小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法探討

　　任何一種學(xué)科,都存在各種的教學(xué)教育方法,小學(xué)數(shù)學(xué)教育也是如此,不容忽視,接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法探討，一起來看看吧。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法探討篇一

　　教育方法的探討，是建立在國家教育部門和各級教育職能部門當(dāng)下對教育問題十分重視的大環(huán)境下進(jìn)行的，這和國家、社會、學(xué)校、以及家庭的重視，是分不開的，也和國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，教育方面的投入加大也是有著密切的關(guān)系!當(dāng)前，我國教育，特別是小學(xué)方面的基礎(chǔ)教育，得到了前所未有的長足發(fā)展，取得了了不起的成績，也探索出了相當(dāng)多的教育方式和方法，但是也出現(xiàn)了相當(dāng)多的問題，我們需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正視問題，爭取在方法上取得創(chuàng)新，做好相關(guān)工作，為祖國的教育事業(yè)做出自己的綿薄貢獻(xiàn)!

　　(一)數(shù)學(xué)教育

　　小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙階段，也是打基礎(chǔ)的時候，基礎(chǔ)打不好，會不利于以后的學(xué)習(xí)，學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)是什么?當(dāng)然是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)教育作為自然科學(xué)的一種工具學(xué)科，對孩子今后的思維能力，邏輯能力，對學(xué)習(xí)其他的課程和在社會的生存，起到?jīng)Q定性的作用，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)教育的方法，是很重要的。教師在學(xué)校教育中的作用，也是很重要的。

　　當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育和其他學(xué)科一樣取得了很了不起的進(jìn)步，并且能夠根據(jù)課改、新課標(biāo)等等新形勢，做出新的教學(xué)方法改革，這一點(diǎn)，是教育者所有目共睹的事實(shí)。

　　(二)體制下的教育危機(jī)和原因

　　應(yīng)試教育要求學(xué)生以考高分為最終的目的，往往忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。雖然教育界一直呼吁素質(zhì)教育，要給學(xué)生減負(fù)，但事實(shí)上卻不是這樣子的，家長和社會往往要求孩子考高分，這樣一來，所謂減負(fù)，也只能變成空談，為了考高分，家長往往會給孩子報(bào)各種名目繁多的培訓(xùn)班，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了小學(xué)生的承受范圍，使得本身就不堪壓力的孩子更加力不從心或者是從內(nèi)心對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥情緒，甚至是厭惡情緒，影響了正常的學(xué)校教育效果，更影響了素質(zhì)教育的推行和具體操作的環(huán)境，使得教育走向了一個與其目標(biāo)背道而馳的方向。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育亦是如此，本來講，數(shù)學(xué)作為將來文史類和理工類學(xué)生夠不可或缺的一門主修課程、工具課程、由于其本身較其他科目相比，在一般看來，覺得數(shù)學(xué)可能是枯燥乏味的，首先一開始對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就打了折扣，這也是目前實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的情況之一，像這種首先一開始就對學(xué)習(xí)失去信心和興趣的學(xué)生，你怎么能盼望他成為下一個華羅庚或是陳景潤呢?

　　數(shù)學(xué)教育的另一個危機(jī)來源于信息技術(shù)的迅速發(fā)展和計(jì)算設(shè)備的廣泛普及。我們說科學(xué)是把雙刃劍，的卻如此，在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生簡單運(yùn)算能力，包括兩位數(shù)以內(nèi)的加減乘除運(yùn)算能力，較其十年前同階段學(xué)生有所下降，研究發(fā)現(xiàn)，由于計(jì)算器、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊設(shè)備的普及，使得學(xué)生對于計(jì)算，出現(xiàn)了一種依賴，例如：38+45=?他完全不用列式子計(jì)算，只需要用計(jì)算器按鍵，就能很快的得到正確答案：83。這樣一來，孩子們的心酸口算能力，自然會有所下降，同時，還會輕視這些最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，從而影響到對整個數(shù)學(xué)學(xué)科的輕視。

　　同樣，計(jì)算器的出現(xiàn)還使得傳統(tǒng)的珠算教學(xué)大打折扣?，F(xiàn)在好些小學(xué)生根本就不會進(jìn)行珠算運(yùn)算，這一個亟待解決的問題。

　　還有就是那種之前發(fā)揚(yáng)的刻苦學(xué)習(xí)的這些優(yōu)良品質(zhì)正在慢慢的褪去，這大概也是由于人們物質(zhì)水平提高，整體社會氛圍的影響吧。

　　當(dāng)然我們也能看到一絲新的氣息：這同樣是科學(xué)發(fā)展進(jìn)步所帶來的好處，那就是這一代的學(xué)生，他們的眼界，以及對事情的理解能力，獨(dú)立思維的能力，以及對新生事物的理解和接受能力，也是先前的學(xué)生所不能比擬的。這也是我們的教學(xué)中，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握住的機(jī)會。

　　(三)方法創(chuàng)新

　　說到創(chuàng)新，我們就要探討下，什么是創(chuàng)新?所謂創(chuàng)新，就是要“與眾不同的思考”。就是推陳出新，我認(rèn)為，創(chuàng)新勢必要打破傳統(tǒng)教育中的一些成規(guī)。解脫傳統(tǒng)思維的束縛，努力使之適應(yīng)當(dāng)今孩子們的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的主要目的就是讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，從而喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　所以創(chuàng)新最核心的思想是“以人為本”，這里的“人”指的是接受教師教學(xué)的學(xué)生，教師要懂得讓自己去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就是所謂的“因人施教”、 “因材施教”，這些都是古人曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過的，對今天教學(xué)仍然有指導(dǎo)意義的思想。

　　基于此我認(rèn)為方法創(chuàng)新中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)教師主動和懂得利用各種方式強(qiáng)化教學(xué)效果。

　　寓教于樂，多媒體設(shè)計(jì)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育給人刻板的印象就是嚴(yán)肅的老師，密密麻麻的板書，已經(jīng)下面一群茫然的學(xué)生。事實(shí)上，這樣的情況是客觀存在的，產(chǎn)生這種情況的原因，就是教育者本身沒能知道學(xué)生喜歡什么?怎樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生更好的接受知識?這才是最重要的，前面講寓教于樂，也提到了高科技發(fā)展對于教學(xué)方法提出的新挑戰(zhàn)，正是由于科技的發(fā)展對設(shè)計(jì)“快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境”提供了可能：例如，低年級的小學(xué)生，可以用多媒體設(shè)備播放數(shù)字歌謠、通過看故事來記憶乘法口訣來學(xué)習(xí)幾何圖形等等，高年級學(xué)生可以通過多媒體直觀的看到運(yùn)算步驟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理、公式、定律等等。教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生們喜聞樂見的題材，這樣不僅傳播了知識，還增進(jìn)了師生之間的了解和友誼!

　　教師在課堂提問、布置課后習(xí)題方面，也要有針對，有創(chuàng)新的做出顛覆傳統(tǒng)的做法，要和學(xué)生無距離溝通，增強(qiáng)本學(xué)科的親和力和吸引力。

　　另外傳統(tǒng)的做游戲形式，也是計(jì)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境不可或缺的形式之一，值得提倡和發(fā)揚(yáng)

　　引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)欲望。

　　在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時候要懂得反客為主，教師要把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路者，把學(xué)生當(dāng)成授課的中心。以學(xué)生為中心就是要求教師對學(xué)生進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)，主張點(diǎn)到為止，做到把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的自主性，從而增強(qiáng)學(xué)生對本門學(xué)科的熱情和情趣。但是教師也要掌握好尺度，重要的是把該講的知識點(diǎn)讓學(xué)生完全掌握為主。掌握完成之后，還要讓學(xué)生知道主動去記憶，主動實(shí)踐，并且能夠主動探究和發(fā)現(xiàn)解決之后學(xué)習(xí)中碰到的其他問題。

　　備課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師對備課很重視，這些教學(xué)工作在現(xiàn)在也是如此，備課的認(rèn)真程度，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，所以應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎的進(jìn)行。

　　這里所說的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在例如備課時應(yīng)當(dāng)考慮到講一個知識點(diǎn)時，就要想到這個知識點(diǎn)怎樣講才能讓學(xué)生容易懂?學(xué)生會作出何種反應(yīng)?對于學(xué)生作出的反應(yīng)教師如何做出回應(yīng)?講完一個知識點(diǎn)如何設(shè)計(jì)提問，提問內(nèi)容為何，如何發(fā)問，這些問題看似細(xì)小繁瑣，實(shí)則關(guān)系重大，應(yīng)該受到老師們的重視。這就是所謂的教學(xué)程序的創(chuàng)新，以及師生配合互動方面的創(chuàng)新。

　　4.習(xí)題設(shè)計(jì)

　　習(xí)題設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生對知識的理解程度，對知識的運(yùn)用熟練度，所以也值得下一番功夫，這里主要講的是對學(xué)生理解和運(yùn)用知識能力的考核，習(xí)題形式不一定拘泥課本，也可以根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整，多增加一些發(fā)散的、有利于學(xué)生自己思考的課題，課題形式可以很輕松多樣，總之，目的是考核學(xué)生的理解程度，以便使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，給教師接下來的工作作出指導(dǎo)意見。這些對于教師今后的工作，都是很重要的。