蘇教版三年級下冊語文書第26課剪枝的學(xué)問課文
蘇教版三年級下冊語文書第26課《剪枝的學(xué)問》課文以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版三年級下冊語文書第26課《剪枝的學(xué)問》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版三年級下冊語文書第26課《剪枝的學(xué)問》課文
王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子，總是那么大，那么甜。
去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。“咔嚓,咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。我著急地問：“王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說：“你別看這根枝條長得粗壯，其實(shí)它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走。”接著,王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子啰!我將信將疑:剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎?
春天到了，桃花開了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。我和小伙伴們在桃園里奔跑著，嬉戲著。看著滿樹的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。
暑假里，我又一次走進(jìn)王大伯的桃園。啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話。還真有道理呢!
蘇教版三年級下冊語文書第26課《剪枝的學(xué)問》課文內(nèi)容
《剪枝的學(xué)問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長;也告訴了我們：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。這篇課文以事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。
最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。在教學(xué)過程中，我在揭示課題后，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑：王大伯為什么要剪枝?剪枝是為了干什么?剪枝有什么學(xué)問?到底要告訴我們一些什么道理?于是我讓學(xué)生帶著問題初讀課文，并且提出讀書要求。包括坐姿、包括聲音、包括感情，在讀的過程中，再加以修改，我覺得在課堂中提出這些要求，往往要比單獨(dú)的提出這些要求，效果要好得多。
第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，通過邊讀邊想，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝?重點(diǎn)理解王大伯的話，同時還要從王大伯的剪枝動作中體會他確實(shí)是種桃能手。這一部分學(xué)完之后，可讓學(xué)生分角色朗讀，再次體會種桃能手王大伯話中所蘊(yùn)涵的道理。第四自然段寫得很美，可以讓學(xué)生用多種形式朗讀。學(xué)習(xí)第五自然段，可先讓學(xué)生通過默讀、朗讀等形式體會桃子豐收的景象。最后一句話與王大伯剪枝時說的話遙相呼應(yīng)，進(jìn)一步印證了王大伯所說的話有道理。
從而讓學(xué)生感悟到：剪枝里的學(xué)問可真大呀!在課文教學(xué)之后，告訴學(xué)生：生產(chǎn)勞動中蘊(yùn)涵著豐富的知識，各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習(xí)的能人。我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中，我讓孩子體驗(yàn)了心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們在體驗(yàn)的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最后，我提出了一個問題：“在我們的生活中，通過你平時的觀察，你還知道了一些什么樣的學(xué)問呢?”通過對這個問題的討論，更加堅(jiān)定了：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人!
蘇教版三年級下冊語文書第26課《剪枝的學(xué)問》課文作業(yè)設(shè)計(jì)
反義詞百寶箱。
1、天剛蒙蒙亮，( )了一夜的大街又( )起來。
2、無論是( )的冬天，還是( )的夏天，我校排球隊(duì)員們都堅(jiān)持艱苦的訓(xùn)練。
3、我不喜歡( )的夏天，也不喜歡( )的冬天。
4、我本以為這件事很( )，誰知有這么( )。
5、經(jīng)過技術(shù)革新，工廠里的工人雖然( )，但產(chǎn)量卻( )了。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解詞語，積累反義詞。(建議第一課時使用)
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課文直通車。
王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說：“你別看這根枝條很粗壯，其實(shí)它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)，這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走。”接著，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子啰!”
聽了王大伯的話，你知道剪掉這些枝條有什么好處嗎?
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讀了這篇課文，你知道“剪枝的學(xué)問”到底是什么嗎?
引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文資料，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。(建議第二課時使用)
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向父母、鄰居、親戚請教，生活中有哪些“減少”是為了“增加”的事例，先理清思路說一說，再有條理地選擇一、兩個寫下來。
學(xué)會積累科學(xué)常識小故事。
(建議第二課時使用)
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