人教版三年級語文下冊燕子專列教學(xué)反思
人教版三年級語文下冊燕子專列教學(xué)反思
講壇是教師們的舞臺，當(dāng)三年級語文老師上完《燕子專列》后會有什么感想和體會呢?他們的教學(xué)反思是什么樣的呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級語文下冊燕子專列教學(xué)反思，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版三年級語文下冊《燕子專列》教學(xué)反思1
《燕子專列》這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。
開始的時候，我對自己的教學(xué)設(shè)計還是比較滿意，但上了課下來，覺得效果不好。下面我就對我存在的問題進(jìn)行一個總結(jié)。
1. 對文章的研讀還不夠深入。我在帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的時候還不夠深入，以至于沒有讓學(xué)生深入文本去體會人與燕子之間的情感。
2. 朗讀訓(xùn)練的力度不大。在講人們?yōu)檠嘧幼隽诵┦裁吹臅r候，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去朗讀、體會。進(jìn)而進(jìn)入到作者的情感當(dāng)中。
3. 缺乏對詞語意思的理解。在教學(xué)設(shè)計的時候，對重點詞語，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生，聯(lián)系上下文來理解重點詞語的意思。
4. 缺乏適當(dāng)?shù)谋砬?。在上課的時候，應(yīng)該注意自己的表情，隨著情感的變化，表情要相應(yīng)的變化。針對這個問題，自己要多對這鏡子練習(xí)。
5. 沒有給予學(xué)生充分討論的時間。上課應(yīng)該在比較輕松、自在的氛圍下進(jìn)行。我的課堂缺乏輕松之感。
針對以上問題，我要在平時的教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清楚三年級的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，在教學(xué)過程中也進(jìn)行不斷的總結(jié)與反思。
人教版三年級語文下冊《燕子專列》教學(xué)反思2
《燕子專列》一文蘊含著較為深刻的道理，在教學(xué)中我比較注重抓住文中的關(guān)鍵的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，融讀、悟，說為一體，增加學(xué)生和文本接觸的機會。讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。
給學(xué)生一個“交流的課堂”。 以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。在這節(jié)語文課上要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。 給學(xué)生一個“開放的課堂”。 讓孩子去“展示自己”。 “教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺 ，為此， 注重重建學(xué)生的精神生活，賦予教育以生命的意義和價值。因此在本課的教學(xué)中，應(yīng)把目標(biāo)定位在完成認(rèn)知目標(biāo)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)，從而在孩子們的心靈中留下難忘的痕跡，讓情感去感染情感，讓心靈去點燃心靈，讓生命去感動生命。
人教版三年級語文下冊《燕子專列》教學(xué)反思3
《燕子專列》講的是人們關(guān)愛保護(hù)燕子的感人至深的故事。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的關(guān)愛，呼吁人們要保護(hù)動物。在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生整體把握課文和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)本課我通過查找資料，結(jié)合課文設(shè)計好本課的學(xué)案，目的是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)時的難度，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行并達(dá)到理想效果，做好鋪墊。
一、教學(xué)收獲
1、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計學(xué)案
“燕子專列”這個題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?為了解開疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計鋪墊練習(xí)：“專列”指專門送( )的火車。“燕子專列”指專門把燕子從( )送到( )的火車。讀課題我的問題是( )。
2、從文中重點詞語入手設(shè)計學(xué)案
首先出示文中重點詞語作為本課的“詞語專列”，以“詞語專列”貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容始終，領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)的效果。“詞語專列”如下：
氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪
長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡
冒著嚴(yán)寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找
讓學(xué)生用不同形式讀“詞語專列”的同時，師啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點。這些詞語可分成三類：第一類和天氣有關(guān)，第二類和燕子有關(guān)，第三類和人的活動有關(guān)。
然后根據(jù)這三類詞組開展教學(xué)活動。從文中分別找出這三類詞語的有關(guān)句子讀讀，讀后你體會到了什么?師啟發(fā)寫學(xué)生在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣，天氣很冷。品讀第二類句子感悟到燕子遇險，在生與死的邊緣。品讀第三類句子感悟到人們的行動，不畏惡劣天氣拯救燕子的品質(zhì)。
3、從典型事例入手設(shè)計學(xué)案
在這些拯救燕子普通居民中，文中特別突出了有一個叫貝蒂的小女孩，她的哪些地方讓你感動?你想對她說些什么?
鋪墊練習(xí)。如用下面面的句式，聯(lián)系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎 ;貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎 ;貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎 ?？梢匀芜x一句或幾句話練習(xí)說話
二、教學(xué)中的問題
備課時總覺得設(shè)計得很完美，但教學(xué)時還出現(xiàn)了不少問題，有些環(huán)節(jié)中的問題學(xué)生回答得并不完整。如從“詞語專列”中發(fā)現(xiàn)詞語的特點，學(xué)生答得不夠準(zhǔn)確，完全對的只有幾個人。另外“你想對貝蒂說些什么”，由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，沒有順利解決問題，耽誤了時間，沒有來得及出示“鋪墊練習(xí)”，結(jié)果也就沒有達(dá)到目的。雖然課前布置了根據(jù)課后問題預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)不到位影響課堂教學(xué)的原因在于教師布置預(yù)習(xí)考慮不周到。如果教師把學(xué)案中的有些問題交給學(xué)生提前預(yù)習(xí)，那么學(xué)習(xí)中的障礙就會少一點，解決問題就會快一點。只有設(shè)計好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，才能有備而無患。