一年級語文下冊第二十課司馬光詞語盤點
一年級語文下冊第二十課司馬光詞語盤點
一年級語文下冊第二十課《司馬光》教學時，可以使用變換角度、啟發(fā)想象的方法來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而拓展了學生的想象空間，提高了學生的創(chuàng)造性思維能力。學習啦小編在此整理了一年級語文下冊第二十課《司馬光》詞語盤點，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
一年級語文下冊第二十課《司馬光》詞語盤點
【時候】
⑴時候不早了，該起床了。
⑵現(xiàn)在是什么時候?還不快走。
【花園】
?、呕▓@里的花不能摘。
?、七@里的花園真美麗。
【假山】
⑴蘇州拙政園里的假山真不少，我們在里面捉迷藏，真好玩。
?、扑阍诩偕胶竺妫蛔寢寢尶匆?。
【小心】
?、磐砩献呗芬⌒?。
?、莆野言诔匈I的雞蛋小心地拎回家。
【慌】
?、胚@幾個壞人遇上警察就慌了。
?、朴錾想y事不用慌，要想辦法解決它。
【得救】
⑴被洪水圍在房頂上的群眾遇上解放軍的沖鋒舟，終于得救了。
⑵經(jīng)過醫(yī)生二十多個小時的全力搶救，那個小孩終于得救了。
【嚇】
?、艔姀姳徊輩怖锏那嗌邍樍艘惶?/p>
?、颇莻€魔術師的表演把現(xiàn)場的觀眾嚇得大氣都不敢出。
【近義詞】
得救──獲救
小心──留神
【反義詞】
得救──遇難
流出──涌進
一年級語文下冊第二十課《司馬光》教學建議
一、識字寫字
1、生字的呈現(xiàn)：
指導學生一邊讀課文，一邊給生字正音。學會在課文中畫出與生字有關的詞語，認讀、識記。
將生字詞集中，寫在小黑板或投影片上，給生字著色，通過色彩強化，整體感知生字。
2、生字的識記：
學生自主識字，并介紹自己是怎樣識記生字的。
識字方法舉例：
?、艙Q偏旁識字：塊、救、勁。
?、撇伦种i識字：
這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。(司)
一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。(砸)
⑶組詞識字：
假──真假、假裝;
使──使勁、天使、大使館、使用。
3、識字的鞏固：
用問答對唱或說反義詞的方法鞏固識字。
4、寫字指導：
本課要求寫的六個字，都有規(guī)律可循。“別、到”二字應寫得左寬右窄，立刀旁的豎鉤要寫正直。“嚇、叫”二字都有口字旁，可以一起指導：①兩個字都要寫得左窄右寬;②“口”字應該寫得小而高。“那、都”二字均有雙耳旁，可結合第18課的“陽”字進行指導?，F(xiàn)在，學生已經(jīng)學過一些帶雙耳旁的字，如“啊、那、陽、都、郵”，建議將這些字集中起來，引導學生觀察比較，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的寫字方法：左雙耳，“耳朵”要寫得高、小，豎為“垂露”;右雙耳，“耳朵”要寫得低、大，豎為“懸針”。
二、朗讀感悟
1、教師范讀，學生整體感知課文，了解課文內(nèi)容，試著補充課題。
2、切入重點句進行對比讀書，抓住小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的詞語在朗讀中感悟。
?、抛x到“有個小朋友……掉進了大水缸”，讓學生體會假如自己在場會是什么心情。指導讀出緊張的語氣，“一不小心”語速略快。
⑵別的小朋友見到這情景都怎樣了?指導讀出慌張、急切的心情。
?、撬抉R光是怎樣表現(xiàn)的?他在做什么?結合課件展示或課文插圖，在課文里畫出司馬光的表現(xiàn)及救小伙伴的一系列表示動作的詞。想一想，司馬光當時是怎么想的?分小組議一議。怎樣讀好這句話?把自己扮作司馬光，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定思考的神態(tài)讀一讀，做“舉起”、“使勁砸”的動作讀一讀。
3、用講故事的口吻自由朗讀全文。必要時，老師可再范讀。
三、實踐活動
1、開展積累詞匯活動。
2、創(chuàng)新故事會：
引導學生收集關于司馬光的資料(老師可利用課件介紹，或引導學生事先問家里人、讀課外書，或在爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等)，然后交流有關司馬光的故事。
一年級語文下冊第二十課《司馬光》課文
古時候有個孩子，叫司馬光。
有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。
別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。
司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。
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