高考語(yǔ)文閱讀四步法
科技文閱讀，是對(duì)處理信息時(shí)速度、技巧、理解能力的綜合考查。以下是小編搜索整理的關(guān)于高考語(yǔ)文閱讀四步法，供參考復(fù)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!
高考語(yǔ)文閱讀四步法
第一步：讀——快速全面地掌握信息
無(wú)論是社會(huì)科技文，還是自然類科技文，都是最前沿的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究結(jié)果，涉及到的是某科學(xué)領(lǐng)域很專業(yè)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，這是高中生所不曾涉獵的。所以科技文設(shè)題的目的并不是要學(xué)生去深入理解和探討，而是對(duì)學(xué)生快速篩選信息能力的考查。這個(gè)環(huán)節(jié)不必花太多時(shí)間和精力，要爭(zhēng)取在3~5分鐘內(nèi)瀏覽選文，并且在原文中標(biāo)出那些關(guān)鍵性的語(yǔ)句，比如介紹說(shuō)明對(duì)象特征、性質(zhì)、作用的句子，以及一時(shí)難以理解的專業(yè)性很強(qiáng)的詞語(yǔ)。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是用最短的時(shí)間去快速了解和掌握大致的信息，為下面準(zhǔn)確定位和選出信息節(jié)省時(shí)間，減少操作的盲目性。
第二步：審——弄清題意要點(diǎn)
在審題的同時(shí)，最好能動(dòng)手用筆自然地圈點(diǎn)出題干要求的重點(diǎn)。這樣做不僅能夠準(zhǔn)確把握題干的要求，更重要的是，有這樣醒目的標(biāo)記，在尋找信息時(shí)，思路會(huì)始終跟著標(biāo)記，就不用擔(dān)心審題不清而造成失誤，能夠以最快的速度提供最有效的思路保障。
第三步：定——確定各選項(xiàng)在原文中的位置
由于有一開(kāi)始瀏覽全文得來(lái)的粗略印象，這時(shí)再用選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)去搜尋并定位信息，就減少了盲目性，使得同學(xué)們考場(chǎng)上能夠事半功倍，節(jié)省很多寶貴時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，整個(gè)閱讀會(huì)設(shè)3～4道問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題下設(shè)四個(gè)選項(xiàng)，都需要我們一一到原文中定位，從而找出正確的選項(xiàng)。
第四步：比——對(duì)比分析確定選項(xiàng)信息
該環(huán)節(jié)是在第三步快速定位的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題作最終定奪的關(guān)鍵，需要的不是速度，而是細(xì)心、耐力、理解力。將前三步節(jié)省的時(shí)間和精力都集中在這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)選 項(xiàng)句和原文句進(jìn)行逐字逐句的對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)兩者間存在的細(xì)微的差別，從而作出正確的判斷。在對(duì)比時(shí)，要特別注意那些被命題者故意增加的、減少的，以及那些 暗中改變的詞語(yǔ)，這是命題者在設(shè)置迷惑項(xiàng)時(shí)常用的手法。
通常的情況，命題者常常將原文句子在語(yǔ)序、用語(yǔ)上作些改變，改變說(shuō)法，設(shè)置迷惑項(xiàng)，從而考查考生對(duì)處理過(guò)的信息的理解及判斷能力。所以同學(xué)們還要注意那些雖然改變了說(shuō)法，但意思并沒(méi)有改變的選項(xiàng)。
如2007年全國(guó)卷第6題的C項(xiàng)“包含著儒家中正平和旨意和道家清靜淡遠(yuǎn)韻味的古琴藝術(shù)，追求的是一種‘大音希聲’的境界”。與原文“而遵循‘大音 希聲’ 的哲學(xué)原理，古琴藝術(shù)又將儒家的中正平和、道家的清靜淡遠(yuǎn)融匯于樂(lè)曲之中”相比，命題者在C選項(xiàng)的句序及用詞上都作了較大的改變，可謂變得“面目全非”。 但經(jīng)過(guò)細(xì)心的分析可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)句子的意思并沒(méi)有絲毫變化。這就意味著作出正確的判斷，不僅需要細(xì)心和技巧，而且對(duì)句意的理解，對(duì)信息的處理能力就顯得不 可或缺了。
總之，科技文閱讀，是對(duì)處理信息時(shí)速度、技巧、理解能力的綜合考查，如果大家在平日的訓(xùn)練中，因不得要領(lǐng)，頻頻失分而感到苦惱時(shí)，不妨試著按這四步訓(xùn)練法，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，輕松跨過(guò)這道難關(guān)。
高考語(yǔ)文散文閱讀的鑒賞技巧
題型一：鑒賞技巧
鑒賞散文作品的表達(dá)技巧，主要指：一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧;二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫(xiě)作方面的技巧。近年高考，此考點(diǎn)的考查形式為“文本運(yùn)用了什么表達(dá)技巧，有怎樣的作用?”
知識(shí)儲(chǔ)備：散文中的表達(dá)技巧及其作用
(一)表達(dá)方式：在散文中常用的表達(dá)方式為記敘、描寫(xiě)、議論、抒情。
1.記敘：
(1)記敘的人稱：散文記敘人稱多使用第一人稱和第二人稱，有時(shí)交錯(cuò)使用。如《荷塘月色》就使用了第一人稱“我”，散文中第一人稱的表達(dá)效果基本同小說(shuō)，但散文中的“我”指作者本人。散文中運(yùn)用第二人稱非常多見(jiàn)，第二人稱的表達(dá)效果：呼告抒情，有對(duì)話效果，便于感情交流，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，往往能造成擬人效果。可以針對(duì)某一人稱的運(yùn)用命題，也可以針對(duì)行文中人稱的變化命題，或者針對(duì)稱謂的變化命題。
人稱表達(dá)效果如下：
第一人稱——敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。
第二人稱——呼告抒情，便于感情交流，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感。
第三人稱——能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。
(2)記敘的詳略：記敘應(yīng)圍繞中心有詳有略地進(jìn)行，詳寫(xiě)不是漫不經(jīng)心地多寫(xiě)，它往往突出細(xì)節(jié)，注意渲染烘托，多用鋪陳手法;略寫(xiě)也不是可有可無(wú)地硬湊，而是根據(jù)中心的需要。
(3)記敘的方法：順敘、倒敘、插敘。
2.描寫(xiě)：描寫(xiě)是高考考查的重點(diǎn)，散文描寫(xiě)手法和小說(shuō)描寫(xiě)手法基本相同，不再贅述。
3.議論：散文中的議論，它是在記敘的過(guò)程中自然融入自己的傾向和評(píng)價(jià)，形成夾敘夾議的特色，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想情感。
4.抒情：抒情是直接或間接地抒發(fā)內(nèi)心感情的一種表達(dá)方式，是文章打動(dòng)讀者、感染讀者的重要手段，抒情散文的主要表述方法。在敘事散文中，抒情常常與敘述、描寫(xiě)、議論等結(jié)合運(yùn)用。在議論說(shuō)理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通過(guò)對(duì)某種觀點(diǎn)的論證，體現(xiàn)作者的愛(ài)憎感情。抒情方式具體來(lái)分又可分為借景抒情法、觸景生情法、托物言志法、直抒胸臆法、融情于事法等。
(1)借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫(xiě)客觀景物，通過(guò)景物來(lái)抒情。它的特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫(xiě)景，不直接抒情，以景物描寫(xiě)代替感情抒發(fā)，也就是王國(guó)維說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
(2)觸景生情，是指觸及外界景物而引起情思，感嘆述懷的方法。這種方法可以先寫(xiě)景，再抒情;也可以先抒發(fā)對(duì)景物的感受，然后再描寫(xiě)景物;還可以把二者交織起來(lái)，一邊寫(xiě)景，一邊抒情。寫(xiě)景是為了抒情，筆在寫(xiě)景，卻應(yīng)當(dāng)“字字關(guān)情”。
(3)托物言志，是指有感于外物而述志抒懷的方法。托物言志既狀寫(xiě)事物，也直接抒懷，因物生情，有感而發(fā)。
(4)直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直抒胸臆的特點(diǎn)是：不要任何“附著物”，而是思想感情直截了當(dāng)?shù)匦?不講究含蓄委婉，而是思想感情毫無(wú)遮掩地袒露。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率真摯，樸質(zhì)誠(chéng)懇，很能打動(dòng)人心。如必修教材課文《記念劉和珍君》在文章的第四部分，作者在記敘劉和珍犧牲后就直抒胸懷：“慘象，已使我……”
(5)融情于事，指通過(guò)敘述事件來(lái)抒發(fā)感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來(lái)，感染讀者。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來(lái)就更覺(jué)得真誠(chéng)可親。如朱自清的《背影》，寫(xiě)父親給兒子送別時(shí)買橘子的那一段敘述文字，情真意切，感人至深。
(二)章法結(jié)構(gòu)
散文的章法結(jié)構(gòu)，主要涉及文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、線索等方面。在高考的命題中，經(jīng)常涉及章法結(jié)構(gòu)作用的分析與探究。其作用主要有如下幾個(gè)方面：
1.標(biāo)題有說(shuō)明范圍、點(diǎn)明中心、揭示主旨之作用，如《背影》。
2.開(kāi)頭的作用基本同小說(shuō)。
3.結(jié)尾的作用也基本同小說(shuō)。
4.過(guò)渡句段有承上啟下之作用。
5.線索有貫串全文、使脈絡(luò)清晰結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)的作用。
掌握散文章法結(jié)構(gòu)的作用，既是散文考查的重點(diǎn)，也是解讀散文的重要步驟。
(三)修辭手法
針對(duì)一些運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句命題。一般說(shuō)來(lái)，描繪類的修辭手法作用為使描寫(xiě)對(duì)象生動(dòng)形象，主要有比喻、借代、夸張、擬人;結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù);表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語(yǔ)氣，主要有反問(wèn)和設(shè)問(wèn)。在具體運(yùn)用中又有些細(xì)微的差別，現(xiàn)將《考試大綱》所規(guī)定的九種修辭手法及其作用列表歸類如下：
比喻：對(duì)事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，使事物生動(dòng)形象，給人以鮮明深刻的印象;或用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以說(shuō)明，化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，深入淺出。
夸張：突出事物的本質(zhì)和特征，給人以啟示;表達(dá)感情更強(qiáng)烈;增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力。
比擬：使語(yǔ)言生動(dòng)形象，表達(dá)親切，有情趣，給人以鮮明深刻的印象。
借代：生動(dòng)活潑，使語(yǔ)言形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情。
對(duì)偶：結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，有音樂(lè)美，便于吟誦;在內(nèi)容上或兩兩對(duì)比，或兩兩映襯，或兩兩補(bǔ)充。
排比：一氣呵成，節(jié)奏鮮明;突出強(qiáng)調(diào)，長(zhǎng)于抒情;內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)。
反復(fù)：寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng);承上啟下，分清層次;多次強(qiáng)調(diào)，給人深刻印象。
反問(wèn)：表達(dá)鮮明，起強(qiáng)化語(yǔ)氣作用。
設(shè)問(wèn)：提示注意，突出強(qiáng)調(diào)，引起思考，使自己的回答具有說(shuō)服力，增強(qiáng)表達(dá)效果。
(四)表現(xiàn)手法
散文中常用的表現(xiàn)手法除了掌握襯托、鋪墊、抑揚(yáng)、懸念、伏筆等表現(xiàn)手法(這些手法在小說(shuō)專題中已經(jīng)講解)外，還需掌握散文?？技记桑?/p>
1.象征手法：所謂象征手法，就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種文學(xué)手法。換言之，象征就是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以把某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。多運(yùn)用在寫(xiě)景狀物散文和抒情散文作品中，如必修教材《囚綠記》就運(yùn)用了象征手法，作者描寫(xiě)綠枝條的性格特點(diǎn)，是想用這些綠來(lái)象征包括作者在內(nèi)的廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和對(duì)自由光明的向往。
2.聯(lián)想和想象：這兩種手法經(jīng)常一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富、形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。
3.虛實(shí)結(jié)合：抓住重點(diǎn)，以實(shí)襯虛，或以虛襯實(shí)。突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明地刻畫(huà)人物的性格，凸顯事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。
常見(jiàn)提問(wèn)方式
1.文中“___”，使用了什么修辭手法?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2.本文主要運(yùn)用了什么手法來(lái)描寫(xiě)___?請(qǐng)結(jié)合有關(guān)具體內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析其作用。
3.文章對(duì)___大多用第_人稱，而在后文卻又用了第_人稱，這樣寫(xiě)有何作用?請(qǐng)賞析。
4.文中某某段有何作用?請(qǐng)賞析。
5.文章開(kāi)頭(結(jié)尾)這樣寫(xiě)，有什么好處?
6.本文語(yǔ)言上特色比較鮮明，試結(jié)合語(yǔ)句進(jìn)行賞析。
解答思路
1. 從修辭角度：運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)等)，有什么表達(dá)效果。
2. 從結(jié)構(gòu)安排角度：開(kāi)頭結(jié)尾各有特色;結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱;烘托鋪墊，前后照應(yīng);設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。
3.從表現(xiàn)手法角度：是否運(yùn)用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比，先抑后揚(yáng)等手法，這些手法有什么作用。
4. 從表達(dá)方式角度：各種表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，靈活多變;敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處;敘述順序的安排，倒、插敘手法的運(yùn)用及作用;描寫(xiě)的手法及其作用。
答題模式
運(yùn)用了什么技法，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了怎樣的效果。即指出運(yùn)用哪種技法，分析概括某種技法表現(xiàn)出來(lái)的特定內(nèi)容，說(shuō)出具體效果。后兩個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)題干要求具體處理，切勿死板地模式化解答。
題型二：鑒賞形象
現(xiàn)代散文中的形象包括人物形象(寫(xiě)人敘事散文)和物象(寫(xiě)景狀物散文)兩種。散文中的人物形象，一般不如小說(shuō)中的形象豐滿完整，它可以是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語(yǔ)言、一個(gè)典型的細(xì)節(jié)等等。物象就是文學(xué)作品中所出現(xiàn)的具體景物形象，它往往包含著作者或人物的思想感情?？陀^物象和作者或人物主觀思想感情相融合，所構(gòu)成的新的形象，我們往往又叫它意象。高考散文對(duì)形象的考查，一般從兩方面設(shè)題，一是賞析形象的特點(diǎn)，一是賞析形象的作用，命題者往往又把這兩方面綜合起來(lái)命題。
常見(jiàn)提問(wèn)方式
1.簡(jiǎn)要分析___形象特點(diǎn);
2.文章寫(xiě)___有什么作用?
3.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中___的主要特點(diǎn)及象征意義。
4.作者著意描寫(xiě)___的目的是什么?
解題思路
1.首先，根據(jù)題干要求，明確答題方向，是概括分析形象特點(diǎn)，還是分析作用。
2.對(duì)于人物形象的鑒賞，我們應(yīng)該通過(guò)把握事件及作品中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等把握住人物形象的特點(diǎn)，了解它的社會(huì)意義以及作者創(chuàng)造這一形象的作用，進(jìn)而理解它對(duì)于作品主旨表達(dá)的作用。在鑒賞人物形象的社會(huì)意義的時(shí)候，要注意它所揭示的作品的主題和它所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義。
3.物象主要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽淖髌分?。鑒賞物象首先要把握這一物象的形象特征，了解它與所象征意義之間的相似點(diǎn)，和作者借這一物象所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而理解它對(duì)于表現(xiàn)主旨的意義和作用。
4.在解答形象的作用時(shí)需要考慮形象對(duì)主旨內(nèi)容表達(dá)的作用，也要從結(jié)構(gòu)技巧上考慮。
答題注意事項(xiàng)
1.注意形象的思想性。包括形象的特點(diǎn)和形象的社會(huì)意義兩個(gè)方面。
2.注意緊扣文本，準(zhǔn)確理解形象的意義和作用，以及它對(duì)于表達(dá)主旨的作用。
3.注意我們依據(jù)自己的閱讀和生活體驗(yàn)，對(duì)形象進(jìn)行個(gè)性化的再創(chuàng)造理解。
題型三：分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)態(tài)度
作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度是指作者對(duì)某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對(duì)，或喜愛(ài)或憎惡，帶有鮮明的個(gè)人主觀色彩，是作者思想和世界觀的反映。
作者寫(xiě)文章總要圍繞一個(gè)中心，表達(dá)某種思想感情。散文中有些議論或抒情的句子表明了作者的觀點(diǎn)態(tài)度。但是，它畢竟是概括的、抽象的。在閱讀中，應(yīng)以此為綱，以文中敘述、描寫(xiě)、議論的內(nèi)容使其具體化，成為有本之木、有源之水。
只有作者的觀點(diǎn)成為讀者頭腦中鮮活具體的認(rèn)識(shí)，才能算真正理解了作者的觀點(diǎn)態(tài)度。只有真正理解了作者的觀點(diǎn)態(tài)度，才能站在更高層次上去分析評(píng)論。分析評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，不止是追索作者的觀點(diǎn)態(tài)度是什么，還要善于對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向進(jìn)行客觀、辯證分析，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其積極意義或不當(dāng)之處。
常見(jiàn)提問(wèn)方式
1.你怎么看待作者的這種觀點(diǎn)?
2.作者這樣寫(xiě)是否矛盾?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3.文章體現(xiàn)了作者怎樣的觀點(diǎn)，請(qǐng)分析。
解題思路
1.根據(jù)題干要求，辨明評(píng)價(jià)方向
(1)辨析作者在文中表現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)態(tài)度。要求考生對(duì)全文所涉及的內(nèi)容思想和情感傾向探幽發(fā)微，求同辨異。
(2)概括作者對(duì)文中某一內(nèi)容的觀點(diǎn)態(tài)度。這類試題考查在辨別、篩選文中重要信息的基礎(chǔ)上，對(duì)文中隱含著的作者觀點(diǎn)進(jìn)行概括評(píng)價(jià)，難度較大。
(3)比較作者在文中引用、轉(zhuǎn)述的別人的觀點(diǎn)。從命題意圖來(lái)看，往往要求考生對(duì)不同人的觀點(diǎn)結(jié)合具體語(yǔ)境作求同或求異的分析，以明確作者的態(tài)度。
(4)分析比較選文的信息材料與作者觀點(diǎn)的異同。
2.具體解答思路
(1)綜觀全文，整體感知。分析評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度要整體理解文章的內(nèi)容，分析文章的思路、把握文章的脈絡(luò)，體會(huì)文章的表現(xiàn)形式等。
(2)注意檢索，確定區(qū)間。在閱讀全文的基礎(chǔ)上，檢索、尋找出問(wèn)題的命題區(qū)間、信息區(qū)間和答題區(qū)間。
(3)體會(huì)形象，來(lái)分析評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。文章的形象涉及到人物的個(gè)性、景物的特征、事物的特點(diǎn)等，表現(xiàn)出作者的主張、思想和感情等。作者的觀點(diǎn)態(tài)度一般都蘊(yùn)涵于形象之中。形象是否豐滿，是否有典型性，與生活中的人和事貼近與否，這些都能看出作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
(4)篩選文中關(guān)鍵信息，來(lái)分析評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。無(wú)論寫(xiě)人、記事文章還是對(duì)事物發(fā)表的看法，關(guān)鍵性的語(yǔ)言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點(diǎn)，可以幫助我們進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
(5)借助文章題目、作者、注解、寫(xiě)作背景來(lái)分析評(píng)價(jià)。
答題注意事項(xiàng)
1.分析評(píng)價(jià)必須緊密結(jié)合作品實(shí)際，避免離開(kāi)作品去進(jìn)行漫無(wú)邊際的分析，或把自己的一些猜測(cè)和沒(méi)有有力證據(jù)的材料無(wú)限夸大。
2.對(duì)于作品中表現(xiàn)出來(lái)的作家的觀點(diǎn)態(tài)度，應(yīng)給予客觀而公正的分析評(píng)價(jià)，即用唯物辯證法為基本分析方法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作的特有藝術(shù)規(guī)律，對(duì)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，而不應(yīng)依據(jù)個(gè)人的好惡去隨意評(píng)說(shuō)。在具體評(píng)價(jià)時(shí)，社會(huì)時(shí)代背景、作家生平思想、作品創(chuàng)作實(shí)際。
3.根據(jù)題干要求，靈活作答。
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