一年級語文下冊第九課《兩只鳥蛋》主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。學習啦小編在此整理了一年級語文下冊第九課《兩只鳥蛋》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　一年級語文下冊第九課《兩只鳥蛋》教學建議

　　一、識字寫字

　　1、檢查預習：

　　如果有些字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，可讓學生當小老師，說說是怎么認識這些字的。

　　2、可用偏旁帶字的方式識字：

　　捧、抬、投，這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規(guī)律。

　　3、可用熟字帶生字的方式識字，如：

　　冷──涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關。引導學生進一步感悟形聲字的構字規(guī)律。

　　4、結合課文，通過組詞識字：

　　鳥蛋、取出、輕聲、仿佛。

　　5、用換一換、加一加的方法識字：

　　如：車──連，口──向。對既要求認又要求寫的字，可采取認寫結合的方法識字。

　　6、注意指導學生區(qū)別前后鼻音，如：

　　“蛋、連”和“涼、定、捧、輕、仿、向”。

　　7、寫字指導：

　　本課寫字指導的重點是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。“連、遠”二字都是半包圍結構的字，關鍵要指導學生寫好“走之”：

　?、湃P寫成。

　?、泣c不要和下面的橫連在一起。

　?、菣M折折撇要向左下方稍斜一點。

　　⑷捺是平捺，不要寫得太斜。

　　“向”字是半包圍結構中上包下的形式，要指導學生注意把里邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認又要寫的字，可結合認字指導書寫。

　　二、朗讀感悟

　　1、可讓學生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。

　　2、學生自由讀，要求讀準、讀順。

　　3、教師范讀，學生注意體會教師朗讀時表達的情感。

　　4、教師再范讀，學生小聲跟讀，注意模仿教師的語音、語氣。

　　5、學生自由讀，一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

　　6、學生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運用不同的語氣，表達不同的感情?？上仍谛〗M里展示，選出小組優(yōu)勝者在全班展示。

　　7、可通過朗讀和造句，理解“焦急”“仿佛”的意思。可換詞來理解“仿佛”就是“好像”的意思。

　　8、開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。

　　9、學生反復朗讀課文，體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩歌，愿意朗讀“語文園地三”里的詩歌，課外喜歡收集詩歌，朗讀詩歌。

　　10、說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。

　　三、實踐活動

　　1、“找朋友”。課后“我會讀”是讓學生體會詞序的變化。在學生讀完“我會讀”中的三組詞語后，可引導學生照樣子再說幾組詞語。還可以在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的，把卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置。學生在活動中了解這一類詞語的特點──詞序不同，但表達的意思大致相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。

　　2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。

　　【資料袋】

　　〖世界上有多少只鳥〗

　　在生機勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論是陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮(zhèn)、密林，到處都有鳥類的身影。世界上的鳥類是陸棲脊椎動物中一個最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動物多一倍。

　　那么，世界上到底有多少鳥呢?據(jù)英國鳥類學家希爾的估計，大約有1000億只。有的鳥類學家曾對在美國繁殖的陸棲鳥做過估計，認為不會少于50億只。

　　極少國家掌握較準確的鳥類的總數(shù)，芬蘭是其中之一。芬蘭的一位鳥類學家曾使用一種所謂“線切”的方法來計算本國鳥的數(shù)目。他首先把國土劃分為多個邊長1公里的正方形，然后用15年的時間，每年6月到7月上旬，每天出發(fā)沿劃界路線視察，記錄所聽到和看到的每一只鳥。在這15年內(nèi)，他走遍了芬蘭的每一個角落。南至芬蘭灣，北至北極，都有他的足跡。結果，他估計出全芬蘭的鳥大約有6400萬只，平均每英畝有1.3只，而且他還指出每一種鳥的大約只數(shù)。

　　世界上現(xiàn)存的鳥類種數(shù)為8700種。古生物學家從研究鳥類化石等方面推測，古代生活在地球上的鳥類可能多達15萬種。也就是說，原有鳥類的大部分，已經(jīng)或正在從地球上消失。

　　一年級語文下冊第九課《兩只鳥蛋》教材簡說

　　《兩只鳥蛋》是一首很有趣的敘事詩，對學生很有教育意義。我在講解這首敘事詩的時候，盡量體現(xiàn)新的教育理念。

　　課的開始，我讓孩子們一說，你眼中的鳥蛋是什么樣的?有的孩子說，我看到的鳥蛋是很小的，有的說鳥蛋是涼涼的，有的說摸起來特別光滑……孩子們的思維活躍起來，對鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣，從而激起了孩子們學習課文的興趣。

　　識字教學方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學中，我讓學生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字，對于詞語的理解，我采用“做動作”“看圖片”等多種方法來理解。有的生字，我把它進行了歸類，如“捧、抬、投”這三個字，都與動作有關，并引導學生進行了體驗，效果很好。

　　識字方法上，學生運用多種方法進行識記生字，加一加，減一減，換偏旁，猜謎語等的方法，學生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。

　　在教學中充分運用插圖,學生思考想象.最后一小節(jié)時，我問同學們，小男孩看見了什么?他是真的聽見鳥兒的歡唱?他在想些什么?這幾個問題一提出，孩子們立刻活躍起來，把自己的想法，說了出來。這正是本課情感的升華，經(jīng)過這樣處理，孩子們很快就能答出來了，我認為很好。再體會“焦急不安”這個詞語時，我根據(jù)實際情況來理解，如果放學了，你沒有及時回家，媽媽會怎么樣?學生說，媽媽會打電話給同學，媽媽會到學校來找……這樣孩子們對詞語理解的很好，也為感情朗讀作了準備。

　　在講讀的過程中，我注重了朗讀訓練，采用教師范讀，學生跟讀，學生自己練讀的多種方法，朗讀指導到位，真正體現(xiàn)了詩歌的美。在讀好文的基礎上，又進行了思想品德的教育，使學生知道了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円煤帽Ｗo小鳥。

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