含蓄表達(dá)了詩人郁抑不得志的苦悶心情。請你說說詩人是如何表達(dá)自己這種情感的。
(二)閱讀下文，回答問題。
余少貧不能買書，然好之頗切，每遇書肆①，垂涎翻閱，若價貴不能得，夜輒形諸夢寐。曾作詩曰：“塾②遠(yuǎn)愁過市，家貧夢買書。”及作官后，購書萬卷，翻不暇讀矣。有如少時牙齒堅強，貧不得食;衰年珍饈滿前，而齒脫腹果，不能饜飫，為可嘆也!偶讀東坡《李氏山房藏書記》，甚言少時得書之難，后書多而轉(zhuǎn)無人讀：正與此意相同。
(袁枚《隨園詩話》卷五·六一)
【注釋】①書肆：書鋪。②塾：舊時私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
【助讀】讀了這則短文，我們不難看出，光買書是不行的，買了以后還得快讀，且要常讀。因為買書不等于讀書，書多不等于學(xué)問多。何況有些重要的書不是讀一兩遍就讀得懂，記得住，因此書要常讀常翻。
1.作者為什么在“過市”時會發(fā)“愁”呢?作者這樣安排有什么用意?
2.文中畫橫線句子具有怎樣的表達(dá)效果?
鑒賞品析答案
(一)1.示例：清溪水清澈無比，就像一面明鏡;兩岸的群山像屏風(fēng)重重疊疊。于是人在岸上行走，鳥在山中飛行，倒影在清溪之中游走，這樣一幅美麗的風(fēng)景，使人如身置其境。2.詩人來到這清澈見底的清溪畔，固然感到“清心”，但對于胸懷濟(jì)世之心和報國之志的他，不免有一種心靈上的孤寂。因此入晚時猩猩的一聲聲啼叫，在詩人聽來，仿佛是在為自己遠(yuǎn)游他鄉(xiāng)而悲切，流露出詩人內(nèi)心一種落寞郁悶的情緒。
(二)1.家貧，書價貴，買不起，可又“好之頗切”，所以發(fā)“愁”。表達(dá)了作者無奈、沮喪、失望的情感。 2.畫橫線句子，用比喻的手法生動地說明了少年因家貧買不起書的痛苦，中年買了書又沒時間去讀的悔恨，告誡人們珍惜讀書的機會。
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