人教版三年級下冊語文課本第九課寓言兩則教學(xué)建議
人教版三年級下冊語文課本第九課寓言兩則教學(xué)建議
人教版三年級下冊語文課本第九課《寓言兩則》包括兩則寓言故事,一個是《亡羊補牢》,一個是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級下冊語文課本第九課《寓言兩則》教學(xué)建議,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版三年級下冊語文課本第九課《寓言兩則》教學(xué)建議
1、課前可以布置學(xué)生回憶學(xué)過哪些寓言,是如何學(xué)會的,并與同學(xué)交流:
預(yù)習(xí)課文時,自學(xué)生字詞,用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教材在“亡羊補牢”課題的旁邊,編排了學(xué)習(xí)伙伴的一句話:“通過查字典和聯(lián)系課文,我知道‘亡’和‘牢’的意思。”這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),同時也是落實中年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)。老師要引導(dǎo)學(xué)生平時讀書能運用這樣的方法,弄懂課文中其他這樣的詞語。如,“南轅北轍”中的“轅”和“轍”。有些詞語,學(xué)生可能比較陌生,如,“轅”、“轍”、“把式”“盤纏”,老師可在課堂上稍加解釋。鼓勵學(xué)生把課文多讀幾遍,把不理解的地方畫下來。
2、寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理的:
教學(xué)時首先要讓學(xué)生了解這兩則寓言講了一個什么故事,弄清故事的情節(jié),也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時,引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考,一步步加深對寓言里形象的認(rèn)識,體會蘊含的道理。可按以下兩個步驟教學(xué):
?、畔茸寣W(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。
?、茊l(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容,簡要地說說寓意。在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
3、抓住重點詞句,是理解課文內(nèi)容的重要方法,在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,互相討論、解答:
學(xué)習(xí)《亡羊補牢》,可以抓住“后悔、接受”這兩個詞,引導(dǎo)學(xué)生讀書討論,想想從“后悔”一詞了解到什么?從“接受”一詞明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。“再也”強調(diào)了養(yǎng)羊人修補羊圈后的結(jié)果,說明了有錯就改的重要性。如果沒有“再也”,就不能起到強調(diào)作用。學(xué)習(xí)《南轅北轍》,要重點抓住課文最后一段話,讓學(xué)生進(jìn)行理解,“硬要”體現(xiàn)了這個人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟,“越……越……越……”“越……越……”的句式,強調(diào)了這個人最后的結(jié)局。教學(xué)時,要讓學(xué)生多讀,在讀中進(jìn)行比較和體會。教材在課后編排了學(xué)習(xí)伙伴的話語:“我想對那個楚國人說……”,目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,以楚國人的朋友身份對他進(jìn)行勸說。要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá),這也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
4、寓言的道理是蘊含在故事的字里行間的,因此,要緊扣故事內(nèi)容、讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,抓住重點詞句來理解寓意:
教學(xué)時要注重朗讀指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生把故事中表達(dá)的不同意思讀出來。如,學(xué)習(xí)《亡羊補牢》,可以通過分角色表演朗讀對話部分,體會鄰居對養(yǎng)羊人的關(guān)心和養(yǎng)羊人對丟羊這件事的態(tài)度,最后一段要讀出養(yǎng)羊人后悔的心情。又如,學(xué)習(xí)《南轅北轍》,可以讓學(xué)生自由讀,一邊讀,一邊琢磨,看看短文中的人物是怎么問話又怎么答話的。同學(xué)間可以相互試講這個故事,也可以兩、三個人一組分角色讀。在學(xué)生讀中悟出寓意的基礎(chǔ)上,可以結(jié)合課后思考練習(xí)第二題,讓學(xué)生聯(lián)系實際,說說生活中與這兩個寓言故事相類似的事,以及自己的感受。
5、本課要求認(rèn)識的5個生字也同時要求會寫。因此,教師在讓學(xué)生記住這些字音的同時,注意引導(dǎo)學(xué)生識記字形,要根據(jù)認(rèn)寫中的難點給予重點指導(dǎo):
“羊圈”的“圈”是多音字,在本文中讀“ juàn ”,它的另外一個讀音是“ quān ”。“窟窿”的“窿”本音是 lóng,在“窟窿”這個詞里讀輕聲,這兩個字的字形比較復(fù)雜,教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的方法,如,“屈”—“窟”、“隆”—“窿”,“窿”的右下部分,要提醒學(xué)生不要少寫一筆;“纏”是翹舌音,右邊容易寫成“厘”,要提醒學(xué)生注意。“叼”字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤,后寫一提,不要寫成“撇”。“悔”的左邊是“忄”,不要寫成“十”,它的右下方是“母”字,不要把兩點寫成豎。
6、課后思考練習(xí)第一題,可引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,用自己的話講講這兩個寓言故事,注意這里不是要求學(xué)生背誦課文,可以用自己的話并加上動作、表情,邊演邊說。
課后練習(xí)第二題,教師要盡量拓寬學(xué)生的思路,結(jié)合實際談,講的例子要多一些,廣一些。思考練習(xí)題的最后,有三個學(xué)習(xí)伙伴在一起交流的情景,目的是引導(dǎo)鼓勵學(xué)生課后多讀寓言故事,并組織召開寓言故事會,把自己閱讀的寓言故事和同學(xué)互相交流。也可以在學(xué)習(xí)本篇課文前布置學(xué)生收集寓言故事,課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的寓言故事。
人教版三年級下冊語文課本第九課《寓言兩則》教學(xué)札記
《亡羊補牢》這則寓言故事,通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻。教這篇課文時,我采取的教學(xué)思路是:一、解釋《亡羊補牢》的字面意思,學(xué)生明確理解課文意思有兩種方法,一種是查字典,另一種是結(jié)合上下文。二、再讀課文,感知大意。讓學(xué)生默讀課文,思考課文主要講了一個什么故事?三、 精讀課文加深對課文內(nèi)容的理解。四、讀了這篇課文你明白,懂得了什么道理。
回顧這節(jié)課,有個很大的遺憾:
讓學(xué)生讀完課文后,我很突兀的問學(xué)生學(xué)了這篇課文你明白了什么道理?而沒有循序漸進(jìn)的引導(dǎo)孩子去理解歸納,講后想想應(yīng)該這樣講:抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊時態(tài)度的不同進(jìn)行教學(xué),針對 “第一次丟羊,養(yǎng)羊人街坊是如何勸他的?他是如何反應(yīng)的?”“第二次丟羊時,他又有什么反應(yīng),以及如何想的,如何做的?”通過這幾個問題展開,進(jìn)行朗讀,感悟,在此基礎(chǔ)上,小組合作交流:這則寓言告訴我們一個什么道理?
《南轅北轍》是大家都相當(dāng)熟悉的課文,再次備這課,我思考最多的是:像這么故事情節(jié)簡單,語言平實的,學(xué)生又早就知道的寓言,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么?能不能通過更簡單的辦法讓學(xué)生理解寓意呢?能不能讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),掌握寓言學(xué)習(xí)一般方法呢?我想對此進(jìn)行嘗試,經(jīng)過反復(fù)思考,我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定位在:教給學(xué)生寓言學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂寓意。
于是,我在課的開始就強調(diào)了寓言這種文體的特點,引導(dǎo)學(xué)生從文體特點明確它的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的一般方法。然后引導(dǎo)學(xué)生很快閱讀 。
寓言“南轅北轍”,分析人物行為的與眾不同,分析事情結(jié)果產(chǎn)生的原因,并引導(dǎo)學(xué)生用“因為…所以 …雖然…但是…”有說清離楚國越來越遠(yuǎn)的原因,從而總結(jié)出寓意。接著,引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法閱讀第二則寓言,自己總結(jié)寓意,關(guān)聯(lián)系生活進(jìn)行反思。
但試教后,感覺得整節(jié)課有些倉促,有些干癟,不夠豐滿。于是,又重新備了這課,用兩課時時間完成,第一課時學(xué)習(xí)《南轅北轍》時化更多的時間,把古文的閱讀展示出來,通過古文的閱讀更好地理解寓言這種文體的特點,理解這則寓言的寓意。然后引導(dǎo)學(xué)生意味深長地復(fù)述故事。最后,小結(jié)寓言學(xué)習(xí)的一般目標(biāo)與方法。
在備完課后,我又思考:第一種方法真的不可取嗎?為什么會有干癟的感覺?這則寓言寓意的理解不需要進(jìn)行太多的語言感悟,不需要進(jìn)行感情朗讀也能實現(xiàn),能不能在第一課題只引導(dǎo)學(xué)會自己概括寓意,在第二課時引導(dǎo)學(xué)生意味深長地復(fù)述故事,同時補充閱讀其他寓言故事的閱讀。也就是說,兩則寓言一層一層地上,就如有兩個雞蛋,我先把兩個雞蛋的蛋清吃了,再吃兩個蛋黃,而不是一個一個吃。我感覺應(yīng)該也是可以的??墒菫槭裁丛诘谝淮紊险n時會有倉促與不踏實的感覺呢?通過反思發(fā)現(xiàn),主要原因是操作上有怕時間來不及走得快的原因。另外,在學(xué)習(xí)第一則寓言時我還是進(jìn)行了對話的朗讀練習(xí),現(xiàn)在想來,索性也不要這個環(huán)節(jié)。再有就是在《南轅北轍》的學(xué)習(xí)中,我提到了古文,但只是提及,也有些走場的感覺。其實既然出示就應(yīng)該讓其發(fā)揮作用,引導(dǎo)學(xué)生說說魏王的哪些行為和南轅北轍中的那人相似,為更好地理解寓意服務(wù)。
這兩次備課給我的最大啟示是:教學(xué)設(shè)計目標(biāo)是前提,根據(jù)目標(biāo)可以設(shè)想出多種方法,然后要進(jìn)行重組與篩選,選擇化時少,收效大,尤其是能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。
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