小學(xué)語(yǔ)文如何理捉住重點(diǎn)詞

　　詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心元素。無(wú)論哪一個(gè)學(xué)段，對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)都不容忽視，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解也離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境。如何讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)?今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文如何理捉住重點(diǎn)詞，希望對(duì)您有所幫助!

　　小學(xué)語(yǔ)文如何理捉住重點(diǎn)詞

　　一、找出詞語(yǔ)所在的位置

　　要想理解詞語(yǔ)，首先得知道這個(gè)詞語(yǔ)在文章中的位置，即要找出所處的語(yǔ)境。

　　教學(xué)案例：

　　師：“五彩繽紛”在課文中的哪一自然段里?請(qǐng)你找出來(lái)。

　　生：在第4自然段里。

　　師：請(qǐng)你讀一讀。

　　生：“走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。這里溪流緩慢，縈繞著每一個(gè)山腳。在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。”

　　理解詞語(yǔ)的第一步就是找出詞語(yǔ)所在的位置。這時(shí)候，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的嘗試，試著自己先理解詞語(yǔ)的表層意思。比較簡(jiǎn)單的方法有拆字法。即把構(gòu)成詞語(yǔ)的字分開(kāi)理解。“五彩繽紛”由四個(gè)字構(gòu)成，“彩”字說(shuō)明顏色;“五”字說(shuō)明多，合在一起就是顏色多。至此，“五彩繽紛”的大概意思也就理解了。此外，還有找近義詞、反義詞來(lái)理解，這里就不一一舉例了。但要避免的是，運(yùn)用傳統(tǒng)概念去解釋?zhuān)寣W(xué)生盲目去背誦，這樣容易讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)詞語(yǔ)“望而生畏”。

　　二、明確詞語(yǔ)寫(xiě)的是什么

　　找到了詞語(yǔ)所在的位置，只是理解詞語(yǔ)的第一步。這個(gè)詞語(yǔ)是寫(xiě)景的還是寫(xiě)人的?或者寫(xiě)什么的，必須要明確。這就是定位，定位準(zhǔn)確，理解起來(lái)就不難。我們繼續(xù)來(lái)看案例。

　　師：“五彩繽紛”在這里是寫(xiě)什么的?

　　生：寫(xiě)野花的。

　　師：都寫(xiě)了野花的什么?請(qǐng)你圍繞“五彩繽紛”再讀一讀。

　　生：(讀課文)寫(xiě)野花的顏色多，好看。

　　師：你是怎么知道的?

　　生：你看，作者一連用了三個(gè)“像”說(shuō)明多，再者，“錦緞”“霞光”“彩虹”顏色各異，自然好看了。

　　讓學(xué)生先去明確寫(xiě)的事物，再抓住相關(guān)的句子，理解詞語(yǔ)就淺顯、容易了。

　　三、明確詞語(yǔ)的表達(dá)效果

　　一個(gè)孤立的詞語(yǔ)也許并沒(méi)有什么特別的意義或者更深的表達(dá)效果。但把它放進(jìn)特殊的語(yǔ)言環(huán)境里就不一樣了。這更需要教師花大力氣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)方法來(lái)理解詞語(yǔ)。如何明確詞語(yǔ)的表達(dá)效果呢?繼續(xù)來(lái)看下面的案例。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第四自然段，邊讀邊想：“五彩繽紛”在這里寫(xiě)了“野花”怎么樣?看看哪些句子是圍繞“五彩繽紛”來(lái)寫(xiě)的。

　　生：“五彩繽紛”寫(xiě)了野花的好看、多。(前面提到)為了把“五彩繽紛”表達(dá)得更準(zhǔn)確，作者用“像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”這個(gè)句子來(lái)具體闡述。

　　師：是啊，“野花”綿延、耀眼、絢爛，真是——(生說(shuō))五彩繽紛。

　　師：可見(jiàn)，一個(gè)“五彩繽紛”概括出來(lái)野花的那么多的特點(diǎn)。不僅如此，更讓我們感受到了天山美得有形、有味。

　　師：從美的角度來(lái)說(shuō)，我們可以說(shuō)春天是五彩繽紛的，公園里的花也是五彩繽紛的。

　　師：從“概括”“形象”的角度，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)自然段，再次體會(huì)“五彩繽紛”的表達(dá)效果。

　　理解詞語(yǔ)，不能只理解詞語(yǔ)的表面意思，我們要明確它在課文中的表達(dá)效果如何。古人很講究“煉字”，為了用好一個(gè)字，那是要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改的。

　　理解詞語(yǔ)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，也是基本功。這種能力是在老師的引領(lǐng)下通過(guò)課堂教學(xué)日積月累學(xué)會(huì)的。因此，在運(yùn)用方法的同時(shí)，也要注意以下問(wèn)題：

　　首先，對(duì)詞語(yǔ)的深入理解不可急于求成。教師教給學(xué)生的方法并不意味著學(xué)生就能馬上接受和運(yùn)用，或者說(shuō)以后就會(huì)了，那得經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印地去鍛煉，讓學(xué)生自己從閱讀每一篇課文，每一篇習(xí)作入手，直到讓學(xué)生慢慢接受并樂(lè)于運(yùn)用。

　　其次，對(duì)詞語(yǔ)的理解不可墨守成規(guī)。語(yǔ)言環(huán)境不同，詞語(yǔ)的意義也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，靈活運(yùn)用不可忽視。所以要求學(xué)生按照所教方法運(yùn)用的同時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性理解，不可用簡(jiǎn)單的“對(duì)”與“錯(cuò)”來(lái)衡量，不可盲目一刀切。

　　再次，對(duì)詞語(yǔ)的深入理解一定要從實(shí)際出發(fā)。由于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有差異，導(dǎo)致理解的層次是不同的。這就要求教師不論學(xué)生理解的是否“到位”都要給予充分肯定。讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用方法的成就感、喜悅感。

　　最后，理解詞語(yǔ)的方法是多樣的。既要照顧學(xué)生的興致，又要講究一定的方法，“具體內(nèi)容具體對(duì)待”，如果需要學(xué)生表演就要學(xué)生表演，如果需要學(xué)生朗讀就要學(xué)生朗讀，如果需要老師耐心解釋?zhuān)蔷徒忉專(zhuān)⒅刈兺ā?/p>

　　小學(xué)語(yǔ)文課外拓展延伸

　　1、向課文的背景、主題等有關(guān)內(nèi)容拓展延伸

　　課文是語(yǔ)文最重要的課程資源，首先要重視課程資源的基礎(chǔ)--課文的開(kāi)發(fā)與利用。從課文拓展延伸出去，就是對(duì)課文背景、主題、內(nèi)容、寫(xiě)作的方法等進(jìn)行縱向的橫向的挖掘和勾聯(lián)，尋找其中最有利于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的因素予以應(yīng)用。例如筆者在上《廢墟的召喚》這篇文章時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：圓明園是如何變成廢墟的?為什么會(huì)變成廢墟?從而自然而然的引起學(xué)生對(duì)課文及這段歷史的興趣，產(chǎn)生了求知的欲望以及激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　2、向課外語(yǔ)言材料拓展延伸

　　向課外文章、詩(shī)詞、故事、格言、警句、傳說(shuō)等語(yǔ)言材料進(jìn)行拓展延伸，這些都是語(yǔ)文課程資源的重要組成部分。且向課外語(yǔ)言材料進(jìn)行拓展延伸的過(guò)程，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，并增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

　　例如在上《論語(yǔ)十則》這篇課文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的拓展延伸題："從小學(xué)到現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)許多《論語(yǔ)》的語(yǔ)錄了，但是它的原著同學(xué)們有見(jiàn)過(guò)嗎?同學(xué)們可以用這個(gè)學(xué)期空閑時(shí)去圖書(shū)館看看它的原著，這個(gè)學(xué)期末我們進(jìn)行一次讀后感交流會(huì)"。筆者認(rèn)為閱讀一些傳統(tǒng)經(jīng)典的文學(xué)作品，可以利用我國(guó)出色的傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格和人文精神的培育。

　　3、向生活方面拓展延伸

　　語(yǔ)文課程的外延與生活的外延是相等。生活中處處都有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，時(shí)時(shí)都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文課程教學(xué)向生活的各個(gè)方面拓展延伸，這樣能夠把有字之書(shū)與無(wú)字之書(shū)相聯(lián)系起來(lái)，這樣既能縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，又能開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能讓學(xué)生體驗(yàn)到生活和生命的意義和樂(lè)趣，有助于學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，更能養(yǎng)成對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)、思考、表達(dá)的習(xí)慣和能力，以達(dá)到形成和發(fā)展語(yǔ)文綜合能力的目的。例如在上《你是你的船長(zhǎng)》這篇課文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的拓展延伸題：你在生活中有沒(méi)有與家長(zhǎng)發(fā)生過(guò)矛盾，你是如何解決的?在生活中和同學(xué)朋友之間有沒(méi)有類(lèi)似的矛盾，如何解決才比較完滿?如何與他人相處才能夠減少矛盾的發(fā)生?帶著問(wèn)題同學(xué)們激烈的討論，學(xué)習(xí)著如何與人友好相處。