三年級下冊語文園地七教學(xué)指導(dǎo)
教師在三年級下冊語文園地七的教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生聽廣播看電視、閱讀書報雜志,要提醒學(xué)生搜集有關(guān)世界各國的文字和圖片資料,做好交際的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了三年級下冊語文園地七教學(xué)指導(dǎo),供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
三年級下冊語文園地七教學(xué)指導(dǎo)-教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事,增加對其他國家的了解。
2、給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會,把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。
3、培養(yǎng)學(xué)生“自能作文,自能修改”的能力。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、口語交際《豐富多彩的世界》
1、世界真奇妙,不說不知道,這次口語交際,我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。
2、我們從哪些方面來介紹呢?請同學(xué)們自讀要求,勾畫下來。
3、指名匯報過程中,師板書歸類:外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。
4、舉辦“世界博覽會”“活動,通過圖片、實物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。首先分組進(jìn)行,再進(jìn)行集體交流。
二、習(xí)作指導(dǎo)
1、自由閱讀習(xí)作要求,勾畫重點內(nèi)容,指名匯報交流。
2、自己說說最想寫什么,想怎樣寫,對構(gòu)思不一般、有個性的學(xué)生要鼓勵。
3、師:自由表達(dá),寫真人真事,寫真情實感。大膽地寫,把內(nèi)容寫具體,句子寫通順。
4、學(xué)生獨立習(xí)作。
第二課時
習(xí)作評改
1、說說自己寫的是什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的感情。
2、讀幾篇有代表性的作文,集體評議。
3、同桌互評。
4、個人修改。
第三課時
一、我的發(fā)現(xiàn)AABC式的成語
1、自由讀一讀成語,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、多種形式讀成語,加強(qiáng)記憶。
3、讓學(xué)生用這些成語試著說句子。
4、說說自己積累的同類成語:
如:“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。
二、日積月累
1、“讀讀認(rèn)認(rèn)” 熟字增加偏旁認(rèn)識生字:
?、抛x一讀這些字詞。
?、普f一說是采用什么方法記住的,和其他同學(xué)交流識記的方法。引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語。
?、峭莱闇y生字條。
2、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句。
?、艑W(xué)生自讀。
?、埔龑?dǎo)學(xué)生熟讀成誦。說說自己的理解。
?、峭卣官Y料:
人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。
──(春秋)孟子
君子之交淡若水,小人之交甘若醴。
──(戰(zhàn)國)莊子
一死一生,乃知交情。一貧一富,乃知交態(tài)。一貴一賤,交情乃見。
──《漢書》
相知無遠(yuǎn)近,萬里尚為鄰。
──(唐)張九齡
莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
──(唐)高適
人生所貴在知己,四海相逢骨肉親。
──《雁門集》
路遙知馬力,日久見人心。
──《元曲選·爭報恩》
三、趣味語文“說‘言’”
1、一個普通的“言”字,可以構(gòu)成許多的詞語來表達(dá)不同的含義,請同學(xué)們自己讀一讀。
2、各種形式多讀幾遍,說一說文中對“言”的概括是否恰當(dāng)。
3、啟發(fā)學(xué)生拓展一下,由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些。
(“美言、謊言、箴言”)。
5、仿編,訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力,如“說‘笑’”,模仿短文的形式,用一句話說明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。
【課后反思】
本次習(xí)作是不限題材隨意寫,學(xué)生卻不知道些什么好了,還不如平時限定內(nèi)容發(fā)揮得好,看來學(xué)生們對寫作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫,不能做到怎樣想的就怎樣寫,還得訓(xùn)練。
三年級下冊語文園地七教學(xué)指導(dǎo)-教材簡說
【口語交際】
這次口語交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的,在導(dǎo)語中提前做了布置。教師在本單元教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生聽廣播看電視、閱讀書報雜志,要提醒學(xué)生搜集有關(guān)世界各國的文字和圖片資料,做好交際的準(zhǔn)備。話題可大可小,資料可多可少,教師可以根據(jù)本班的實際情況決定,同時注意同其他學(xué)科的聯(lián)系。
由于教材的話題比較寬,教師要防止小組交流出現(xiàn)“自說自話”的情況。為了讓交際活動更深入,教師可以引導(dǎo)學(xué)生按興趣分小組針對某一個方面搜集資料,如可以按風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、人種特點、文化特點等角度分組;可以讓學(xué)生搜集世界各地的趣聞逸事。總之,方法、角度可以多樣,但目的都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事,增加對其他國家的了解。
為激發(fā)學(xué)生的交際熱情,本次口語交際可以配合活動進(jìn)行,如舉辦“小小世界博覽會”“世界之窗”“外面的世界很精彩”或“做導(dǎo)游”等活動,通過圖片、實物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。教師還可以引入最近的世界大事,展開主題討論。對受條件限制的地區(qū),一方面教師要多搜集一些資料,另一方面要鼓勵學(xué)生從廣播、電視等媒體中取材,并適當(dāng)降低口語交際的要求。
【習(xí)作】
本次習(xí)作是自由作文,目的是給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會,把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。作文內(nèi)容范圍、體裁不限,寫景、記事、寫物、寫人都可以。自由作文的含義應(yīng)該包括五個方面:自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達(dá)和自由修改。
這次習(xí)作,教師可以提前布置,讓學(xué)生知曉本次習(xí)作的要求,自由選材、自由立意。教學(xué)重點是啟發(fā)學(xué)生的思路,可以讓學(xué)生先自己說說最想寫什么,想怎樣寫,對構(gòu)思不一般、有個性的學(xué)生要鼓勵。
習(xí)作中,教師要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。從習(xí)作的提示語可以看出,編者的意圖是希望學(xué)生寫真人真事,寫真情實感。如,既可以寫有趣的事,也可以寫后悔的事;既可以寫喜歡的人,也可以寫不喜歡的人;既可以寫自己的愿望,也可以寫自己的委屈。這個年齡段的學(xué)生開始有了獨立意識,對一些問題有了自己的見解,教師要鼓勵學(xué)生大膽地寫,要求學(xué)生把內(nèi)容寫具體,句子寫通順。
習(xí)作后,還可以讓學(xué)生自由修改,教師要指出學(xué)生習(xí)作中的不足,讓學(xué)生自己修改,包括選材和詞句等方面,培養(yǎng)學(xué)生“自能作文,自能修改”的能力。
【我的發(fā)現(xiàn)】
本組“我的發(fā)現(xiàn)”編排的是AABC式的成語。
在四字成語中,常把同一的字或單音詞重疊起來使用。成語的疊音有三種基本形式:第一種,前兩字疊用,其公式為AABC,如“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。第二種,前后兩字均疊用,其公式為AABB,如“日日夜夜”“形形色色”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”“鬼鬼祟祟”“層層疊疊”“熙熙攘攘”。第三種,后兩字疊用,其公式為ABCC,如“神采奕奕”“溫情脈脈”“虎視眈眈”“喜氣洋洋”“逃之夭夭”。誦讀上述成語,不難發(fā)現(xiàn),不管是以何種形式重疊的成語,都念兩拍,如“揚揚/得意”“兢兢/業(yè)業(yè)”等,其節(jié)拍形式為XX/XX。整個成語讀起來節(jié)奏鮮明,瑯瑯上口,韻味無窮,富有音樂美。同時,成語的疊字加強(qiáng)了語言的形象性,使成語的表現(xiàn)力大大加強(qiáng)。教師在教學(xué)時重在讓學(xué)生積累這些成語,多讀幾遍,感受成語的音韻美。同時讓學(xué)生用這些成語試著說句子,檢查學(xué)生是否了解成語的意思,教師可不做統(tǒng)一要求。
【日積月累】
第一項是“讀讀認(rèn)認(rèn)”,讓學(xué)生通過熟字增加偏旁認(rèn)識生字。生字的讀音多數(shù)和熟字不同,要糾正學(xué)生讀錯音的情況。如,“郎、廊、廳”讀后鼻音,“置、岔”讀翹舌音。由于教材在低年級主張自主識字,估計有許多字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了,這時教師可以讓認(rèn)識了的學(xué)生說一說是采用什么方法記住的,和其他同學(xué)交流識記的方法;也可以引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語,幫助學(xué)生鞏固。第二項是“讀讀背背”,選了五句表現(xiàn)友誼的名句。這幾句意思不算太難理解,教師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。有時間還可以給學(xué)生補(bǔ)充一些表現(xiàn)友情的名句。以下材料供老師選擇:
人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。
──(春秋)孟子
君子之交淡若水,小人之交甘若醴。
──(戰(zhàn)國)莊子
一死一生,乃知交情。一貧一富,乃知交態(tài)。一貴一賤,交情乃見。
──《漢書》
相知無遠(yuǎn)近,萬里尚為鄰。
──(唐)張九齡
莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
──(唐)高適
人生所貴在知己,四海相逢骨肉親。
──《雁門集》
路遙知馬力,日久見人心。
──《元曲選·爭報恩》
【趣味語文】
本組“趣味語文”是“說‘言’”。一個普通的“言”字,竟可以構(gòu)成這么多的詞語來表達(dá)不同的含義,這充分展示了漢語豐富的表現(xiàn)力。教師可讓學(xué)生多讀幾遍,說一說文中對“言”的概括是否恰當(dāng);還可以啟發(fā)學(xué)生拓展一下,由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些,如“美言、謊言、箴言”等。對程度較好的學(xué)生,可以讓他們仿編,訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力,如“說‘笑’”,模仿短文的形式,用一句話說明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。
三年級下冊語文園地七教學(xué)指導(dǎo)-教學(xué)雜談
〖體驗,在文體淡化中釋放〗
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“能不拘形式地寫下見聞、感受與想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”“不拘形式”指的是對習(xí)作文體的淡化,只要學(xué)生能夠順暢地表達(dá)自己的思想情感,至于采取什么樣的文體形式,記敘文也好、說明文也好,或者書信等,都不作機(jī)械刻板的規(guī)定,這樣有利于學(xué)生主體思想的表達(dá),而“新奇有趣,印象最深,最受感動”則充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的寫作是學(xué)生的自我體驗,寫的是有話可說的內(nèi)容,提倡“我手寫我心”。習(xí)作的內(nèi)容與形式得到和諧統(tǒng)一,習(xí)作就成了學(xué)生心靈感受的自然流淌。本冊教材在這方面也體現(xiàn)得非常鮮明。
語文園地七中的習(xí)作就是一個很好的例子:“最近,你有沒有特別想寫的內(nèi)容?這次習(xí)作,就請你把最想寫的內(nèi)容寫下來,……總之,寫景、記事、寫物、寫人、展開想象編故事都可以。要注意把內(nèi)容寫具體,把句子寫通順。”教材各單元的習(xí)作要求對寫作內(nèi)容的規(guī)定較為寬泛,本單元對習(xí)作內(nèi)容索性沒作任何規(guī)定,而是充分尊重學(xué)生寫作的愿望,學(xué)生獲得了寬松的寫作空間,有機(jī)會在習(xí)作中反映自己生活與情感的積累。至于怎樣表達(dá),以何種方式表達(dá),則可以根據(jù)自己的喜好和習(xí)慣選擇。這樣,學(xué)生“胸中之塊壘”流入筆端,從內(nèi)容到形式都是個性的釋放。