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小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文書第26課一面五星紅旗課文

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小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文書第26課一面五星紅旗課文

  小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文書第26課《一面五星紅旗》課文講述了一名中國留學(xué)生,在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文書第26課《一面五星紅旗》課文,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文書第26課《一面五星紅旗》課文

  我在國外讀書的第一個(gè)假日,我決定做一次漂流旅行。收拾好背包,我把它系在筏子上,手舉一面鮮艷的五星紅旗便出發(fā)了。

  筏子順流而下,到了傍晚,河面變窄了。為了防止丟失,也為了行動(dòng)方便,我把國旗從旗桿上抽下來,系在脖子上。

  不久,筏子漂到了水勢最急的一段河面,周圍一片漆黑,我想大聲呼喊,給自己壯膽鼓勁。沒等喊出口,只覺得眼前一黑,便落入激流之中。醒來的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了,頭和身子被撞傷了好幾處,筏子和背包都無影無蹤。我迷路了,在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午,我才來到一座小鎮(zhèn),走進(jìn)一家面包店。

  我向老板說明了自己的處境。老板聽懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無奈,說:“我講究平等交易,我給你面包,你能給我什么呢?”

  此時(shí)我身無分文,只好脫下新買的大衣。老板接過去看了看,聳了聳鼻子,還給了我。突然,老板眼里閃出亮光,他用手指著我脖子上的五星紅旗,驚奇地問:“那是什么?”

  我猶豫了一下,把國旗慢慢解下來,再展開。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過河水的沖洗,依然是那么鮮艷。

  老板拍了拍我的肩膀,告訴我可以用這面旗子換面包。

  我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

  老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包,見我沒有反應(yīng),以為我嫌少,又拿起兩塊面包遞給我。

  “可以嗎?交換吧。”老板沖著我打手勢。我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。

  我醒來的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里,身邊站著的就是面包店的老板。他見我醒來,沖我豎起大拇指,說:“安心養(yǎng)一養(yǎng),費(fèi)用由我來付。”

  這時(shí)我才發(fā)現(xiàn),在我床頭的花瓶里,有一束美麗、芬芳的鮮花,花叢中插著那面心愛的五星紅旗。

  小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文書第26課《一面五星紅旗》課文內(nèi)容

  本文先寫我手舉一面五星紅旗做一次漂流旅行;再寫我遇險(xiǎn)了,當(dāng)我醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)背包都被沖走了,我走進(jìn)一家面包店希望得到老板的幫助,但老板拒絕了我;接著寫老板提出用我身上的五星紅旗換面包,我拒絕了,我走出面包店,昏到在地上;最后寫老板送我到醫(yī)院,并承諾由付費(fèi)用,那面五星紅旗插在花叢中。

  閱讀本文,要抓住描寫“我”動(dòng)作、神態(tài)的句子仔細(xì)體會(huì),就能明白為什么“我”那么餓還不愿用國旗換面包。為什么老板的態(tài)度會(huì)有那么大的變化。例如:“我搖搖頭,吃力地穿上大衣……向外走出去。”這幾句中“吃力”、“拿著”、“趔趔趄趄”這幾個(gè)詞都說明“我”又餓又累,但我還不愿換面包,正是因?yàn)槲覍?duì)國旗的愛。這樣就能體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文書第26課《一面五星紅旗》課文札記

  一、巧設(shè)問題,引入新課

  讓學(xué)生邊聽《五星紅旗》的歌曲,邊觀看五星紅旗課件。為學(xué)生學(xué)習(xí)文本創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生聯(lián)想到生活中有關(guān)五星紅旗的故事,從而引入對(duì)文中“一面五星紅旗”故事探究的興趣。接著,巧設(shè)問題,用填空形式讓學(xué)生自學(xué)課文后回答:“(什么時(shí)候)我在(什么情況下)遇到了面包店老板,(結(jié)果怎樣)”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,又降低了回答問題的難度,還達(dá)到整體感知課文內(nèi)容的目的。

  二、走進(jìn)文本,品詞品句

  這堂課中的一個(gè)交點(diǎn)問題是“面包店老板前后態(tài)度變化為什么那么大?”圍繞這個(gè)問題,我采用抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟句意的方法,讀懂內(nèi)容,啟發(fā)想象,感悟愛國情。我首先讓學(xué)生討論:“我遇到了誰?發(fā)生了什么問題?面包店老板的態(tài)度有那些變化?請(qǐng)找出有關(guān)句子。”學(xué)生分別找到后,紛紛回答。其中,有一位學(xué)生找到了:“我能給你面包,你又能給我什么呢?”我認(rèn)為這句找得好。因?yàn)檫@句正是對(duì)“我”的考驗(yàn),考驗(yàn)著“我”在饑腸轆轆而又疲憊不堪的情況下是否將“國旗”去換“面包”呢?接著我又

  問:“后來呢?”學(xué)生回答:“面包店老板表示無奈,最后豎起了大拇指。”學(xué)生從面包店老板“無奈”到“豎起大拇指”看出了中國留學(xué)生寧愿挨餓也決不拿國旗去換面包。還有的學(xué)生從神態(tài)描寫方面來說明。顯然,學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本,走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,才能正確的品詞品句,讀懂課文內(nèi)容,感悟人物的思想感情。接下來的理解“平等交易” 、“凝神”及用“寧愿(),也不()”句式說話訓(xùn)練,都是圍繞焦點(diǎn)問題展開的。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力,回歸文本,又體會(huì)到了愛國的情感。達(dá)到文道合一的教育教學(xué)目標(biāo)。

  三、體驗(yàn)情感,親近生活

  當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本,領(lǐng)會(huì)了文本內(nèi)容,為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)愛國情感,我特意安排了一個(gè)寫話訓(xùn)練。我要求學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕出示的“課文插圖”課件,并思考:如果你當(dāng)時(shí)在場看到這樣的情景會(huì)怎樣?結(jié)合文本發(fā)揮想象寫一段話。讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場,從學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)想象當(dāng)時(shí)的情景,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。最后,她又讓學(xué)生說說“你從那些地方看見過五星紅旗?”這讓學(xué)生真正回到現(xiàn)實(shí),親近生活,體驗(yàn)愛國情,激發(fā)愛國情。

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