語文教學(xué)設(shè)計是提高語文課堂教學(xué)的一個重要手段，下面是學(xué)習啦小編整理的小學(xué)六年級語文教學(xué)設(shè)計案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　六年級語文《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計案例

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

　　4.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。

　　教學(xué)重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　教學(xué)難點：理解含義深刻的語言;通過學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)準備：投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、設(shè)疑，引入新課

　　1.完成填空練習：()的土地(學(xué)生口頭填空，教師板書詞語)

　　2.揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。(板書課題。齊讀課題。)

　　3.解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆)。過渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢?讓我們開始今天的學(xué)習。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講的是什么?

　　2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。

　　19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

　　3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。

　　指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?

　　1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

　　4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

　　9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

　　第二課時

　　一、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”

　　1.正像同學(xué)們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學(xué)生填空時用的詞語)等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1.2.3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

　　2.交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。

　　重點理解以下語句，并相機指導(dǎo)朗讀：

　　(1)“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”

　　“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

　　(2)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

　　這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

　　(3)“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

　　這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。

　　3.師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面?

　　生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。

　　小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

　　4.引讀2.3自然段。

　　二、小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢?同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。

　　板書設(shè)計：

　　六年級語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計案例

　　教學(xué)目標

　　1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　2.在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。

　　3.學(xué)習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　教學(xué)重點、難點

　　1.通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　2.分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

　　教學(xué)時間：三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　(一)引入新課。

　　同學(xué)們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎?你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎?那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學(xué)習課文吧!(教師放《月光曲》請學(xué)生欣賞。)

　　(二)自學(xué)本課生字新詞。

　　1.請學(xué)生默讀課文，畫下不認識的生字和詞。

　　(1)讀準字音　qùn券

　　這個字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導(dǎo)學(xué)生讀準字音。

　　(2)記住字形。

　　生字中，有兩個字的字形容易寫錯，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生。

　　“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：

　　“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎?所以“亡”不要寫成“云”。

　　(3)理解字義。

　　課文中有的詞語，學(xué)生理解起來不容易，我們可以通過不同的方法讓學(xué)生記憶。

　　例如：

　?、偻ㄟ^查資料或查字典記住詞語。

　　萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。

　?、谟帽容^法理解詞語。

　　幽靜、恬靜、安靜

　　這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

　　恬靜：安靜、寧靜。

　　安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。

　?、勐?lián)系生活實際理解詞語。

　　入場券：就是我們用來進入場地的票據(jù)。

　?、茏プ≈攸c字理解。

　　入場券：抓住“券”，“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。

　　⑤有的詞可以采用拆合法理解。

　　水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來解釋，就是水和天連接起來。

　　微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習生字詞。

　　3.請學(xué)生再讀課文，看一看剛學(xué)過的生字記住了沒有。

　　4.出一個小小的練習，給學(xué)生做。(課堂練習)

　　(1)給下列帶點的字注音。

　　(　　　)　　　(　　　)　　　　　(　　 　)

　　券　　　　　　　純熟　　　　　　　波濤洶涌

　　(2)組詞

　　譜(　　　)　　　　旅(　　　)　　　券(　　　)

　　普(　　　)　　　　旋(　　　)　　　卷(　　　)

　　芬(　　　)　　　　盲(　　　)　　　純(　　　)

　　粉(　　　)　　　　育(　　　)　　　噸(　　　)

　　洶(　　　)　　　　涌(　　　)　　　陶(　　　)

　　兇(　　　)　　　　通(　　　)　　 淘(　　　)

　　(三)初讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事?

　　(引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目，擴展內(nèi)容說清：課文主要記敘了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分段。

　　我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過呢?畫下來。

　　那么，這篇課文怎么分段呢?

　　第一段：第1自然段。

　　第二段：第2自然段至結(jié)尾。

　　3.學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。

　　(四)布置作業(yè)。

　　1.寫生字詞。

　　2.熟讀課文。

　　3.思考課后思考·練習題。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標

　　(一)學(xué)習課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　(二)在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。

　　(三)有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習分辨所寫的事實和聯(lián)想。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)學(xué)習第一段(即第1自然段)。

　　1.自由讀第1自然段，思考：

　　從這一段中，你了解到了什么?

　?、儇惗喾沂堑聡魳芳?，譜寫了許多著名的曲子。

　?、谟幸皇浊咏小对鹿馇贰?/p>

　?、巯旅嬉欢螌⒔榻B有關(guān)《月光曲》的傳說。

　?、苓@是一種倒敘的開頭寫法。

　　2.練習朗讀。

　　(二)學(xué)習課文第二段(即第2自然段至結(jié)尾)。

　　1.這一段，可以用學(xué)生提問的方法來學(xué)習。

　　學(xué)生可能提出下面的問題，我們以學(xué)生的問題貫穿整個段落的學(xué)習中。

　　(1)貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子?(我們引導(dǎo)學(xué)生看書，從書中找答案。)

　　請同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。

　　(學(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來;然后用自己的語言回答。)

　?、儇惗喾译m然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。

　?、谪惗喾衣牭搅诵置脗z的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　A.理解：“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什么?

　　貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

　　盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時，也說明她很喜歡音樂。

　　B.理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣?

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。

　　C.姑娘的話，是什么意思：

　　(可出示投影片，請學(xué)生選擇。)

　　“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

　　a.哥哥，我和你說著玩的。(　　　)

　　b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。(　　　)

　　c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。(　　　)

　　正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

　　(2)為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽?

　　請學(xué)生讀姑娘的話，體會。

　　“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

　　②“您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

　?、酃媚镎f“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

　　正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

　　(3)為什么文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進行了描寫?

　　(可以請學(xué)生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會。)

　?、僖惶煲雇?，他在幽靜的小路上散步。

　　這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

　　正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

　?、?ldquo;茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

　　這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

　　這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

　?、?ldquo;一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

　　這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

　　(4)《月光曲》的內(nèi)容是什么?

　　請學(xué)生仔細讀下面這段話，讓學(xué)生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“ ”分別表示出來。

　　“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

　　學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　請同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想?為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會出：

　?、儇惗喾疫@位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

　?、诟绺缭陟o心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。

　?、郛敻绺缈吹矫妹寐牭媚菢尤肷?，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

　　哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

　　2.練習朗讀。

　　(三)老師小結(jié)：

　　同學(xué)們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學(xué)習了全文，還有什么不懂的地方嗎?

　　下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。

　　——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　第一處：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那么愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。

　　妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。

　　第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　　這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調(diào)堅定、肯定，降下來。

　　第三處：她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬吧?”

　　因為姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調(diào)要高昂一些。

　　她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您， 您 就是貝多芬吧? ”

　　第四處：她好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

　　這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些;海面上刮起大風，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調(diào)高些。

　　(四)布置作業(yè)。

　　1.熟讀課文。

　　2.練習字詞。

　　第三課時

　　一、教學(xué)目標

　　(一)總結(jié)全文，體會作者的高尚情操。

　　(二)復(fù)習生字詞，練習用“幽靜”造句。

　　(三)練習背誦課文。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　總結(jié)全文，體會作者的高尚情操。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)鞏固復(fù)習。

　　1.請學(xué)生讀文，思考以下問題。

　　(1)通過學(xué)習文章，你印象最深的地方是什么?你是怎樣理解這部分內(nèi)容的?

　　(2)自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個人?文章的中心是什么?

　?、購?fù)習歸納中心意思的方法。

　?、趯W(xué)生練習歸納中心思想。

　　③教師訂正。

　　(貝多芬是一位同情、熱愛勞動人民的人。)

　　2.有感情地朗讀課文。

　　(二)復(fù)習字詞，練習用“幽靜”造句。

　　1.聽寫字詞。

　　2.指導(dǎo)用“幽靜”造句。

　　要想用詞造句，就必須做到：

　　(1)理解詞義。

　　幽靜：幽深寂靜。

　　(2)弄清是什么性質(zhì)的詞，常作句子什么成分。“幽靜”是形容詞，一般可作謂語或定語。例如：這里的環(huán)境很幽靜。

　　我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。

　　(3)明確所造句子要表達什么意思。

　　3.學(xué)生造句。

　　(三)指導(dǎo)背誦。

　　學(xué)生已對課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子。或者采用小組互助的形式背誦。

　　(四)布置作業(yè)。

　　做課后作業(yè)題第4、5題。

　　【板書設(shè)計】

　　六年級語文《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計案例

　　【教學(xué)目標】1、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　2、感受世界名畫的魅力。

　　【教學(xué)重難點】 對照插圖，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　【教學(xué)準備】1、搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2、教師準備此畫的圖片資料及《最后的晚餐》圖片資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流材料：談?wù)勀阊壑械倪_·芬奇;說說你從名畫中讀到了什么。

　　二、導(dǎo)入新課：讀了課題有什么想問的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。)

　　三、初讀課文，感知大意

　　1、學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么?

　　2、反饋交流：課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　四、再讀課文，感受名畫魅力

　　1、默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫(5～7)。

　　2、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。

　　3、從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點。)

　　4、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　5、全班交流，感受名畫的魅力：

　?、拧∫龑?dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段。)

　　引導(dǎo)讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。

　　體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!

　　⑵　引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情：(第六自然段。)

　　引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。

　　體會：當我們凝視達·芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

　　小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　?、恰∫腙P(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

　?、取】戳诉@些資料，你有什么想說?(體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象。)

　　⑸　達·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段。)

　　第七自然段，重點指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手?？坍嫷脴O其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　6、作者用優(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?

　　7、同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢?(學(xué)生準備后做講解員介紹。)

　　五、感情升華

　　1、過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?

　　2、學(xué)生找到1～4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3、學(xué)生自由讀后全班交流：

　?、拧【渥?ldquo;我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。

　　⑵　這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　?、恰￡犖橐苿雍芫徛?/p>

　　六、讀中感悟

　　1、同學(xué)們可真會學(xué)習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段

　　2、指名讀：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

　　3、引導(dǎo)激情朗讀。

　　七、拓展教學(xué)

　　課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。