中考地理總復(fù)習(xí)階段之策略分析
近幾年的地理中考試題知識點多、覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)，著重考查學(xué)生對地理學(xué)科的涉獵程度，強(qiáng)化了對讀圖、析圖能力的查驗，這就要求地理教師在總復(fù)習(xí)時，要注重全體學(xué)生的發(fā)展，徹底改變學(xué)科本位的觀念。下面就是小編給大家?guī)淼闹锌嫉乩砜倧?fù)習(xí)階段之策略分析，希望大家喜歡！
一、把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)，夯實地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》注重用三個維度設(shè)計課程目標(biāo)，即“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”。與以往的《地理教學(xué)大綱》相比， 發(fā)生了根本性變化。不僅僅指向?qū)W生在地理學(xué)習(xí)中對“知識與技能”的掌握要達(dá)到什么樣的程度，而且還指向?qū)W生在研究過程中的學(xué)習(xí)體驗，情感釋放，夢想追求，體現(xiàn)了知識性、規(guī)范性、整合性，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)地理具有重大的實踐意義，為推動地理學(xué)科可持續(xù)發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。
經(jīng)驗在于積累，這亦是一個總結(jié)的過程。總復(fù)習(xí)階段不提倡拉大網(wǎng)式的推進(jìn)，進(jìn)行的每一步都要有明確的目的性，要了解和掌握哪些是對生活有用的地理，不斷增強(qiáng)觀察生活的能力，有利于提高地理學(xué)習(xí)興趣，這些生活知識很容易在命題中出現(xiàn)。如，學(xué)會看云識天氣；會用指南針判斷方向；對自然與人為災(zāi)害的發(fā)生有自我保護(hù)措施；評價生活環(huán)境質(zhì)量；怎么利用地理環(huán)境改善自身活動；了解國內(nèi)外重大事件的地理背景等。
二、提高學(xué)生讀圖素養(yǎng)，發(fā)揮小組合作效能
在近幾年的中考命題中，讀圖題備受重視，形成了“無圖不成席”的準(zhǔn)規(guī)則，因此，全面提高學(xué)生讀圖素養(yǎng)就顯得越來越重要，我認(rèn)為讀圖素養(yǎng)一般指學(xué)生對地圖的理解與運(yùn)用，判斷與描繪，分析與歸納的認(rèn)知能力。學(xué)生通過讀圖、填圖、繪圖、指圖等方式，不斷提高自身的地理素質(zhì)。地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具，它既可以使學(xué)生的視角變大，又可以使學(xué)生的胸懷變大。會讀圖就是會用地圖來分析地理知識，從而掌握地圖的語言，并根據(jù)地圖上的各種符號與顏色說明各種地理知識的能力。我們每個學(xué)生都要仔細(xì)審視地圖釋放的信息，做到心中有圖，放眼世界。
復(fù)習(xí)是對地理知識的連接和再現(xiàn)，要充分發(fā)揮小組合作的效能，要集思廣益，揚(yáng)長避短，共同提高讀圖素養(yǎng)，要把小組合作貫穿總復(fù)習(xí)的始終。通過組內(nèi)各成員互相交流、互相評價、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，對于同一個問題的理解可以各抒已見，調(diào)動學(xué)生參與的廣泛性、積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到訓(xùn)練思維本質(zhì)、感知心靈語言、發(fā)展學(xué)生智力的目的，為總復(fù)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)和合作意識。
三、強(qiáng)調(diào)重點、突破難點，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
每個章節(jié)的重點往往也是全冊書的重點。在地理學(xué)科總復(fù)習(xí)時，教師必須加以強(qiáng)調(diào)并將其放在突出的位置上，吸引學(xué)生的注意力。總復(fù)習(xí)也需要評價機(jī)制，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、行為的變化，要盡心盡力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的榮譽(yù)感，幫助學(xué)生突破難以解決的關(guān)鍵性問題。從而提高總復(fù)習(xí)效率，為地理中考蓄積力量。
總復(fù)習(xí)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程。在大力倡導(dǎo)多元性地理學(xué)習(xí)方式下，將基礎(chǔ)性、研究性、開拓性有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，堅持理論聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)在復(fù)習(xí)活動中運(yùn)用知識，體現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)過程中的自我調(diào)控、自我提升、自我組織的能力，互動性學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生在總復(fù)習(xí)中的對話、溝通、交流、合作的好辦法。在復(fù)習(xí)方式中尤其要重視研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動獲取知識、探索知識、應(yīng)用知識，著力突出實踐性、自主性、過程性和創(chuàng)新性。另外，還要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，主導(dǎo)學(xué)生的思想活動品質(zhì)，遵循學(xué)生的個性發(fā)展，時刻研究和把握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，提升地理綜合素質(zhì)。
四、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)情境，有意設(shè)置變式訓(xùn)練
教師在復(fù)習(xí)階段要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，要充分利用圖片、幻燈、影像、白板等教學(xué)手段，給學(xué)生提供思維材料，搭建一個有力的跳板，讓學(xué)生進(jìn)入一個集中復(fù)習(xí)的美好境界，幫助學(xué)生對客觀事物反復(fù)感知，在頭腦中留下清晰而鮮明的“形象”。順利地從具體形象思維向抽象思維過渡。要主動交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，促進(jìn)學(xué)生思、疑、問、悟，不斷豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，動手解答。復(fù)習(xí)時教師不要自己包攬全局，要給學(xué)生留有充分的復(fù)習(xí)時間和空間，利用國家教育資源公共服務(wù)平臺，精心設(shè)計復(fù)習(xí)思路，以引起學(xué)生廣泛的思考。
在中考地理復(fù)習(xí)階段，還要求異求變，有意設(shè)置變式訓(xùn)練，“求異”也就是追求答案的多樣性，“求變”就是講究一個問題的多問法。“殊途同歸”也可以理解為“條條大路通羅馬”。總復(fù)習(xí)實質(zhì)上就是信息的交流、碰撞、交叉，要讓學(xué)生顯示自己的力量，直接從客體材料中獲取信息。變式訓(xùn)練是地理學(xué)科教師在總復(fù)習(xí)時常用的方法，有利于加強(qiáng)對地理知識的深化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、關(guān)注社會熱點問題，獲得實踐生活體驗
作為迎接中考的地理教師，要不斷更新教育教學(xué)觀念，做到與時俱進(jìn)，更要關(guān)注社會的熱點問題，比如一些探索型、應(yīng)用型、開放型、信息型問題要在復(fù)習(xí)中多涉獵，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的時代精神，因為地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到很多社會問題，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在思維和行動上迸發(fā)出對社會關(guān)愛的智慧火花，促進(jìn)學(xué)生主動實踐、主動探索和主動思考，在社會生活中獲得實踐體驗，“讀死書”和“死讀書”都是不可取的，教師既要教書，又要育人，讓學(xué)生成為德、智、體等全面發(fā)展的新型人才。
例如，生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題，就能應(yīng)用到許多地理方面的知識。人們盲目開地、濫伐森林、過度放牧、亂采亂挖等不良行為，產(chǎn)生了很大的副作用。常見的有：水土流失、土壤板結(jié)、草場退化、濕地變質(zhì)，生物多樣性減少、洪澇災(zāi)害頻發(fā)、水體嚴(yán)重污染，以致流行病傳播等。這些問題很容易出現(xiàn)在中考命題中，地理教師要培養(yǎng)學(xué)生每天看新聞不少于半小時的習(xí)慣，從中獲得社會體驗，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
六、倡導(dǎo)學(xué)生自我反思，理清所學(xué)知識要素
教師的自我反思能促進(jìn)其專業(yè)水平的自覺提高，學(xué)生的自我反思能完善其所學(xué)知識的要素，使他們能盡快進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，自我反思意識不強(qiáng)，沒有結(jié)合自己實際制訂復(fù)習(xí)計劃，只是被動地聽從教師的安排，復(fù)習(xí)效率可想而知。新課程的教學(xué)內(nèi)容具有彈性，知識空間廣闊，地理中考命題又主要考查學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新水平，這就要求每位學(xué)生要善于審視、總結(jié)、歸納和提煉，不斷更新自己的復(fù)習(xí)理念，做一名充滿智慧的“溫故”者，在復(fù)習(xí)階段最大限度地充實自己，實現(xiàn)文化知識儲存和實踐能力的提高，達(dá)到自我反思服務(wù)于復(fù)習(xí)的新常態(tài)。
思維是從問題開始的，要多向教師和同學(xué)提出尚不明確的問題，激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)，打破“心求通而未得”的局面，變被動復(fù)習(xí)為主動復(fù)習(xí)，這樣，學(xué)生的求知欲會更強(qiáng)，質(zhì)疑情趣會更濃，內(nèi)部語言和外部語言得到了雙向發(fā)展，自然會獲取更多機(jī)會在復(fù)習(xí)中尋找到適當(dāng)?shù)慕嵌群蜕疃龋詫崿F(xiàn)自我突破。
七、復(fù)習(xí)堅持面向全體，追求學(xué)生自由發(fā)展
復(fù)習(xí)的過程也是師生知識水平共同提高的過程，堅持面向全體，能使每個學(xué)生在復(fù)習(xí)中獲得理想的效果，追求學(xué)生自由發(fā)展是在貫徹因材施教原則。學(xué)生在復(fù)習(xí)階段需要教師的指導(dǎo)和幫助，只有師生共同討論、研究、探索和交流，才能使每個學(xué)習(xí)個體的思維和智慧在整個群體中得到凸顯和分享，教師要對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和照顧，使他們在原有水平的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和提高。
學(xué)生的智力水平參差不齊，問題是怎樣尊重和開發(fā)不同層面學(xué)生在復(fù)習(xí)中的創(chuàng)造精神并發(fā)展?jié)撃?，這是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師要從學(xué)生的自我意識、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格愛好、情緒狀態(tài)等個性因素分析入手，采取有效策略指導(dǎo)、點撥、鼓勵學(xué)生規(guī)范地復(fù)習(xí)，讓每個學(xué)生都有充分的選擇和展示的機(jī)會，追求學(xué)生自由發(fā)展、主動發(fā)展、和諧發(fā)展。比如我班的趙同學(xué)，屬于班級的“學(xué)困生”，對于他來說，就不能采取一刀切的教學(xué)方式，要為他制訂豐富、靈活、可行的復(fù)習(xí)計劃，推動其復(fù)習(xí)進(jìn)程，提高其復(fù)習(xí)質(zhì)量。
總之，要突出復(fù)習(xí)的科學(xué)性、靈活性和實用性，要著眼于全體學(xué)生，要想盡一切辦法，讓學(xué)生獲得知識、掌握技能、陶冶情操。實現(xiàn)優(yōu)秀者拔尖、中等者優(yōu)化、學(xué)困者轉(zhuǎn)化，把以學(xué)生為主體作為地理中考總復(fù)習(xí)的基本點，處理好階段性和連續(xù)性的辯證關(guān)系，達(dá)到整體都有進(jìn)步的最佳復(fù)習(xí)效果。
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