高考歷史命題趨勢與復(fù)習(xí)策略
考綱共刪減考點4個，增加19個。刪減部分：古代均田制度、太平天國北伐西征、真理標準討論、人類面臨的共同問題。其目的在于放棄一些高、空、大、深的歷史問題。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家編輯的歷史學(xué)習(xí)方法文章，僅供考生參考，歡迎大家閱讀!
歷史高考大綱：考點刪減4個增19個
增加部分：夏商周的社會經(jīng)濟、唐朝的府兵制和募兵制、隋唐商業(yè)與城市社會生活、萬歷新政、宋元史學(xué)、洋務(wù)運動的效果、維新派與頑固派論戰(zhàn)、革命派與?；逝烧搼?zhàn)、清末新政與預(yù)備立憲、湖北軍政府、孫中山北上與國民會議運動、工農(nóng)運動的發(fā)展、第五次反圍剿失敗、華北事變與瓦窯堡會議、解放區(qū)的土地改革。美國的共和政體、非洲與拉美民族民主運動、亞洲人民民主國家、新科技的發(fā)展與特點。其目的在于突出制度、改革、道路探索等主要歷史問題，讓學(xué)生有話可說。
【備考建議】
1、要回歸基礎(chǔ)、牢牢抓住三個“基本”。重視教材、重視主干知識，即抓住基本概念的理解，基本線索的清理、基本結(jié)論的證明。
2、要科學(xué)整理專題、力求歷史與現(xiàn)實統(tǒng)一。以問題來設(shè)計專題，而不應(yīng)是歷史知識的簡單排列，歷史專題要有現(xiàn)實價值，即要求能夠說明現(xiàn)實問題，立意要求重視經(jīng)典的成熟的結(jié)論。
3、要處理好幾對學(xué)習(xí)上的矛盾與主次關(guān)系問題。一是重課本弱資料，擺正它們的主次地位;二是重主干基礎(chǔ)知識，不要一味去追蹤熱點;三是訓(xùn)練句式結(jié)構(gòu)答題規(guī)范，不要盲目任意堆砌;四是重視過去的錯題，“修補”后再用;五是不要一味求新求洋(怪題)、穩(wěn)(基礎(chǔ))中求變(變通)。
4、在內(nèi)容上要重視經(jīng)濟發(fā)展與社會生活變遷的關(guān)系。從內(nèi)容上看它既是民生新話題與民本老話題的統(tǒng)一，又是基點與熱點的統(tǒng)一。人創(chuàng)造歷史，經(jīng)濟引領(lǐng)變化，興衰有原因，價值在趨同。經(jīng)濟史仍然是歷史主干知識中的主流。
5、在觀點上要樹立文明史觀與世界潮流及價值觀念問題。政治文明、社會文明、物質(zhì)文明、精神文明不僅是人類社會的共同價值，而且是一個廢與立的斗爭過程。要用近代化、現(xiàn)代化的眼光和價值標準去審視歷史問題。既要立足國內(nèi)，站在中國看世界，也要順應(yīng)潮流，站在世界看中國。
6、在難點上，要認識國際關(guān)系問題仍然是一個錯綜復(fù)雜的歷史問題。在復(fù)習(xí)備考時既要注意中外歷史的橫向比較，又要探索上下前后的必然聯(lián)系，認識大國主導(dǎo)關(guān)系與實力決定地位兩個基本點。
高考歷史命題趨勢與復(fù)習(xí)策略.
高考是江蘇省實施高中新課程改革后的第一次考試，歷史試卷將以何種面目出現(xiàn)?高三學(xué)生如何進行有效復(fù)習(xí)以應(yīng)對這場考試?為幫助考生有效復(fù)習(xí)，本刊今起特辟“08高考歷史五人談”專欄，特邀蘇州三中丁林興等5名歷史學(xué)科的優(yōu)秀教師撰文，并邀請丁林興老師擔(dān)任本專欄的特邀編輯。
一、命題趨勢
盡管08歷史高考像披著神秘面紗的女神一樣，還不知道她美麗的面容，但是，從高考命題的延續(xù)性和穩(wěn)定性、課程改革的方向性和制約性、先行省份的啟發(fā)性和借鑒性中我們多少可以預(yù)測到08歷史高考的命題趨勢。
1.突出主干知識。對主干知識的考查是近年來高考命題的基本特征，江蘇高考命題一向求“穩(wěn)”，在“穩(wěn)”中求變、求新，因此，08歷史高考重視對主干知識的考查這一命題思路不會改變。考生應(yīng)該認真解讀《考試說明》，把握知識重點。
2.重視情景創(chuàng)設(shè)。高中新課程改革后，出現(xiàn)了“一標多本”現(xiàn)象。就江蘇而言，蘇州使用的是人教版教材，而徐州等地使用的是人民版教材，不同的教材給高考命題帶來相當?shù)闹萍s(因為，從命題的公平性原則出發(fā)，考查的內(nèi)容應(yīng)是兩本教材交叉的知識點，這會使命題限制在有限的空間中)，而打破這種制約的有效途徑則是創(chuàng)設(shè)情景，這點在先行課改的廣東、山東等省的高考試卷中得到了佐證。相信，08歷史高考情景式試題會占相當?shù)姆萘俊?/p>
3.體現(xiàn)課改精神。盡管高中課程改革存在著不少問題，但是，課程改革作為世界性潮流，已不可逆轉(zhuǎn)。08高考是江蘇高中課改后的首次高考，高考命題體現(xiàn)課改精神是情理之中的事。具體而言，歷史高考試題可能會涉及到研究性學(xué)習(xí)，加強與現(xiàn)實的聯(lián)系，突出試題的人文性，注重試題的探究性和開放性，等等。
4.探索江蘇特色。自江蘇自主命題后，由于種.種原因，一直沒有形成自己的試卷特色，然而形成江蘇特色顯然是命題專家孜孜以求的目標，08高考是一個重要契機，預(yù)測高考命題專家在形成江蘇特色方面會有所探索，表現(xiàn)在：試題內(nèi)容上增加鄉(xiāng)土氣息;試題形式上會有所創(chuàng)新。
二、復(fù)習(xí)策略
基于對08高考歷史命題趨勢的總體認識，筆者提出以下復(fù)習(xí)策略：
1.構(gòu)建歷史的知識體系。高中新教材采用的是“專題+模塊”式的體例，某種程度上割裂了歷史“固有”的聯(lián)系，加上本屆高三學(xué)生初中時學(xué)習(xí)的是《歷史與社會》，缺乏必要的通史概念，因此，構(gòu)建歷史知識體系顯得尤為重要。《08歷史考試說明》已就教材內(nèi)容作了整合，分古代、近代、現(xiàn)代三個部分，但這種整合還不夠。復(fù)習(xí)時，一方面應(yīng)強化通史意識，人類文明是如何演進的，政治、經(jīng)濟、文化之間的相互關(guān)系;另一方面應(yīng)細化歷史發(fā)展線索，例如，資本主義的發(fā)展、社會主義運動的發(fā)展、經(jīng)濟形態(tài)(采集、漁獵經(jīng)濟——農(nóng)耕經(jīng)濟——工業(yè)經(jīng)濟——知識經(jīng)濟)的演進、國別史(美國史、蘇聯(lián)史、英國史等)。在梳理知識時，應(yīng)注意歷史發(fā)展的階段性特征和歷史知識的隱性聯(lián)系。例如：資本主義發(fā)展經(jīng)歷了商業(yè)資本主義、自由資本主義、一般壟斷資本主義和國家壟斷資本主義等四個階段(階段特征);克里木戰(zhàn)爭后，由于俄國在歐洲的地位下降，于是將視線轉(zhuǎn)向東方，參與第二次鴉片戰(zhàn)爭(隱性聯(lián)系)。
2.掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。歷史復(fù)習(xí)應(yīng)突出主干知識，強化專題意識、系統(tǒng)思維意識，通過專題復(fù)習(xí)，實現(xiàn)歷史知識從量的積累到質(zhì)的飛躍。具體而言：可采用以下復(fù)習(xí)方法：
專題復(fù)習(xí)法：第一，線性專題(縱向?qū)ｎ})。例如，中國古代政治史，專制主義中央集權(quán)制度是如何建立、鞏固、完善、發(fā)展、加強和強化的?有何特點?第二，時段專題(橫向?qū)ｎ})。例如：14-16世紀西歐社會轉(zhuǎn)型時期發(fā)生的經(jīng)濟、政治、文化等方面的重大事件。第三，問題專題。以某一問題或熱點為中心進行復(fù)習(xí)。例如，圍繞著臺灣問題與祖國統(tǒng)一問題進行專題復(fù)習(xí)。第四，區(qū)域?qū)ｎ}。以某一地點或區(qū)域進行復(fù)習(xí)，例如，發(fā)生在南京的歷史事件，長三角地區(qū)、環(huán)太平洋地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展，等等。專題復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點是知識的整合，考生復(fù)習(xí)題要注意必修知識與選修知識的整合、顯性知識與隱性知識的整合，并注意歷史發(fā)展的規(guī)律性。
比較復(fù)習(xí)法：高考歷史一向重視歷史比較能力，高考比較題已滲透到各種題型?！?8歷史考試說明》明確指出：運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題。因此，高考歷史復(fù)習(xí)要重視學(xué)生歷史比較思維能力的培養(yǎng)。從類型上講，歷史比較一是比較異同，二是通過比較說明某個問題;從內(nèi)容上講，歷史比較有歷史概念、歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較。學(xué)生通過比較，一方面加深對知識的理解，另一方面掌握歷史比較的方法。
3.強化熟練的解題技能。歷史能力是在不斷的訓(xùn)練中提高的。因此，歷史復(fù)習(xí)不能只看不做，進行必要的解題能力訓(xùn)練有助于學(xué)生能力的提高。高三沖刺階段的訓(xùn)練要注意：一是適應(yīng)性，即題型、題量、難度都應(yīng)與高考基本一致;二是適量性，即控制訓(xùn)練頻率;三是反思性，通過反思，總結(jié)規(guī)律，提高解題能力。08歷史高考尤其應(yīng)注重兩種題型的訓(xùn)練：一是情景式試題，解答這類試題關(guān)鍵是在文字、圖表、實物等材料中獲取有效信息，然后聯(lián)系所學(xué)知識，作針對性的回答;二是開放性試題，這類試題要求考生靈活運用所學(xué)知識作答，進行發(fā)散性的思考，做到自圓其說。
4.辯證地處理三對關(guān)系。第一，知識與能力。史實的掌握永遠是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一，離開了知識，能力就成為無源之水，無本之木。但以能力為導(dǎo)向的歷史高考，重視能力培養(yǎng)是不言而喻的。因此，復(fù)習(xí)時應(yīng)做到知識與能力是辯證統(tǒng)一。第二，歷史與現(xiàn)實?，F(xiàn)實是歷史的延續(xù)，歷史高考非常重視其人文性和教育功能，因此，復(fù)習(xí)時應(yīng)架設(shè)歷史與現(xiàn)實的橋梁。一要注意歷史問題的現(xiàn)實反思，如中國近現(xiàn)代化問題、經(jīng)濟全球化問題等;二是現(xiàn)實問題的歷史反思，如科技革命對社會發(fā)展的現(xiàn)實思考(科技人才、科技創(chuàng)新、生態(tài)環(huán)境等)。要重視熱點問題，如構(gòu)建和諧社會，開展反腐倡廉等。第三，史實與理論。史實往往蘊含著規(guī)律，因此，歷史高考試題常常通過設(shè)問，考查學(xué)生的史學(xué)理論。復(fù)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)深諳史學(xué)理論，如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的基本原理;社會存在和社會意識的關(guān)系;微觀研究和宏觀認識相結(jié)合;從人類文明演進的角度看歷史，個人和人民群眾在歷史上的作用，原因和結(jié)果、共性與個性、偶然性與必然性;主要矛盾和次要矛盾，繼承和發(fā)展等。
高三歷史教學(xué)反思
今天，聽了黃守金老師的一課，講完后，大家評了課，結(jié)合大家的意見，根據(jù)自己的反思，覺得有以下幾點收獲：
1、備課應(yīng)全面，既要吃透教材，又要有對教材的延伸，自己在教學(xué)中，可以說對教材把握得比較到位，但延展度卻沒有，證明自己讀書太少，列寧除了為俄國自身，還為人類的和平解放做出了很多事，而這些是自己在教學(xué)時沒有想到的，也證明了自己知識的匱乏，正向我們組老師和說的一樣：教師不僅要有深度，也要有廣度，這樣，才能在課堂中讓自己更充實。
2、注意對學(xué)生的及時表揚，在學(xué)生出現(xiàn)小錯誤的時候，也要先肯定他帶給了大家什么優(yōu)點，在這節(jié)課上，一個學(xué)生問題的一個方面回答得特別好，但因為回答的不夠全面，黃老師忽視了表揚與激勵，而是忙著去糾正孩子的不足，我想這也是我們平時教學(xué)過程中經(jīng)常忽視的一個問題。
3、在教學(xué)中多一點期待，在分析列寧的革命理論和實踐活動的時候，同學(xué)回答的很精彩，尤其是在評價列寧時，很多同學(xué)都特別想表達自己的意思，黃老師總是給與足夠的耐心，認真的傾聽，而后系統(tǒng)總結(jié)。而我在平時上課時遇到這種情況總是會打斷學(xué)生們的話，為什么不多點等待，多點傾聽，難道只是要求學(xué)生學(xué)會傾聽嗎，老師更應(yīng)該學(xué)會傾聽，因為學(xué)生們的發(fā)言的生成比教師的預(yù)設(shè)更精彩。
4、在設(shè)計每一個環(huán)節(jié)時，我們不妨多考慮一下自己這樣設(shè)計的目的到底是什么，能夠讓學(xué)生捕捉什么樣的信息，能夠讓學(xué)生學(xué)會什么樣的學(xué)習(xí)方法，而不是以自己的預(yù)設(shè)為主，怕達不到自己的教學(xué)效果，使勁拽著學(xué)生走，這樣不又成了教師的為主體嗎?
5、無論在何時，我們都應(yīng)該保持一顆清醒的頭腦，不要緊張，真正聽清學(xué)生的每一句話，用冷靜的心去面對自己的課堂。
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