高中語(yǔ)文《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)大全
王勃的《滕王閣序》,亦名《滕王閣詩(shī)序》,駢文名篇。滕王閣位于江西省南昌市贛江濱,唐高祖之子滕王李元嬰任洪州都督時(shí)(公元653年)始建,后閻伯嶼為洪州牧,宴群僚于閣上,王勃省父過(guò)此,即席而作。文中鋪敘滕王閣一帶形勢(shì)景色和宴會(huì)盛況,抒發(fā)了作者“無(wú)路請(qǐng)纓”之感慨。接下來(lái)是小編為大家整理的高中語(yǔ)文《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)大全,希望大家喜歡!
高中語(yǔ)文《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)大全一
教學(xué)目標(biāo):
⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。
?、步枰允惆l(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
教學(xué)時(shí)數(shù):2
第一教時(shí)
明確目標(biāo):
整體感知課文
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
滕王閣詩(shī)
滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云,朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。
二、解題
1.介紹“序”
序,文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字,本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn):第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn),即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。
3.介紹王勃和寫(xiě)作背景
王勃(649~675),字子安,降州龍門(mén)(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。
三、誦讀課文
1.放課文錄音。
2.學(xué)生集體朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段),注意把握句子的節(jié)奏。
明確:①四字句的讀法有?“二二式”。
?、诹志涞淖x法大致有五種:?“三三式”;?“一四式”;?“二二二式”;?“二四式”;?“一二三式”。
③七字句大致有四種讀法:“三四式”;?“二一四式”;?“二三二式”;
“二二三式”。
四、初步感知課文
1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋,疏通字句。
3.思考:從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?
明確:
第一部分(1):扣“洪府”,概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。
第二部分(2~3):扣“秋日登閣”,寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4~5):扣“餞”,寫(xiě)宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨。
第四部分(6~7):扣“別”,述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。
五、布置作業(yè)
1.反復(fù)誦讀,并試背課文。
2.完成課后練習(xí)三、四兩題。
第二教時(shí)
明確目標(biāo):
?、睂W(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。
⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、賞析第一部分
(一)集體朗讀
(二)具體賞析
?、弊髡呤侨绾螌?xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?
明確:
“豫章故郡,洪都新府?!报D―歷史久遠(yuǎn)
“星分翼軫,地接衡廬”――界域遼闊。
“襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越”――地勢(shì)宏偉
2.作者怎樣寫(xiě)參加宴會(huì)的人物,照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?
明確:作者在寫(xiě)參加宴席人物時(shí),用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ),極盡人物的文韜武略,照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
3.文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái),不寫(xiě)宴會(huì),而先寫(xiě)地勢(shì)與人物,這樣寫(xiě)有何好處?
明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅,同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
4.試背課文
二、賞析第二部分
(一)齊讀課文
(二)具體賞析
1.本部分是著名的寫(xiě)景段落,歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。
明確:①色彩變化之美;
?、谶h(yuǎn)近錯(cuò)落之美;
③上下渾成之美;
?④虛實(shí)相映之美。
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開(kāi)想象,將該句擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的短文。
明確:青天碧水,天水相接,上下渾然一色。彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫(huà)。
3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同?
明確:一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫(xiě)法,為秋景注入了超逸豪邁的情致。
4.?思考:本部分是怎樣將敘事、寫(xiě)景與抒情融合在一起的?
明確:?①“潦水盡…”,清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。
?、诟呗柸朐?,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。
?、邸奥湎肌钡碾鼥V秋景,“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都
洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。
作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的,給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。
三、賞析第三、四部分
(一)齊讀課文
(二)具體賞析
1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫(xiě)作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情,有的是歷史故事,有的是前人文句。通讀課文,找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
明確:
?、佟伴L(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國(guó)無(wú)門(mén),濟(jì)世無(wú)路
?、凇榜T唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極心理(明用)
③“馬援”(窮…老…)→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄
④“貪泉”“涸轍”→身處逆境,猶樂(lè)觀開(kāi)懷(暗用)
?、荨氨焙!薄皷|隅”→不甘沉淪
?、蕖懊蠂L”∕“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志(正用∕反用)
?、摺敖K軍”→表示請(qǐng)纓無(wú)路
?、唷鞍喑薄白趷狻薄硗豆P從戎、乘風(fēng)破浪的志向
?、帷皸钜狻薄傲柙啤报M“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
2.?請(qǐng)思考這篇序文用了大量典故的作用。
明確:使課文內(nèi)容充實(shí),聯(lián)想豐富,語(yǔ)言含蓄、典雅而又精練,加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。
四、課文總結(jié)
高中語(yǔ)文《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)大全二
《滕王閣序》教案
一、?教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)?
(一)?知識(shí)與能力目標(biāo):?
1.了解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景。?
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。?
3.欣賞《滕王閣序》的景美。?
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。?
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。?
(二)、過(guò)程與方法目標(biāo):?
1.?解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法:討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法?
2.?研究創(chuàng)新的方法:形象描述法、改寫(xiě)法?
(三)、情感與價(jià)值觀:?
1.?是學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。?
2.?培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,樂(lè)觀豁達(dá)的情懷?
二、?教學(xué)方法設(shè)計(jì)?
1.?討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫(xiě)法?
2.?利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合?
三、?教材處理設(shè)計(jì):?
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達(dá)洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請(qǐng)賓客,閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才,因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆,由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀,再到宴會(huì),層層鋪敘,突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景;并且即景生情,抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上,文章的詞藻極為豐富華美,其中不乏精辟之句,受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故,簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,前后互相呼應(yīng),脈絡(luò)十分清楚。?
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨(dú)到之處,原因很多,但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析,因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為:?
1.?欣賞《滕王閣序》的景美。?
2.?欣賞千古名句,體味名句之美。?
四、教學(xué)過(guò)程與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)?
(一)?導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):?
在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上,積淀了五千的文化遺產(chǎn),宮殿園林,亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中,“中國(guó)古代四大名樓”,因其精美的建筑流傳千古,更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢?(鸛雀樓,黃鶴樓,岳陽(yáng)樓,滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī),誰(shuí)能例舉一二
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。?
(二)?整體感知?
1、?利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)?
(1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,激起學(xué)生的表現(xiàn)欲,為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。)
(2)《滕王閣序》的寫(xiě)作背景如何
(3)《滕》成為不朽之作,流傳千古,原因何在?(意在讓學(xué)生提出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)?
(4)美文不可不讀,請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式讀課文,享受聲韻辭彩之美,享受滕王閣的美景。(以自己喜愛(ài)的方式讀美文,感受美的熏陶)?
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):?
《滕》能成為千古絕唱,看來(lái)原因頗多,但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來(lái)分析,因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手,來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。?
高中語(yǔ)文《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)大全三
教學(xué)目的:1、誦讀課文,初步把握
2、了解文體特點(diǎn)
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自燃的思想
教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,初步把握
教學(xué)難點(diǎn):了解文體特點(diǎn)
教學(xué)方法:誦讀
教學(xué)手段:多媒體
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、學(xué)習(xí)新課,導(dǎo)入
《新唐書(shū)·王勃傳》中說(shuō):“勃屬文初不精思,先磨墨數(shù)升,則酣飲,引被覆石臥。及寤,援筆成篇,不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿?!蓖醪艢鈴闹锌梢?jiàn)一斑。正因?yàn)槿绱瞬湃A,路過(guò)洪州,參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì)時(shí),才能頃刻而就,文不加點(diǎn),寫(xiě)下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
文體:《滕王閣序》是一篇駢體文,其特點(diǎn)是:講求對(duì)仗,一般是用四字句和六字句;平仄相對(duì);多用典故,講求藻飾。
經(jīng)歷:作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系,“知人論世”對(duì)理解作品內(nèi)容不無(wú)益處。除課文注釋外,補(bǔ)充介紹下列知識(shí):王勃14歲應(yīng)舉及第,授朝散郎。曾為沛王府修撰,為沛王李賢侍讀時(shí)因撰《檄英王雞》文而被逐,入蜀后補(bǔ)虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
二、誦讀課文,初步把握
初讀求讀準(zhǔn):讓學(xué)生自己搭橋過(guò)河,在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?!芭霰凇焙笥枰砸龑?dǎo),記憶尤深。例如,駢文的七字句和詩(shī)句節(jié)奏不同,詩(shī)句的節(jié)奏一般是四三,而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等,所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是:A襟三江∕而∕帶五湖,控蠻荊∕而∕引甌越。B臺(tái)隍枕夷夏之交,賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望,啟戟遙臨;宇文新州∕之∕懿范, 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛,秋水∕共長(zhǎng)天∕一色。引導(dǎo)點(diǎn)撥后,舉一反三,學(xué)生自會(huì)讀出語(yǔ)感,有所感悟。
3.再讀解詞句:即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問(wèn)題。首先,要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的標(biāo)記畫(huà)出不同詞法現(xiàn)象,然后以小組為單位,交換重點(diǎn),同時(shí)共同釋疑,提出難點(diǎn),教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如:“雄州霧列,俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語(yǔ)感畫(huà)出名詞作狀語(yǔ)的標(biāo)記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個(gè)名詞的意動(dòng)用法,可從“邑人奇之,稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來(lái),同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。
三、作業(yè):熟讀課文
教后記:學(xué)生朗讀還需加強(qiáng)
第二課時(shí)
教學(xué)目的:1、疏通文義
2、講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)重點(diǎn):、疏通文義
教學(xué)難點(diǎn):講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)
教學(xué)方法:講析、討論
教學(xué)手段:多媒體
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、 復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
學(xué)深誦讀第一段,檢查作業(yè)情況
二、 學(xué)習(xí)新課,學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋,理解課文。
教師答疑
學(xué)生通過(guò)自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問(wèn)題。首先,要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的標(biāo)記畫(huà)出不同詞法現(xiàn)象,然后以小組為單位,交換重點(diǎn),同時(shí)共同釋疑,提出難點(diǎn),教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如:“雄州霧列,俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語(yǔ)感畫(huà)出名詞作狀語(yǔ)的標(biāo)記?!敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А眱蓚€(gè)名詞的意動(dòng)用法,可從“邑人奇之,稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來(lái),同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。
三、 講解幾個(gè)實(shí)、虛詞的用法(見(jiàn)課后練習(xí))
故 盡 屬 即
四、 作業(yè):課后練習(xí)二、三
教后記:學(xué)生能夠初步讀懂課文
第三課時(shí)
教學(xué)目的:1、常見(jiàn)句式分析
2、文章分析
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn):、常見(jiàn)句式分析
教學(xué)難點(diǎn):文章分析
教學(xué)方法:講析、討論
教學(xué)手段:多媒體
板書(shū)設(shè)計(jì): 滕王閣序
王勃
一、 述賓主之美
二、 繪山川之美
三、 寫(xiě)宴會(huì)盛況
四、 嘆知己難遇,盛宴難再
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