七年級語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì)
這篇文章描寫每個(gè)人物的肖像、語言、行動(dòng),人物之間的交流,表現(xiàn)作者樂觀、積極、向上的生活態(tài)度和創(chuàng)作熱情 。接下來是小編為大家整理的七年級語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì),希望大家喜歡!
七年級語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì)一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
2、速讀課文,體會人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會用詞的準(zhǔn)確
【資料鏈接】
莫泊桑(1850-1893):法國文學(xué)家,他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密,因此寫下了這篇出色的散文。
【教學(xué)過程】
一,預(yù)習(xí)檢測: 1、給加點(diǎn)字注音。
滑稽( )? 捋著( )? 頭顱( ) 義憤填膺( )
2、簡要概括本文內(nèi)容
二,自主學(xué)習(xí)
學(xué)生帶著下列問題自由讀課文
1、說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)
2、核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標(biāo)志性詞語是那些?
三,合作探究:
1、來拜訪的客人中,有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
2、在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動(dòng)、外貌描寫的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。
3、在對人物進(jìn)行外貌、語言、行動(dòng)三方面描寫時(shí),四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面?為什么要各有側(cè)重,并舉例說明
四、質(zhì)疑交流:學(xué)習(xí)本文,你還有什么疑難或困惑?說出來,同學(xué)們能幫助你:
五、課堂測試:
福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn),一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說說那些詞語用得好。
七年級語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì)二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,大家好!今天我說課的題目是《福樓拜家的星期天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來說明。
一、說教材
教材分析
《福樓拜家的星期天》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元名人故事的第四課,是自讀課文。從教材編排上看,于寫作而言它是相對于本單元單人物描寫而安排的多人物描寫范文;于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)而言它是學(xué)習(xí)名人精神品格的佳作。同時(shí)它是法國短篇小說大師莫泊桑的一篇深情描寫人物的記敘文,對七年級學(xué)生在人物描寫上具有很大的示范、指導(dǎo)作用!
(二)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)會抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫,詳略得當(dāng)。
3.了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
過程與方法:
1.課前查閱資料,了解人物及作品。
2. 通過多種閱讀方式,比較幾個(gè)人物不同的寫法,學(xué)習(xí)課文人物描寫的
方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
感受文中人物淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,
努力使自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過文本研讀與活動(dòng),學(xué)習(xí)人物描寫方法,掌握文本中的人物獨(dú)特的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生通過研討,學(xué)習(xí)描寫人物用抒情、議論或感情色彩的詞語來表現(xiàn)對人物的情感,讓人物形象更鮮明。
設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活,了解了一些基本的文章類型,掌握了一些基本的閱讀技巧,初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解,本課將在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法,使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
說教法學(xué)法
教學(xué)方法:以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主,活動(dòng)體驗(yàn)。
學(xué)法指導(dǎo):通過獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
設(shè)計(jì)意圖:基于新課標(biāo)精神,教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用,保證學(xué)生的主體地位。
三、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
(二)活動(dòng)體驗(yàn),生成知識。(突破重點(diǎn))
(三)回歸文本,提升能力。(突破難點(diǎn))
(四)拓展文本、學(xué)以致用。(升華情感)
教學(xué)過程(一):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
利用學(xué)生對明星的喜歡,激發(fā)學(xué)生興趣,將課文人物聚會創(chuàng)設(shè)為明星聚會來引入新課學(xué)習(xí)。
教師:同學(xué)們,你們喜歡哪些明星啊?
學(xué)生:周杰倫、李宇春等。
教師:你們想見到這些明星嗎?
學(xué)生:想啊!
教師:好啊!今天,老師就給你們舉辦一個(gè)明星見面會!但老師請的明星是
比李宇春、周杰倫更大牌的世界級明星,他們就是……
(課件展示《福樓拜家的星期天》導(dǎo)入新課)(需時(shí)1分鐘)
教學(xué)過程(二) :活動(dòng)體驗(yàn),生成知識。
1、研讀文本,整體感知。
學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1).故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
七年級語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì)三
一、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:1、了解文中四位作家和本文作者莫泊桑。
2、理解敘述和描寫中插入議論和抒情的作用。
過程與方法:學(xué)習(xí)人物描寫方法,揣摩文章寫人是怎樣抓住人物特點(diǎn)的,賦予人物不同的個(gè)性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解四位世界著名作家的高尚情操,真摯情誼。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧,掌握人物描寫方法,做到學(xué)以致用。
難點(diǎn):理解敘述和描寫中間插入議論和抒情的作用。
二、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)課:
上課前先來看一組漫畫(成龍、趙本山)有沒有同學(xué)能用一句話來描述一下這個(gè)人物?(成龍:大鼻子、小眼睛、唐裝。趙本山:長臉、眼睛大、最大的特點(diǎn)是頭上的帽子,五六十年代的老解放帽,一身農(nóng)民打扮)看了這兩幅漫畫之后,我們都覺得很有意思也很搞笑,描寫的非常形象。那么今天我們就來走進(jìn)莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,他描寫了一組人物群像,看看他在文章里描寫的人物又是什么樣的呢?好了,我們就來學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》,把書翻到100頁。
(二)檢查預(yù)習(xí)
(1)找同學(xué)介紹一下作者莫泊桑,恩,介紹的非常好,還有沒有人補(bǔ)充。恩,經(jīng)過同學(xué)們的補(bǔ)充,我們對作者了解的已經(jīng)很透徹了。看一下大屏幕上老師給同學(xué)們整理的,關(guān)于莫泊桑的資料。請同學(xué)們簡單地記一下。(2)認(rèn)識了作者之后,我們再來看一看生字詞。同學(xué)們一起讀一遍。恩,讀得非常好,請同學(xué)們把不認(rèn)識的字標(biāo)上字音。
(三)整體感知:
(1)掃清了字詞障礙之后我們來走進(jìn)文本?,F(xiàn)在請同學(xué)們快速的瀏覽一遍課文,找出時(shí)間、地點(diǎn)、核心人物。
(2)看圖猜一猜這些人都是誰?小組討論一下,一會找同學(xué)來說說。
(3)我們?yōu)槭裁茨苎杆俚谋嬲J(rèn)出這些人是誰?(抓住了人物的性格特點(diǎn))那么作者是如何來描寫這些人物的呢?一共來了三位客人,我們以左拉為例,看看作者是如何來寫他的?請同學(xué)們齊讀一下描寫左拉的文字。
(4)這段文字用了哪些方法來描寫人物?給大家兩分鐘時(shí)間討論一下,找出相應(yīng)的語句。(動(dòng)作、語言、外貌)這些描寫體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)?
(5)下面我們來總結(jié)一下人物描寫的方法和要求:
動(dòng)作——習(xí)慣性 語言——代表性
肖像——突出特征 神態(tài)——生動(dòng) 心理——真實(shí)
(四)合作探究:
1、在對左拉的肖像描寫中有這樣一句話:“他的頭……雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格” 我們平時(shí)隨便看一個(gè)人,能不能通過他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅(jiān)強(qiáng)是軟弱?(明確:不能。作者的這種外貌描寫加入了議論來發(fā)表自己的主觀感受,把自己對左拉的敬佩之情融入其中。而在描寫中插入議論抒情,能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明)
七年級語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì)四
[教學(xué)目標(biāo)]
認(rèn)知目標(biāo):
認(rèn)識人物形象的個(gè)性和共性,積累文學(xué)語言的精華。
技能目標(biāo):
能結(jié)合資料進(jìn)行自主合作探究。
情感目標(biāo):
親近世界文豪,受到美的陶冶、情的感染。
[教學(xué)重點(diǎn)]
人物形象的共性與個(gè)性。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體教學(xué)課件。
[課時(shí)分配]
1×45分鐘
1、四人一小組,每人想辦法搜集并整理文中一個(gè)人物的資料。
2、朗讀全文,提出一個(gè)希望探究的問題。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入部分。
從孩子們了解的作家談起自然引入。
二、主體部分。
1、交流、匯報(bào)--資源共享。
由先前組成的四人小組,選出組長一名,組長負(fù)責(zé)組織組內(nèi)交流匯報(bào),各組員根據(jù)自己對資料的整理積極發(fā)言。
2、閱讀、置疑--整合建構(gòu)。
多媒體播放課文朗讀,讓學(xué)生進(jìn)入情境。
(要求:用一句話概括文章內(nèi)容;提出你希望探究的那個(gè)問題。)
3、擇友、擇師--真情告白。
選擇其中一位你特別想結(jié)識的文豪做朋友或?qū)煛G宄卣f明理由。
三、導(dǎo)練部分。
1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。
2、積累詞語:準(zhǔn)確的詞語、生動(dòng)的詞語、感情色彩強(qiáng)烈的詞語。
3、積累句子:精致優(yōu)美的句子、文采飛揚(yáng)的句子、余味無窮的句子。
……
[精彩教學(xué)片段實(shí)錄]
師:假如你是孫悟空,現(xiàn)在就可以變作一個(gè)風(fēng)流倜儻的文學(xué)青年,去到福樓拜的單身宿舍參加這次聚會,你最愿意和誰交朋友或選誰作老師?
生1.導(dǎo)師--博學(xué)、和藹、正直、威嚴(yán),屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德,他們都是世界文豪,人類思想的導(dǎo)師。幾番考慮,我最看好的還是《最后一課》的作者都德,到現(xiàn)在小弗郎士的描寫依然那么清晰。作為老師,讓學(xué)生永遠(yuǎn)地記住他所說的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作,這比做在本上的筆記更實(shí)用。
生2.我倒希望都德成為我的好朋友,經(jīng)常感受他像唱歌一樣的講話調(diào)子,活躍的語言帶給我快樂,帶給我舒適的感覺。
生3.我覺得都德手勢生動(dòng)、舉止活躍,可以讓我更好地理解事物,這樣生動(dòng)的人誰會不喜歡呢?做朋友和導(dǎo)師都是的。
生4.福樓拜用法語創(chuàng)作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》,書中對各人物的刻畫都深刻地折射出一個(gè)偉人的睿智,從他的家里沒有一樣是用來裝飾的物品,從他可以用很犀利的一句話結(jié)束一場辯論,從他的思想可以縱觀歷史來看,無不透露著他是一個(gè)思想境界脫俗的人,這正如我向往的境界,因此我選福樓拜當(dāng)我的導(dǎo)師。
生5.我喜歡滑稽,渴望激情,就象福樓拜,“做著大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來似的),從這個(gè)人面前跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來,像一條漁船上的風(fēng)帆……”如果他成為我的朋友,他一定會用他過人的智慧教會我怎樣演繹激情,讓我在人民、在社會需要我的時(shí)候義憤填膺,朝著那黑暗大笑!
生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格,這樣的人寫出來的文章,才有豪氣、有力度,我愿意像福樓拜一樣,學(xué)他所擁有的東西。
生7.福樓拜容易激動(dòng),更能靜下心來傾聽,這是一種美德,相信他周圍一定是充滿生機(jī)的,這一點(diǎn),讓我有一種想與他成為朋友的沖動(dòng)。
生8.博學(xué)的人是最吸引人的,福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言并加以比較”,他的知識面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界開闊。他洞悉宇宙,望穿千古,即使是短短的幾句話,也可以讓我在歡樂中學(xué)到最深刻的道理。我愿拜他為師。
生9.屠格涅夫是一個(gè)十分有趣的人::輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào),無論什么事情,經(jīng)他一說,便一下活了起來,那些生動(dòng)有趣的畫面一定能在你眼前浮現(xiàn)出來,我真想有他這樣的朋友,這樣我的生活也可以變得多姿多彩。
生10.屠格涅夫博學(xué)多識,具有狂熱的理想,尤其是醉心文學(xué)。他們談話很少涉及日?,嵤拢U劦轿膶W(xué)史方面的事件,他能流利的翻譯歌德和普希金的詩篇,多么希望能遇到這么一位導(dǎo)師啊!
生11.作為一名導(dǎo)師,能在汲取別人的意見之后再發(fā)言,能平靜溫和地對待大家,這是難能可貴的,左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動(dòng)之后再發(fā)言,他很少說話,喜歡思考。另外,他的發(fā)達(dá)的腦門深藏著智慧,他的豎立的頭發(fā)顯現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)也是我喜歡的,所以我希望他做我的導(dǎo)師。
師:同學(xué)們的發(fā)言異彩紛呈,有對人物的個(gè)性與共性的準(zhǔn)確把握,有對人物的感性和理性的選擇。聽著大家的發(fā)言,我也忍不住心里要選一選。
……(視現(xiàn)場的情形決定說還是不說)
師:學(xué)習(xí)語文,不但要探究書本,還要用所學(xué)來指導(dǎo)生活。反過來,生活也是學(xué)習(xí)語文的源泉。
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