2023高考語文《錦瑟》教案大全
此詩是李商隱最難索解的作品之一，詩家素有“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆。作者在詩中追憶了自己的青春年華，傷感自己不幸的遭遇，寄托了悲慨、憤懣的心情。接下來是小編為大家整理的2020高考語文《錦瑟》教案大全，希望大家喜歡!
2020高考語文《錦瑟》教案大全一
一、教材分析
1.課程標準要求
按照“閱讀——掌握內(nèi)容——分析藝術(shù)特點”的鑒賞過程，使學(xué)生掌握賞析詩歌的方法，領(lǐng)會賞析的要領(lǐng)，培養(yǎng)熱愛詩歌的情感，熱愛祖國古代文化的情感。
2.地位和作用
本課是人教版高中語文必修三第二單元第七課，是唐代詩歌單元的第四課，這個單元的學(xué)習(xí)主要是在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨特審美情趣，在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的感悟能力。
3.具體內(nèi)容分析
詩題“錦瑟”是用了起句的頭兩個字，原有認為這是詠物詩，但它又不同一般的詠物詩，看似寫物，實則表情。并在詩中引用典故，使詩文更有感染力。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過一年的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的知識儲備，理性思維也有所提高，但對古詩文的領(lǐng)悟力還比較欠缺，還需要教師的引導(dǎo)和幫助。
三、三維目標
知識與技能：了解李商隱的有關(guān)生平和創(chuàng)作特色，引導(dǎo)把握這兩首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。
過程與方法：訓(xùn)練誦詩能力，體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃特點。
情感態(tài)度和價值觀：體味詩人獨特的人生際遇，認識封建統(tǒng)治階級的荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂國憂民的情懷。
四、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)把握這兩首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。
教學(xué)難點：訓(xùn)練誦詩能力，體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃特點。
采用講授法、啟發(fā)式談話法和讀法相結(jié)合，由淺入深、層層推進，從高度、廣度、深度上開拓學(xué)生的思維，師生共同構(gòu)建完整的知識體系。
六、教學(xué)用具
采用多媒體課件的方式輔助教學(xué)。
七、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入設(shè)計與作者簡介
李商隱的詩，以其纏綿婉麗、意味深長的風格，高立于晚唐詩壇，頗受后人喜愛。早年的詩人，也曾有經(jīng)世濟國的偉大理想，寫詩以關(guān)心民生疾苦，揭露現(xiàn)實政治的黑暗，對李唐王朝的沒落衰微無限傷感。但是，仕途的失意，生活的困頓，政治斗爭的殘酷，使他逐漸淡泊功名，遺落世事，他自知憂天無力，回天乏術(shù)，就轉(zhuǎn)而退守到個人的感情世界中。詩歌創(chuàng)作中，則寫出了大量抒情感懷類的詩篇，尤以晚年的無題詩和詠史詩成就最大，本課選讀的兩首詩，就是其代表作。
李商隱(約813—約858)，晚唐詩人。字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐絢的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多;他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。
(二)有關(guān)《錦瑟》的評論介紹
? ⑴(《錦瑟》)此悼亡詩也。意亡者善彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰“無端”也，取斷弦之意也。“一弦一柱”而接“思華年”，二十五而歿也。“蝴蝶”“杜鵑”，言已化去也;“珠有淚”，哭之也;“玉生煙”，葬之也，猶言埋香瘞(yì)玉也。此情豈待今日追憶乎?只是當時生存之日，已常憂其至此而預(yù)為之惘然，必其婉弱多病，故云然也。(清?朱彝尊《李義山詩集》評語)
?⑵詩以錦瑟起興，“無端”二字便有自訝自憐之意，此錦瑟之弦遂五十耶?瑟之柱如其弦，而人之年已歷歷如其柱矣，即孔北海所謂五十之年忽忽至也。莊生夢醒，化蝶無蹤，望帝不歸，啼鵑長托，以比華年之難再也。感激而明珠欲淚，綢繆而暖玉生煙，華年之情爾爾。不但今日追憶無從，而在當日已成虛負，故曰“惘然”。(清?杜詔、杜庭珠《唐詩叩彈集》評語)
(三)解詞通義
2020高考語文《錦瑟》教案大全二
錦瑟
[教學(xué)目標]
1.知人論世，了解李商隱凄美的一生。
2.鑒賞這首詩，品味詩歌意境，從而領(lǐng)會詩歌美質(zhì)，思索詩歌意旨。
3.誦讀鑒賞中感悟詩人的那一份“深情”與“癡情”?。
[教學(xué)重點、難點]
典故的使用。
本詩的旨意。
[教學(xué)方法]
誦讀、點撥、探究合作
[教學(xué)時數(shù)]
一課時。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課：
(課前播放歌曲《青花瓷》)
“天青色等煙雨，而我在等你?！钡仁敲總€人都曾經(jīng)有的故事，等是一種很美妙的期盼。這首歌僅僅是寫青花瓷嗎?
看來，青花瓷是有故事的，在1000多年前，被稱為唐代的憂郁王子的晚唐詩人李商隱面對一種很熟悉的樂器，有感而發(fā)，寫出了一首謎一樣的詩。它讓人百讀不厭，讀罷五味陳雜，這就是今天我們將要共同學(xué)習(xí)的——李商隱的《錦瑟》。
二、讀：傾情誦讀，整體感知
1.請全體同學(xué)放聲朗讀詩歌，老師提問：這首詩題為錦瑟，寫的是不是錦瑟呢?寫的是什么?
明確：本詩“錦瑟”并非唯一的描寫對象，而是個引子，或睹物思人，或聽琴興感，都是觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)文思。真正要說的不是“錦瑟”，而是“思華年”，“思華年”是主眼。這也是古詩常用的手法——托物起興。
2.誦讀指導(dǎo)：這首詩該用怎樣的語氣來讀?
教師配上傷感的音樂。請一學(xué)生朗讀，把握誦讀節(jié)奏，用感傷的語調(diào)來讀。
3.思考：詩人為什么會如此“惘然”?他在思什么樣的“華年”?請同學(xué)們談?wù)勀銖脑娭凶x出了什么樣的感情。?
學(xué)生回答。
4.教師總結(jié)：
近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：
“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！?/p>
——《飲冰室文集?中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》
《錦瑟》一詩，堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而，對于這首詩的旨意，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是。凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。
這首詩，如果從具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性兩方面看，可以說古代詩歌無一能比。元代的元好問就曾發(fā)出這樣的感嘆：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋?！币馑际钦f，像《錦瑟》這樣的詩固然好，可是就算東漢的大訓(xùn)詁學(xué)家鄭玄再世，也只能望之興嘆，無力為它作注。清代的大詩人大學(xué)者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”(《論詩絕句》)的浩嘆，可見這首詩的特異之處。
三、悟：感受形象，體味意境。
2020高考語文《錦瑟》教案大全三
教學(xué)目標
1、探討詩歌晦澀的內(nèi)容，體會詩人哀怨、迷惘的情思。
1、了解李商隱及其詩歌創(chuàng)作。
1、學(xué)習(xí)詩歌中的藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩歌鑒賞的能力。
教學(xué)重點
1、了解李商隱的詩歌創(chuàng)作，體會其詩歌清麗的語言、哀怨的基調(diào)。
2、了解詩中的用典，體會詩歌朦朧的意境。
教學(xué)難點
理解詩歌內(nèi)容的晦澀和主旨的多義性。
教學(xué)方法
朗誦法、講授法、問答法、研究法
教學(xué)時間
1課時
課前準備
1、預(yù)習(xí)《錦瑟》的朗讀。
2、查找李商隱的相關(guān)資料。
3、圈畫詩中難以理解的字詞和句子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在中國文學(xué)史上，唐代的詩歌浩如煙海，唐朝的詩人燦若繁星。從初唐四杰，到盛唐李白、杜甫，再到中唐的白居易，既見證了唐朝的歷史興衰、時代變遷，也讓我們認識了歷代詩人文豪的不同情懷。到了晚唐，一顆明星在唐代詩壇上升起，他就是李商隱。他的一首《錦瑟》詩，讓無數(shù)人煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解旨意。于是 ， 這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上的千古之謎。今天，我們一起來學(xué)習(xí)、探討這一首詩。
二、作者簡介
李商隱(812～858)，字義山，號玉溪生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”。他十六歲受東都(洛陽)留守令狐楚賞識，二十五歲時，李商隱得令狐父子之援而中進士，可就在這時，令狐楚染病去世。沒了生活依靠的李商隱，一時茫然不知所措，恰也是這個時候，屬于李黨的涇原節(jié)度使王茂元，因愛慕其才，聘請他去府中掌書記，并且還把女兒嫁給了他。原先李商隱出自令狐楚門下，自然被歸入了牛黨的陣容;現(xiàn)在李商隱又成了李黨的東床快婿?！爸页疾皇露鳌?，而李商隱卻如此輕易地“改弦更張”，是可忍，孰不可忍?于是，他的一生便始終伴隨著牛黨人的咒罵、詆毀、中傷，最終他也就成了那政治旋渦中的溺水者。終年四十六歲，可謂英年早逝。(介紹文學(xué)上的貢獻及“牛李黨爭”)本詩《錦瑟》據(jù)考證是作于他逝世不久前，我們且來學(xué)習(xí)。
三、詩歌朗讀
1、教師范讀，請同學(xué)注意朗讀朗讀節(jié)奏和情感流露。
2、找同學(xué)朗讀，教師作指導(dǎo)，情調(diào)低沉，誦讀時要放慢速度，給人一種迷惘的感覺。同學(xué)齊聲朗讀。
三、詩歌賞析
1、 通過詩歌朗讀，總結(jié)本詩的感情基調(diào)。
明確：感傷、哀怨
2、解讀詩歌題目，確定詩歌體裁。
明確：看似“詠物詩”，其實不然，作者寫錦瑟不像白居易寫《琵琶行》中寫琵琶女彈奏琵琶一般，在詩中只是一句概過。同學(xué)根據(jù)朗讀，談自己的理解。
詩題“錦瑟”，是用了起句的頭二個字。舊說中，原有認為這是詠物詩的，但近來注解家似乎都主張：這首詩與瑟事無關(guān)，實是一篇借瑟以隱題的“無題”之作。(最后總結(jié)：學(xué)者周汝昌認為，它確是不同于一般的詠物體，可也并非只是單純“截取首二字”以發(fā)端比興而與字面毫無交涉的無題詩。它所寫的情事分明是與瑟相關(guān)的。)
3、首聯(lián)“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！?/p>
(1)、本詩以“錦瑟”開頭，用了什么手法?
明確：“興”：言他物以引起所詠之物。 如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！奔词怯闽馒F鳥在河中叫起興。如《孔雀東南飛》，“孔雀東南飛，五里一徘徊”是“興”的手法。用以興起劉蘭芝、焦仲卿彼此顧戀之情，布置了全篇的氣氛。
“比”： 比者，以彼物比此物也。即比喻，明喻和暗喻均屬此類。“五十弦”用來比自己年近五十。據(jù)考這首詩寫于詩人46歲。
復(fù)習(xí)：詩經(jīng)六義，“風、雅、頌;(內(nèi)容上)賦、比、興(藝術(shù)上)”。
(2)、“無端”： “無端”，猶言“沒來由地”、“平白無故地”。此詩人之癡語也。錦瑟本來就有那么多弦，這并無“不是”或“過錯”;詩人卻硬來埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多條弦?瑟弦的多少原本是無從發(fā)問之事，于無從發(fā)問處發(fā)問，正表明情緒的強烈濃重，表明心中某種情緒積累已久、積累已深，迫切需要宣泄。
(3)、“一弦一柱思華年”： 華年，正今語所謂美麗的青春。一弦一柱可以看做是一音一節(jié)，扣住詩人心弦，引詩人深思，思念、追憶逝去的近五十年的青春年華。
(4)、首聯(lián)是全詩起承轉(zhuǎn)合中的“起”。
4、聯(lián)系課后題第一題，整理信息。
明確：根據(jù)題意，我們能知道《錦瑟》這首詩晦澀難懂，深奧異常，同學(xué)根據(jù)自己的朗讀理解應(yīng)該深有體會，不知所云，與白居易的《琵琶行》易懂通俗產(chǎn)生強烈的對比。于是學(xué)術(shù)界對詩歌的主旨也是眾說紛紜，在中歸結(jié)為“三說”。題中也說道本詩的寫作特點使本詩成為李商隱的這首詩成為他的代表作，流傳千古。
(凡是詩歌愛好者都對《錦瑟》津津樂道，學(xué)術(shù)界對這首詩解說也是意見不一，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么?就是詩中李商隱用的典故，使詩的意境朦朧，使詩產(chǎn)生多義。)
5、本詩最大的藝術(shù)特色就是用典，請找出詩中的典故，并給與概括。
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