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西師大版六年級下冊語文第二十一課熟讀精思教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

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西師大版六年級下冊語文第二十一課熟讀精思教學(xué)設(shè)計(jì)

  西師大版六年級下冊語文第二十一課《熟讀精思(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力

  1.學(xué)會本課生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文第二、三段。

  3.學(xué)習(xí)古人的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  過程與方法

  1.通過交流讀書名言揭示課題,由課題質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

  2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本文的字音,把課文讀通,讀順,讀出情,讀出味。

  3.調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑解疑的讀書體驗(yàn),以朗讀促思考,理解全文,體會精思與熟讀的關(guān)系。

  情感、態(tài)度與價值觀

  培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,快樂地學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.積累文言知識,感悟古文的語言特點(diǎn),把課文讀通,讀順,讀出味,讀出情。

  2.學(xué)習(xí)古人的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  教學(xué)突破

  1.了解學(xué)生朗讀本文的情況,再對學(xué)生朗讀的字音和節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)。

  2.在指導(dǎo)學(xué)生理解本文的大意后,再對課文進(jìn)行分析。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生:

  1.預(yù)習(xí)課文,讀通課文。

  2.搜集古人關(guān)于治學(xué)的名言警句。

  教師:

  1.準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件,搜集有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等。

  2.推薦適合學(xué)生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名著名篇。

  教學(xué)時數(shù):1課時。

  教學(xué)過程:

  一、交流名言,導(dǎo)入新課。

  1.引言:同學(xué)們都很喜歡讀書,有的已經(jīng)與書成了朋友,那么怎樣才能讀好書呢?大家把搜集的讀書名言交流一下,看看我們是否能從這些名言中獲得啟迪!

  2.學(xué)生交流古人讀書名言。

  3.課件出示部分讀書名言。學(xué)生齊讀名言,體會名言中包含的讀書觀點(diǎn)。

  (1)學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。——孔子

  (2)讀書破萬卷,下筆如有神。——杜甫

  (3)舊書不厭百回讀,熟讀精思子自如。——蘇軾

  (4)讀書百遍,其義自見。——《三國志》

  (5)讀而未曉則思,思而未曉則讀。

  (6)問渠那得清如許,為有源頭活水來。

  (7)讀書之法,在循序漸進(jìn),熟讀而精思。

  (8)讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是長進(jìn)。

  4.學(xué)生交流對名言的理解。

  后四句老師沒有注上作者,同學(xué)們知道是誰說的嗎?

  對,是朱熹所言。從這幾句話我們可以總結(jié)其讀書方法。(循序漸進(jìn)、多讀熟讀、質(zhì)疑精思)

  5.引出新課。今天,我們就運(yùn)用朱熹總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)他的文章《熟讀精思》,看看他是怎樣具體介紹這一讀書方法的。

  板書:熟讀精思(節(jié)選)

  (設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合預(yù)習(xí)基礎(chǔ),運(yùn)用名言導(dǎo)入新課在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,領(lǐng)其積極參與到新課的學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性。同時對朱熹的言行初步接觸可引發(fā)他們的探究欲,鼓勵他們利用名言所指點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)下文。)

  二、了解作者,簡釋課題。

  1.大家了解朱熹這個人嗎?誰來介紹一下朱熹的生平事跡?

  學(xué)生交流,教師總結(jié)

  課件出示朱熹簡介

  朱熹(1130——1200)字元晦,宋代徽州婺源(今屬江西)人。我國古代著名的思想家、哲學(xué)家、教育家。他一生剛正不阿,無意仕途,平生致力于著書立說,創(chuàng)辦學(xué)院,講學(xué)傳道,是我國繼孔子、孟子之后的一代宗師。他還是南宋著名理學(xué)家,世稱“朱子”。其著作有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》《朱子大全》《童蒙須知》等多種。本文選自宋人張洪等選編的《朱子讀書法》。

  2.齊讀題目,理解“熟讀精思”的意思。

  (熟,熟練。精,精心、細(xì)致。反復(fù)讀課文,把課文讀熟練,同時要精心思考課文的意思。)

  3.預(yù)習(xí)時看到題目,你想到了什么問題?通過預(yù)習(xí)課文你解決了嗎?

  (學(xué)生提出問題,對沒有解決的簡單問題可相互幫助解決,對重點(diǎn)問題如熟讀的好處,怎樣做到精思等教師引導(dǎo)學(xué)生一會兒放在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解解決。)

  三、初讀課文,讀通讀順。

  1.學(xué)生自讀課文,質(zhì)疑解疑。(解決從課題產(chǎn)生的一些疑問,記錄讀書過程中的困難和疑問。)

  2.交流疑難及解決辦法。

  (學(xué)習(xí)古文與現(xiàn)代文不同,教師適時交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法:結(jié)合注釋理解句子的意思,然后根據(jù)意思讀好停頓;借助工具書幫助理解難詞難句;可以和同桌交流討論等……)

  3.生再讀課文,結(jié)合注釋或借用工具書初步理解文意,試著讀好停頓。

  4.指名朗讀,教師根據(jù)讀的情況指導(dǎo)讀好停頓。

  (1)確定文中多音字及通假字的讀音。

  “須整頓幾(jī)案”“不可倒(dào)讀一字”“讀書百遍,其義自見(xiàn)”

  (2)難讀之句要在理解意思的基礎(chǔ)上,反復(fù)讀讀才能讀好停頓。

  (3)第一段停頓示例。

  凡/讀書,須/整頓幾案,令/潔凈端正,將書冊/齊整頓放,正身體,對書冊,詳緩看字,仔細(xì)分明/讀之。

  5.教師范讀或教讀。

  6.教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式反復(fù)讀,達(dá)到讀通、讀順。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在古文學(xué)習(xí)上也不例外。本環(huán)節(jié)旨在喚起學(xué)生主人公的意識,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師只在疑難處點(diǎn)撥,困惑之時引領(lǐng)。朱熹言“讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑。”教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑,學(xué)會思考,同時把古文朗讀放在第一位,讓學(xué)生把課文讀通讀順,為下面理解和分析課文打下基礎(chǔ)。)

  四、再讀課文,深化理解。

  1.學(xué)生再次借助注釋等理解字詞句的意思,試著說說全文大意。

  2.指名說說文章大意。

  3.師生交流重點(diǎn)詞語及句子的理解。課件出示重點(diǎn)語句。

  (1)凡讀書,須整頓幾案,令潔凈端正,將書冊齊整頓放,正身體,對書冊,詳緩看字,仔細(xì)分明讀之。

  (凡是讀書,必須先整理好讀書用的桌子,使桌子干凈平穩(wěn),把書冊整齊地放在桌子上,讓身體坐正,面對書冊,仔細(xì)從容地看清書上的文字,仔細(xì)清楚地朗讀文章。)

  (2)謂讀得熟,則不待解說,自曉其義也。

  (就是說書讀得熟了,那么不依靠別人解釋說明,自然就會明白它的意思了。)

  (3)讀書千遍,其義自見。

  (書讀的遍數(shù)多了,它的意思自然會顯現(xiàn)出來。)

  (4)余嘗謂:讀書有三到,謂心到,眼到,口到。

  (我曾經(jīng)說過:讀書有三到,叫做心到、眼到、口到。)

  (5)三到之中,心到最急。心既到矣,眼口豈不到乎?

  (讀書做到心到、眼到、口到,這三到之中,心到最要緊。心已經(jīng)到了,眼、口難道會不到嗎?)作者這里運(yùn)用了反問的修辭手法,要讓學(xué)生通過讀感知文言文反問句的表達(dá)特點(diǎn)。

  4.齊讀課文,讀出味,讀出情。

  (設(shè)計(jì)意圖:深入理解課文要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,這樣學(xué)生易于掌握和接受。這也是在實(shí)踐朱熹的“熟讀精思”的讀書法。同時讓學(xué)生體會到從有疑到釋疑再到無疑的這一學(xué)習(xí)過程也是熟讀精思的過程。)

  五、熟讀精思,分析課文。(引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)疑問。)

  1.學(xué)生靜心默讀,思考:

  圍繞題目,三個段落分別側(cè)重講了什么?

  (習(xí)慣,熟讀,精思)

  或問文章先寫什么,又寫什么,最后寫什么?

  (先寫讀書前必須做好準(zhǔn)備工作;然后寫“熟讀”的要求和意義;最后寫“精思”的要求和意義。)

  2.用原文回答下列問題,并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

  (1)讀書的準(zhǔn)備是什么?

  (整頓幾案、書冊。正身體,詳緩看字,仔細(xì)分明讀之。)

  (2)熟讀有什么要求?有什么好處?

  (要求:須要讀得字字響亮,不可無一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠(yuǎn)不忘。好處:“久遠(yuǎn)不忘”,“讀書百遍,其義自見”,“不帶解說,自曉其義”。)

  (3)精思的前提和關(guān)鍵分別是什么?

  (精思的前提:“讀書有三到,謂心到,眼到,口到。”精思的關(guān)鍵:“三到之中,心到最急。心既到矣,眼口豈不到乎?”)

  3.學(xué)生交流并體會熟讀與精思的關(guān)系,可以用一句名言概括此觀點(diǎn)。

  (學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。盡信書,不如無書。讀書是易事,思索是難事,但兩者缺一,便全無用處——富蘭克林。讀書不要貪多,而是要多加思索——盧梭……)

  4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勛约簩W(xué)了課文后的感想。

  5.教師小結(jié)。我們通過對本文“熟讀精思”理解了“熟讀”與“精思”的關(guān)系。要熟讀書更要多思考、善思考。讀與思是讀書學(xué)習(xí)過程中不可分割的統(tǒng)一體,只讀不思,必是死讀,光思不讀,純系空想,毫無意義。“心到,眼到,口到”6個字高度概括了熟讀與精思的關(guān)系,二者是緊密結(jié)合在一起的。通過今天的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們都能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和讀書方法,讓書真正成為我們生活中的良師益友。

  6.練習(xí)背誦。再讀課文,讀出情,悟出理,然后自由背誦第二、三段。

  (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)要求在學(xué)生理解課文大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行,目的是進(jìn)一步理清文章思路,理解熟讀精思的具體內(nèi)容,體會“熟讀”與“精思”的關(guān)系,領(lǐng)悟文章給人的深刻啟示。在學(xué)習(xí)分析過程中,仍以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師只點(diǎn)撥疏導(dǎo)。通過再學(xué)習(xí)、再思考、再交流及教師的引導(dǎo)總結(jié),學(xué)生的理解和認(rèn)識會得到升華和提高,朗讀時更能讀出情,讀出味,悟出理,從而達(dá)到本文的學(xué)習(xí)目的。)

  六、拓展延伸,布置作業(yè)

  拓展:

  1.課件出示《熟讀精思》全文和《“朱子讀書法”六條》。(見附頁)

  學(xué)生讀讀只做初步了解。也可放到課下仔細(xì)讀一讀。

  2.推薦讀物:韓愈的《進(jìn)學(xué)解》和荀況的《勸學(xué)篇》

  作業(yè):

  1.把課后第四題的治學(xué)名言讀一讀,背一背。

  2.繼續(xù)背誦課文第二三段。

  (設(shè)計(jì)意圖:拓展練習(xí)目的是讓學(xué)生把課堂掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外閱讀,進(jìn)一步加深對古文的了解,增強(qiáng)對古文的興趣,感悟我們中華民族博大精深的文化。作業(yè)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生多積累優(yōu)秀語言。)

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