人教版四年級(jí)下冊(cè)語文和我們一樣享受春天說課稿范文

　　四年級(jí)語文下冊(cè)課文《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，老師在設(shè)計(jì)說書稿的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版四年級(jí)下冊(cè)語文《和我們一樣享受春天》說課稿范文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)語文《和我們一樣享受春天》說課稿范文1

　　【說教材】

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個(gè)孩子的視角,揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧,發(fā)出對(duì)和平的呼喚.全詩共五個(gè)小節(jié),分兩部分:一、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧.二、發(fā)出祈盼,讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書,一同享受春天的美好.

　　【說目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用生字、新詞.

　　2、通過反復(fù)朗讀,了解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,受到熱愛和平的教育.

　　3、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者所表達(dá)的感情.

　　其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而第2個(gè)目標(biāo)體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,受到熱愛和平的教育則是教學(xué)難點(diǎn).

　　【說教法學(xué)法】

　　詩歌富有感染力,作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對(duì)比,并發(fā)出痛心的疑問:這究竟是為什么?并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問,這就使人感到,這不僅僅是疑問了,更是對(duì)戰(zhàn)爭的一種控訴,一種對(duì)戰(zhàn)爭的抗議.最后一節(jié)的希望與祈盼,更是讓人揪心,雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌,一間潔白的教室,如果沒有和平,連人類生存最基本的要求都是空想,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭,這是世界人民共同的心愿.

　　詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似,都是將自然界的原樣與現(xiàn)實(shí)加以對(duì)比,表達(dá)產(chǎn)意思是因?yàn)閼?zhàn)爭的破壞,大自然不再安寧,并發(fā)出疑問:這究竟是為了什么?表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭的憤慨與不解,最后發(fā)出呼吁.依據(jù)教材,取用反復(fù)誦讀法,做到讀讀、想想、說說、讀讀.

　　【說流程】

　　1、激情導(dǎo)入.教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài).

　　2、請(qǐng)學(xué)生選詞填空,加強(qiáng)對(duì)生字詞的理解與運(yùn)用.教師在學(xué)習(xí)課文不忘抓好學(xué)生的字詞理解與運(yùn)用.

　　3、自主學(xué)習(xí),合作交流,整體感悟,綜合探究.

　　課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn).要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解.所以在這一環(huán)節(jié)老師仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶.

　　在這里老師先鼓勵(lì)學(xué)生多種形式朗讀教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,循循善誘,逐一突破教學(xué)難點(diǎn).如初讀后想象:大海本來是什么樣的,現(xiàn)在是什么情景,想象后說說:面對(duì)此景,你有什么感受,你想說什么,說后再讀.通過讓學(xué)生談感受讓學(xué)生進(jìn)入情境之中,體會(huì)到參與的樂趣.真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為.然后自然地突破了難點(diǎn):學(xué)生很容易就品味到成功的喜悅.此設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融,相得益彰.

　　4、拓展延伸

　　學(xué)生提出問題帶著問題讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo),帶著疑 問

　　走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需.,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)

　　習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,真正做到在生活中學(xué)語文,在生活中用語文.在這節(jié)課的最后, 讓

　　學(xué)生自讀"閱讀鏈接"兒童和平條約>>, 先讓學(xué)生自由讀, 然后讓學(xué)生談?wù)勛x后的感受.并布置作業(yè)寫寫:我能為維護(hù)和平做什么?

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的"學(xué)"決定教師的"教".從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí).在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流.

　　最后說說板書,本板書是課文內(nèi)容的精華,布局合理,簡潔,突出課文的重點(diǎn),使人對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然.

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　　一、說教材

　　《和我們一樣享受春天》是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第八冊(cè)第16課，這是一首呼喚和平的詩。它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩共五個(gè)小節(jié)，分兩部分：一、一至四小節(jié)描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。二、第五小節(jié)發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

　　選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。二是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

　　二、說目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用生字、新詞。

　　2、通過反復(fù)朗讀，了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　(其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而第2個(gè)目標(biāo)體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學(xué)難點(diǎn)。)

　　三、 說教法、學(xué)法

　　這首詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對(duì)比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么?并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是對(duì)戰(zhàn)爭的一種控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。

　　詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，都是將自然界的原樣與現(xiàn)實(shí)加以對(duì)比，表達(dá)產(chǎn)意思是因?yàn)閼?zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，并發(fā)出疑問：這究竟是為了什么?表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭的憤慨與不解，最后發(fā)出呼吁。依據(jù)教材，取用反復(fù)誦讀法，舉一反三法，做到讀讀、想想、說說、讀讀。

　　四、說教學(xué)流程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：圖片導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——拓展延伸

　　l 圖片導(dǎo)入：

　　出示春天風(fēng)景圖，讓學(xué)生描繪其美景。在這個(gè)過程中豐富了語言，鍛煉了思維，激起了學(xué)生對(duì)春天的熱愛。

　　l 質(zhì)疑導(dǎo)向：

　　接著，我把話題一轉(zhuǎn)：可是，在我們這個(gè)地球上，卻有人不能享受這春天里的幸福，他們是誰呢?他們?yōu)槭裁床荒芟硎艽禾斓目鞓妨?自讀課文，在書上勾畫出答案。同學(xué)們很快就能在第五小節(jié)找到答案：是戰(zhàn)爭剝奪了孩子們享受春天的權(quán)力。那么戰(zhàn)爭是怎樣一步步剝奪孩子們的快樂的?你是從那里知道的?進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　l 探究體驗(yàn)，小結(jié)學(xué)法：

　　由于講述戰(zhàn)爭破壞的是一至四小節(jié)，這四小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，所以用反復(fù)誦讀法，師生共讀后小結(jié)，歸納出“讀讀——想想——說說——讀讀”的學(xué)法。學(xué)生再按此方法，舉一反三，自學(xué)其他三節(jié)，再匯報(bào)交流：戰(zhàn)爭占領(lǐng)了所在地區(qū)的海、陸、空，地球失去了安寧。

　　課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

　　l拓展延伸

　　為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。課后讓學(xué)生自讀“閱讀鏈接”談?wù)勛x后感受。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書看報(bào)，了解當(dāng)今國際形式，并布置作業(yè)寫寫：我能為維護(hù)和平做什么?

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，在感悟交流中讀懂了課文，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

　　最后說說板書，本板書是課文內(nèi)容的精華，布局合理，簡潔，突出課文的重點(diǎn)，使人對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。

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