人教版初二上冊(cè)語(yǔ)文《信客》測(cè)試試題及答案
人教版初二上冊(cè)語(yǔ)文《信客》測(cè)試試題及答案
在語(yǔ)文考試快要到來(lái)的時(shí)候，我們要做好哪些復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作呢?下面請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)的人教版初二上冊(cè)語(yǔ)文《信客》測(cè)試試題，希望你能夠喜歡!
人教版初二上冊(cè)語(yǔ)文《信客》測(cè)試試題
一、為下列句中的加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字
1.他讀過(guò)sī shú( )，年長(zhǎng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒( )，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客。
2.(老信客)連他們各人的pí qì( )習(xí)慣也作了介紹。
3.年輕人想到老人今后的生活，說(shuō)自己賺( )了錢要jiē jì( )他。
4.只要信客一回村，他家里總是人頭濟(jì)濟(jì)( )。
5.婦女們一把眼淚、一把bí tì( )在信客家里訴說(shuō)，信客鋪紙磨墨，琢磨( )著句子。
6.(老信客)就裁下窄窄一條紅chóu( )捆扎( )禮品，圖個(gè)好看。
7.老人最后的囑咐是揚(yáng)了揚(yáng)這只扎( )傷了的手……
二、用橫線標(biāo)出下列句中的反義詞
1.從頭至尾，年輕人都沒(méi)有答應(yīng)過(guò)接班。
2.做信客的，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙。
3.他進(jìn)退兩度，猶豫再三，看要不要把那封書(shū)信拿出來(lái)。
4.農(nóng)民的眼光里，有羨慕，有嫉妒;比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。
5.都市里升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他 是最敏感的神經(jīng)末梢。
三、解釋下列 句中加粗字或詞
1.但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無(wú)所有。
2.他不想讓顛沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影。
3.聽(tīng)說(shuō)從此信客已賦閑在家……使他深受感動(dòng)。
4.他死時(shí)，前來(lái)吊唁的人非常多。
四、簡(jiǎn)答題
1.“信客信客就在一個(gè)信字”，如何理解這個(gè)“信”字?
2.“(信客)他說(shuō)：‘這條路越來(lái)越兇險(xiǎn)，我已經(jīng)撐持不了”，這“兇險(xiǎn)”指什么?
3.“他眼界開(kāi)闊，對(duì)各種新知識(shí)都能容納。更難能可貴的是，他深察世故人情，很能體諒人，很快成了這所小學(xué)的主心骨”，如何理解“更難能可貴”?
五、閱讀
(一)
年輕的信客，也漸漸變老。他老犯胃病和風(fēng)濕病，一犯就想到老信客，老人什么都說(shuō)了，怎么沒(méi)提起這兩宗病?順便，關(guān)照家人抽空帶點(diǎn)吃食到墳場(chǎng)去。他自己也去過(guò)幾次，老人逼著他講各個(gè)碼頭的變化和新聞。歷來(lái)是壞事多于好事，他們便一起感嘆唏噓。他們的談話，若能記錄下來(lái)，一定是歷史學(xué)家極感興趣的中國(guó)近代城鄉(xiāng)的變遷史料，可惜這兒是山間，就他們兩人，剛剛說(shuō)出就立即飄散，茅屋外只有勁厲的山風(fēng)。
信客不能常去看老人。他實(shí)在太忙，路上花費(fèi)的時(shí)間太多，一回家就忙著發(fā)散信、物，還要接收下次帶出的東西。這一切都要他親自在場(chǎng)，親手查點(diǎn)，一去看老人，會(huì)叫別人苦等。
闖蕩都市的某個(gè)謀生者突然得了一場(chǎng)急病死了，這樣的事在那樣的年月經(jīng)常發(fā)生。信客在都市同鄉(xiāng)那里聽(tīng)到這個(gè)消息，就會(huì)匆匆趕去，代表家屬鄉(xiāng)親料理后事、收拾遺物。回到鄉(xiāng)間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。鄉(xiāng)間報(bào)死訊的人都以倒夾黑傘為標(biāo)記，鄉(xiāng)人一看就知道，又有一個(gè)人客死他鄉(xiāng)。來(lái)到死者家里，信客滿臉戚容，用一路上想了很久的委婉語(yǔ)氣把噩耗通報(bào)?？蓱z的家屬會(huì)號(hào)啕大哭，會(huì)猝然昏厥，他都不能離開(kāi)，幫著安慰張羅。更會(huì)有一些農(nóng)婦聽(tīng)了死訊一時(shí)性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當(dāng)做了
1.如何理解下列句中的加粗字的含義?
(1)老人逼著他講各個(gè)碼頭的變化和新聞。
(2)四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
2.信客為什么不能常去看望老信客?
3.試概括第3、4段的內(nèi)容，并思考這是從什么角度來(lái)反映信客的?
4.請(qǐng)把“農(nóng)村婦女會(huì)把這堆簡(jiǎn)陋的遺物當(dāng)做丈夫生命的代價(jià)，幾乎沒(méi)有一個(gè)相信只有這一點(diǎn)點(diǎn)”一句改為肯定句，并比較二者，哪個(gè)句子更好?
5.如何理解“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙”?
6.上面選文的內(nèi)容都反映出信客的哪些品質(zhì)?
(二)
我的故鄉(xiāng)四十幾年前是窮鄉(xiāng)僻壤，在我十歲那年，一位夾雨傘、背包袱的私塾先生飄然而至，佇立莊頭，自言自語(yǔ)：“是棲歇之地，我在此可得食宿!”隨即，他向走來(lái)的村民表明自己的教育之志，當(dāng)場(chǎng)有人領(lǐng)他回家，愿意借出大廂房設(shè)立私塾。
莊里像我一般大的孩子都進(jìn)了私塾。一方戒尺放于先生的案頭，念私塾的孩子沒(méi)有一個(gè)不害怕打手心。但是，先生的戒尺難得動(dòng)用，倒是常聞他讀書(shū)( )(1)，聲調(diào)兒好聽(tīng)，似乎可親可敬。他滿腹詩(shī)文，( )(2)，孤寂之時(shí)便抽水煙，或者摸象棋子。為省火柴，他抽水煙用老花鏡在陽(yáng)光下燃燒紙捻，一次我看見(jiàn)他將冒煙的紙捻移近口邊，想吹出火苗，這時(shí)候卻忍不住咳嗽。我見(jiàn)狀便走去幫助，他一邊點(diǎn)煙，一邊用眼睛端詳我，待吐出一口煙說(shuō)：“你散學(xué)留下吧!”那天散學(xué) ，孩子們?nèi)孔吖?，私塾里僅剩下我和先生，他對(duì)我溫厚一笑說(shuō)：“瞧你伶俐，我教你讀書(shū)識(shí)字，再私下教你下象棋——嗯，憑這一手，你以后會(huì)有結(jié)交朋友的機(jī)會(huì)。”我識(shí)好歹，感恩戴德，對(duì)他恭敬地三鞠躬。
一年過(guò)去，遇到私塾放冬假。上私塾的孩子都忙積肥，我也背糞筐出莊，在一個(gè)村莊外面，我聽(tīng)說(shuō)這里有位探親回來(lái)的軍官找不到人下象棋。初生之犢不知畏，我進(jìn)莊要跟他“殺”兩盤。軍官看了我很高興，只要有人跟他下象棋，不論老幼，擺下棋譜，三局兩勝，結(jié)果我做了他的馬前敗將。軍官和藹可親，囑我明日再來(lái)。第二天我應(yīng)約又去，如此連續(xù)幾天。最后他贈(zèng)送我一枝鋼筆，講留作紀(jì)念。我無(wú)以回報(bào)，只有讓他過(guò)足棋癮，便向他推出先生，介紹先生的棋藝高超，并表示要帶他去見(jiàn)先生。他講究禮貌，整肅軍容，威武雄健地跟我去了。
我放下糞簍搶先進(jìn)去報(bào)告，先生聽(tīng)了愣住。(A)軍官跨進(jìn)門檻，先生嚇得( )(3)，只是講“我沒(méi)有犯啥法”。(B)軍官已經(jīng)明白是怎么回事，一陣哈哈大笑，馬上卸掉軍裝、摘掉軍帽，主動(dòng)擺下棋盤。(C)軍官站起感慨說(shuō)：“鄉(xiāng)野老儒，棋法精深。”(D)他又看看周圍，嘆息先生貧寒，兩日后派人送來(lái)一擔(dān)柴、一袋米。
又過(guò)一年，我們這幫孩子能下田干活了，便不再念私塾。全莊男女老少一起站在莊頭歡送，先生又 夾起雨傘，背起包袱飄然而去……
1.解釋下列詞語(yǔ)。
窮鄉(xiāng)僻壤：
棲歇：
端詳：
感恩戴德：
2.括號(hào)內(nèi)應(yīng)該填入的詞語(yǔ)是(1)( )(2)( )(3)( )
(1)A.抑揚(yáng)頓挫 B.高低有序 C.充滿感情 D.熱情洋溢
(2)A.獨(dú)自一人 B.孑然一身 C.孤苦伶仃 D.孤家寡人
(3)A.心驚肉跳 B.坐立不安 C.膽戰(zhàn)心驚 D.語(yǔ)無(wú)倫次
3.對(duì)詞語(yǔ)的句中義或句中作用理解正確的一項(xiàng)是
( )
A.“一位夾雨傘、背包袱的私塾先生飄然而至”句中，“飄然”指的是這位先生行動(dòng)迅捷，如乘風(fēng)而行。
B.“他又看看周圍，嘆息先生貧寒”句中，“貧寒”指的是先生生活窮苦。
C.“瞧你伶俐，我教你讀書(shū)寫字”句中，“伶俐”指的是動(dòng)作靈巧，毫不笨拙。
D.“是棲歇之地”句中的“是”為判斷詞。
4.寫出本文的記敘要素。
人物：按主次順序應(yīng)為：
時(shí)間： 地點(diǎn)：
5.對(duì)本文的記敘脈絡(luò)理解正確的一項(xiàng)是
( )
A.依次寫了私塾先生進(jìn)村、教書(shū)、抽煙、教棋、下棋、離村等幾個(gè)場(chǎng)面。
B.依次寫了私塾先生教書(shū)、我?guī)拖壬c(diǎn)煙、軍官找人下棋等幾個(gè)場(chǎng)面。
C.依次寫了私塾先生進(jìn)村、教書(shū)、教棋、下棋、抽煙、離村等幾個(gè)場(chǎng)面。
D.依次寫了私塾先生教書(shū)、我?guī)拖壬c(diǎn)煙、我與軍官下棋等幾個(gè)場(chǎng)面。
6.第四自然段中，“先生漸漸消除疑慮和膽怯，披甲上陣，連勝三局”一句應(yīng)嵌入的地方是
( )
A. A處 B. B處 C. C處 D. D處
7.對(duì)文章第三、四兩自然段(記敘下棋部分)理解不準(zhǔn)確的幾 項(xiàng)是
( )
A.在這部分中，事情的起因是軍官找人下棋，經(jīng)過(guò)是“我”請(qǐng)出先生，結(jié)果是軍官與先生下棋。
B.在這部分中，事情的起因是“我”下棋負(fù)于軍官，經(jīng)過(guò)是“我”請(qǐng)出先生與軍官對(duì)弈，結(jié)果是軍官對(duì)先生的棋藝非常滿意。
C.這一部分是一事寫多人。通過(guò)下棋事件表現(xiàn)了先生、軍官與“我”的各自性格特征。
D.這一部分主要表現(xiàn)軍官的執(zhí)著追求 與盛氣凌人、“我”的無(wú)知無(wú)畏及真誠(chéng)待人。
E.這一部分主要表現(xiàn)的是先生的棋藝高超和生活清貧，而“我”與軍官性格的展示起了襯托作用 。
F.這一部分中，作者表現(xiàn)了對(duì)先生高超棋藝的贊賞之情以及對(duì)先生傳授棋藝的感激之情。
8.對(duì)這篇短文的中心意思和表現(xiàn)手法理解正確的一項(xiàng)是
( )
A.以一事寫多人的手法，表現(xiàn)了私塾先生的膽小怕事和棋藝高超、軍官的執(zhí)著追求和以誠(chéng)待人、“我”的無(wú)知無(wú)畏和知恩圖報(bào)。
B. 以多事寫一人的手法，表現(xiàn)了私塾先生生活清貧、認(rèn)真教書(shū)、棋藝高超、與世無(wú)爭(zhēng)。
C.以一事寫一人的手法，表現(xiàn)了私塾先生生活清貧、認(rèn)真教書(shū)、棋藝高超、與世無(wú)爭(zhēng)。
D.以一事寫一人的手法，表現(xiàn)了私塾先生的膽小怕事和棋藝高超、軍官的執(zhí)著追求和以誠(chéng)待人、“我”的無(wú)知無(wú)畏和知恩圖報(bào)。
9.不適合做本文標(biāo)題的一項(xiàng)是
( )
A. 故鄉(xiāng)的私塾先生 B.我的啟蒙老師
C.忘不了那次下棋 D.先生，我忘不了你
(三)拱橋
?、俟皹蚴且粋€(gè)人，不是一座橋。
?、诼?tīng)這名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青蝦，還有課本上的趙州橋。
?、畚艺J(rèn)識(shí)他時(shí)，他的腰已經(jīng)很彎，人也很老。那時(shí)他已在村莊東邊一座老舊的石屋里，當(dāng)了許多年的校長(zhǎng)。
④說(shuō)是校長(zhǎng)，是抬舉他，因?yàn)樗还芤粋€(gè)老師，那老師也就是他自己。
?、菟哪樕嫌性S多褶皺，一說(shuō)話就滿臉開(kāi)花。胡茬子布滿兩腮和下巴，尤其是下巴，總是硬扎扎的。哪位男生犯了紀(jì)律，他從不打手板，而是低沉著嗓子說(shuō)：“把手伸出來(lái)吧，手背兒。”他的大手便把你的小手抓牢，將下巴挨近那顫抖著的小小面積的手背上，來(lái)回蹭那么幾下，讓你覺(jué)得刮了刺猬一般的癢痛。因此，我們對(duì)他寬寬的下巴充滿畏懼。
?、尬夷菚r(shí)讀三年級(jí)，很搗蛋的，有次挨了扎，便對(duì)同班的二青說(shuō)：“校長(zhǎng)的下巴要是腳后跟兒多好，咱就不怕他了。”腳后跟兒同校長(zhǎng)的下巴比起來(lái)，的確有本質(zhì)的不同，光溜溜的，沒(méi)有鋼針一樣的胡茬，手背拂上去很平展的。二青聽(tīng)了，先是嘎嘎笑了兩聲，然后就當(dāng)了叛徒，把我出賣給校長(zhǎng)。校長(zhǎng)便把我找去，用渾濁的老眼定定地望著我，說(shuō)道：“你真的怕我的下巴?”
?、呶彝麑掗煹哪?，敬畏地點(diǎn)點(diǎn)頭。
?、嗨檬终乒喂?，下巴發(fā)出嚓嚓的響聲，說(shuō)：“怕就別搗亂了，小子。”大手拍拍我剃得溜光的腦瓜，呵呵笑了：“這里不是腳后跟兒，可毛兒軟不扎人的。去吧，去吧。”我就逃也似的躲開(kāi)他。
?、崴菚r(shí)真的很老，像誰(shuí)的爺爺。教我那陣兒已退休五年，據(jù)說(shuō)他的兒子幾次接他回遼西走廊上的村莊，但他都走不脫。山那么深，誰(shuí)肯來(lái)教一茬茬的搗蛋鬼呢?只能是他。
?、庖蛉绷藘深w牙，他講課吐字有些不清。比如把“二”讀成“à”，我們跟著喊“à”，他就醬色著臉說(shuō)：“我讀‘à’你們不能讀‘à’。”我們就齊了聲喊：“是，老師，你讀‘à’我們不能讀‘à’。”可是我們?cè)趺醋x呢?他就無(wú)奈地笑了，說(shuō)：“老了，教你們爹媽那會(huì)兒，我可是不這么發(fā)音的。老了，說(shuō)老就老了。”他那會(huì)兒真比誰(shuí)的爺爺都老。
(11)除了用下巴刮手背兒，他對(duì)我們很好，比如，下雨天，他的彎背就成了座真的拱橋。
(12)山里人家，稀稀落落的。校舍三面倚山，一面臨溝。我和其他十來(lái)個(gè)學(xué)生，上學(xué)放學(xué)是要過(guò)溝的。那條四五丈寬的溝，冬天干涸，雨天卻氣勢(shì)洶洶，濁流滾滾。水雖僅齊校長(zhǎng)的膝蓋，但對(duì)十來(lái)歲的孩子可是難以逾越的鴻溝了。沒(méi)有木橋、石橋、鐵橋，只有校長(zhǎng)這座肉做的拱橋。
(13)我攀“拱橋”只一次，是在怨校長(zhǎng)下巴不是腳后跟兒不久。
(14)洪水把我們隔在這岸，校長(zhǎng)便從那岸過(guò)來(lái)，在水中趟來(lái)趟去。沒(méi)人能替他，一個(gè)學(xué)校三個(gè)年級(jí)一個(gè)老師，校長(zhǎng)是最年長(zhǎng)的，我和二青則是第二、第三年長(zhǎng)的。我是不好意思讓他背的，一是覺(jué)得有關(guān)腳后跟兒的比喻對(duì)不起他，二是覺(jué)得自己大了不能讓人背，尤其是讓一個(gè)老人背。八個(gè)同學(xué)給背過(guò)對(duì)岸，只剩下我了，再?zèng)]辦法去躲。校長(zhǎng)已捶著彎背，嘩 啦嘩啦趟水過(guò)來(lái)了。他渾身透濕，喘氣的聲音像是在拉風(fēng)箱。
(15)“來(lái)吧。”他蹲下來(lái)，袒給我一面弓形的脊背。
(16)“不!”我拒絕，說(shuō)，“我敢過(guò)。”但這是吹牛，水渾渾的，浪頭一個(gè)攆著一個(gè)，看著都讓人眩暈，何況那水要淹沒(méi)我的肚臍眼兒呢?
(17)“來(lái)吧，孩子。”他又說(shuō)。拱形的脊背一動(dòng)不動(dòng)，靜等我伏在上面。
(18)我急得要哭了，我該怎么辦呢?
(19)“別不好意思，爺爺背孫子嘛。該上課了，快來(lái)。咱爺兒倆得趕緊過(guò)去，同學(xué)們?cè)诘饶亍?rdquo;他不容拒絕地說(shuō)道。
(20)我閉上眼睛，趴上那座拱橋。身體被浮載起來(lái)，晃晃悠悠，邁下水去。浪聲灌滿雙耳，我卻趴得緊緊的，與那面脊背緊緊箍在一起。
(21)臨上岸時(shí)，校長(zhǎng)趔趄一下，但我并沒(méi)有掉下拱橋，因?yàn)樗执蟮氖志o緊扳著我。
(22)“這不過(guò)來(lái)了嗎?”他說(shuō)。是的，過(guò)來(lái)了，我從橋上滑下，落在堅(jiān)實(shí)的大地上，站著。
(23)校長(zhǎng)卻沒(méi)有站著，而是癱坐在地，大張著缺牙的嘴倒氣，苦笑著，說(shuō)：“老了，老了，我背你們爹媽時(shí)，可不是這副模樣。”他的模樣，真像一座坍塌的拱橋。
(24)喘吁了一會(huì)兒，他站起來(lái)，我們擁著他走向老舊的教室。二青靠近我，說(shuō)：“校長(zhǎng)背你過(guò)河，不是走的，是爬。”“爬”用來(lái)說(shuō)人是貶義，我討厭他說(shuō)校長(zhǎng)“爬”，便狠狠踹了他一腳。
(25)那年秋天，我轉(zhuǎn)學(xué)了，校長(zhǎng)也走了，他實(shí)在再也教不動(dòng)書(shū)了。小學(xué)校便黃了數(shù)年，直到如今蓋起希望小學(xué)。已當(dāng)了鄉(xiāng)長(zhǎng)的二青說(shuō)：“蓋座拱橋吧!”于是，通往學(xué)校的溝上就有了座石橋……
(26)許多年過(guò)去，我過(guò)的橋比小時(shí)走的路還多，但我忘不了那座拱橋。那座寬厚、踏實(shí)、溫?zé)岬难夤皹颍屛乙簧甲卟坏筋^。
1.給加粗字注音。
脊背( ) 箍( ) 坍塌( )
2.上文可以分為幾部分?請(qǐng)概括出每部分的大致意思。
3.文中刻畫了一位山村教師的形象，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的認(rèn)識(shí)?
4.說(shuō)說(shuō)文章題目有什么含義。
人教版初二上冊(cè)語(yǔ)文《信客》測(cè)試試題答案
一、1.私塾;liáo dǎo 2.脾氣 3.zhuàn;接濟(jì) 4.jǐ jǐ 5.鼻涕;zuó mo 6.綢;zā 7.zhā
二、1.頭——尾; 2.生——死;禍——福;來(lái)——回 3.進(jìn)——退4.羨慕——嫉妒 5.升——沉;榮——辱;遲鈍——敏感
三、1.黯：陰暗。 2.顛沛：窮困;受挫折。 3.賦閑：失業(yè)。
4.吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
四、1.“信”指誠(chéng)信。這句話是說(shuō)誠(chéng)信是信客的生命，只有做到這一點(diǎn)，才能成為讓別人充分信賴的信客。 2.“兇險(xiǎn)”指的是信客通報(bào)噩耗，有的農(nóng)婦竟把他當(dāng)做了死神冤鬼，大聲呵斥;送交遺物，還被人懷疑貪占;那個(gè)發(fā)了財(cái)?shù)哪榛ㄈ遣莸耐l(xiāng)竟誣陷他是小偷，被扭送巡捕房。信客這條路布滿兇險(xiǎn)，叫人撐持不了。 3.做信客的職業(yè)，使他能夠理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。這使他形成了善解人意的性格。他雖然見(jiàn)多識(shí)廣，閱歷豐厚，可是他并不以此自居。所以說(shuō)他“更難能可貴的是，他深察世故人情，很能體諒人”。
五、
(一)1.(1)“逼”字說(shuō)明老信客對(duì)自己職業(yè)的萬(wàn)分留戀。 (2)“堆”字說(shuō)明信客的肩上擔(dān)子很沉重。 2.因?yàn)樗麑?shí)在太忙，也怕因?yàn)槿タ赐先耍袆e人苦等。 3.這兩段概括寫 遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事情。這是從信客所承受的痛苦的角度來(lái)表現(xiàn)信客的。他不僅繁忙，承擔(dān)著眾人的囑托，而且承擔(dān)著不應(yīng)承擔(dān)的委屈，承擔(dān)著無(wú)端的懷疑、猜測(cè)。 4.農(nóng)村 婦女會(huì)把這堆簡(jiǎn)陋的遺物當(dāng)做丈夫生命的代價(jià)，都相信會(huì)有很多。否定句的語(yǔ)氣強(qiáng)烈，比肯定句好。這更能體現(xiàn)信客的痛苦是蒙受無(wú)端的懷疑，也更能表現(xiàn)信客的高尚品質(zhì)。 5.信客的職業(yè)特點(diǎn)就是傳遞消息，把親人的音訊傳遞給對(duì)方，有喜有憂，有福有禍，當(dāng)然也包括著噩耗。所以作者把這些都比喻成“重?fù)?dān)”，擔(dān)在了信客的肩上，說(shuō)明信客的責(zé)任重大。 6.任勞任怨，仁義熱心，待人寬容，善良厚道。
(二)1.略 2.(1)A(2)B(3)C
3.B
4.先生、我、軍官;解放前;家鄉(xiāng)。
5.A 6.C 7.A;D
8.B 9.C
(三)1.jǐ gū tān
2.可以分為五部分：第一部分(第1～4段)簡(jiǎn)要介紹老師的情況;第二部分(第5～8段)寫老師有個(gè)特殊的懲罰措施——用下巴刮手背;第三部分(第9～10段)寫老師太老了，讀音都不準(zhǔn)了;第四部分(第11～24段)寫老師背學(xué)生過(guò)河;第五部分(最后兩段)寫老師因太老離開(kāi)了學(xué)校。
3.他是山村教育事業(yè)的拓荒者，默默無(wú)聞地工作在自己的崗位上，是愛(ài)心支持他為山村教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的 一生。這位老師具有一種“拱橋”精神：默默奉獻(xiàn)，舍己“渡”人，為了孩子們的未來(lái)，自己甘愿做一座“拱橋”。
4.“拱橋”是個(gè)比喻說(shuō)法，是說(shuō)老師彎曲的脊背像座橋，而他的生命內(nèi)涵更像拱橋。他是山里孩子上學(xué)路上的拱橋，也是山里孩子人生路上的拱橋。他立于山里與山外、文明與愚昧之間。“拱橋”把自己的血肉之軀、把自己的一生鋪墊在那些山里孩子的人生路上。
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