五年級語文下冊第十八課將相和
五年級語文下冊第十八課《將相和》課文中有許多如今不常用的詞語，如，“和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”，課前，可布置學(xué)生查字(詞)典，了解其基本意思。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級語文下冊第十八課《將相和》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級語文下冊第十八課《將相和》課文
戰(zhàn)國時候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。
有一回，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫一封信給趙王，說愿意拿十五座城換這塊璧。
趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進(jìn)攻。
正在為難的時候，有人說有個叫藺相如的，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個難題。
趙王把藺相如找來，問他該怎么辦。
藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國去。
藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說∶“去吧，怕有危險;不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為對秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊送他們到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。
趙王到了澠池，會見了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來，說在澠池會上，趙王為秦王鼓瑟。
藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說∶“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說∶“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶。
秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。
藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
廉頗很不服氣，他對別人說∶“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”這話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。
有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說，藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢!藺相如對他們說∶“諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害?”他們說∶“當(dāng)然秦王厲害!”藺相如說∶“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!”
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
五年級語文下冊第十八課《將相和》課文教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計特色】
自主、合作，探究地學(xué)習(xí)課文，突破難點。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、看插圖投影，學(xué)生簡要復(fù)述第一個故事。
老師表揚并點拔：復(fù)述的不錯，從中你們知道藺相如是個怎樣的人嗎?
(聰明有膽識。)
2、回顧第一個故事的學(xué)法：
幻燈出示學(xué)法，學(xué)生齊讀。(培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力)
3、引入新課：
這節(jié)課我們將繼續(xù)按照這樣的方法來學(xué)習(xí)后兩個故事：澠池之會、負(fù)荊請罪。
(讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法。)
二、根據(jù)學(xué)法自主學(xué)習(xí)新課
分組討論學(xué)習(xí)。
(充分發(fā)揮學(xué)生自主合作性學(xué)習(xí)精神，小組代表領(lǐng)取討論提綱，一組重點學(xué)習(xí)一個故事。)
1、匯報交流第二個故事。
(這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生組織能力及口語表達(dá)能力。)
第一小組匯報，第二小組認(rèn)真聽并從中學(xué)習(xí)第二個故事。
?、艥瞥刂畷鹨蚴请S之赴約，經(jīng)過是逼秦王擊缶，結(jié)果是藺相如再次立功。
⑵描寫藺相如語言的句子：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”
(幻燈出示，有感情齊讀，讓學(xué)生體會藺相如不畏強(qiáng)暴，英勇抗?fàn)帯?
?、菍W(xué)生找出藺相如行動的句子匯報。(體會人物品質(zhì)，滲透寫作知識。)
點拔：從澠池會上我們看出藺相如既勇敢又機(jī)智，戰(zhàn)勝秦王，維護(hù)趙國尊嚴(yán)?？纱蠹覄e忽視了一個人──廉將軍，他在其中起了什么作用呢?
(讓學(xué)生理解文章前后安排的巧妙。)
?、葘W(xué)生質(zhì)疑。(通過邊學(xué)邊問，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲。)
?、尚蕾p錄音，指明朗讀第二個故事。(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。)
小結(jié)點拔：藺相如再次立功被封為上卿，這下可引起一個人不高興啦!他是誰?(廉頗)他們之間發(fā)生了什么事呢?
2、匯報交流第三個故事：
第二小組匯報，第一小組認(rèn)真聽并學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)方法同第二個故事，根據(jù)提綱由學(xué)生匯報為主，老師相機(jī)引導(dǎo)為輔。(過程略)
3、指名講述第三個故事：
(讓學(xué)生理解圖文并茂的作用，提高學(xué)生欣賞及口語表達(dá)能力。)
小結(jié)質(zhì)疑難點：將相由不和到最后的和，從哪個詞語看出/(同心協(xié)力)原因何在?(讓學(xué)生從整體上理解三個故事，滲透愛國思想。)
三、梳理全文，了解三個故事之間的聯(lián)系
(既聯(lián)系又獨立。)
四、拓展學(xué)習(xí)文章寫作方法
1、理解文中是怎樣抓住人物語言、動作、神態(tài)、心理活動刻畫人物性格特點，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)寫人的方法寫一人物。
五、聯(lián)系實際升華主題
(引導(dǎo)學(xué)生從生活學(xué)習(xí)談及國家。)
六、課本劇表演第三個故事
(這一環(huán)節(jié)為了加強(qiáng)學(xué)生合作表演能力。事先可排練一下。)
五年級語文下冊第十八課《將相和》課文教學(xué)反思
長期以來，我國語文教學(xué)一直為低下的教學(xué)效益所困擾。為了切實提高教學(xué)質(zhì)量，時下很多專家學(xué)者都把主體性參與作為研究的熱點問題。這是因為主體參與不僅有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，更有利于學(xué)生的和諧發(fā)展。在課堂上如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，“辯論式”學(xué)習(xí)就是一個有效的途徑。
例如：在學(xué)習(xí)《將相和》一課時，我們組織學(xué)生圍繞“藺相如以‘璧上有點小毛病’為由，把已獻(xiàn)給秦王的和氏璧要回來，這是不是騙?”這個論題，展開了辯論。學(xué)生分成了兩大派，展開了激烈的辯論。在辯論中，學(xué)生對藺相如這個人物又有了更高的認(rèn)識，深化了對課文的理解。
還可以于“無疑”處求“疑”，引發(fā)學(xué)生開展辯論
例如：在學(xué)習(xí)《將相和》一課時，學(xué)生學(xué)習(xí)“澠池之會”這一部分，我們就讓學(xué)生質(zhì)疑問難，在學(xué)生認(rèn)為沒有問題的時候，我們拋出了這樣一個論題：在澠池之會上，秦國與趙國是打成了平手還是分出了勝負(fù)?學(xué)生在辯論中，深化了對課文的理解。
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