高考議論文如何寫(xiě)出新意
議論文貴在新。不僅論據(jù)材料要新，而且立意構(gòu)思也要新。那么如何才能富有新意呢?下面就是小編給大家?guī)?lái)的高考議論文如何寫(xiě)出新意，希望大家喜歡！
高考議論文如何寫(xiě)出新意
首先要求思想新，有時(shí)代感，對(duì)間題的著法新穎獨(dú)特，給人以耳目一新之感;其次要求構(gòu)思新，不同凡響，不落案臼。
某年上海高考作文《清流與活源》，此題是從朱熹詩(shī)句問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)化出來(lái)的。朱熹詩(shī)句本有意，為考生從大處立了意，作了提示。考生最主要的便是在正確理解詩(shī)句涵義的基礎(chǔ)上，把原意，具體化，從自己感受最深的角度，確定一個(gè)具體的中心論題，從而闡述見(jiàn)解。當(dāng)年的考生、現(xiàn)在上海交通大學(xué)讀書(shū)的陳易，曾在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》上介紹自己臨場(chǎng)考試的作文經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒。
他談道，在確定議論文的體裁后，立即從眾多的素材中《環(huán)境保護(hù)、人才交流、經(jīng)濟(jì)改革、社會(huì)面貌、知識(shí)更新等)選擇議題，并對(duì)其中三個(gè)較為現(xiàn)實(shí)的議題(環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)改革、知識(shí)更新)再思考，反復(fù)分析、比較。他感到文章不僅要有充實(shí)的內(nèi)容，還要有鮮明的時(shí)代感.敢于標(biāo)新立異，級(jí)終選擇了知識(shí)更新這個(gè)議題展開(kāi)論述。為什么他這樣選擇呢?
他的看法是:環(huán)境保護(hù)是個(gè)重要話(huà)題，但很有就事論事的味道，流與源本是環(huán)境的一部分，議論局限于環(huán)境這個(gè)問(wèn)題，似乎淺了些，更何況這話(huà)題古人談，今人談，書(shū)刊雜志上常常談，因而又老了些。于是排除這個(gè)論題。
經(jīng)濟(jì)改革是當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活中的熱門(mén)話(huà)題，他只懂得一點(diǎn)皮毛，要詳細(xì)談也談不出名堂，別人當(dāng)然更會(huì)感受不深。何況報(bào)刊上關(guān)于經(jīng)濟(jì)改革的文章多如牛毛，寫(xiě)這話(huà)題易走入俗套。因而也排除了這個(gè)話(huà)翹。剩下知識(shí)更新，他感到具有不少優(yōu)越性。首先，它有時(shí)代感，新舊知識(shí)脫節(jié)不僅存在于老知識(shí)分子身上，同樣也出現(xiàn)在青年學(xué)生身上，當(dāng)前談這問(wèn)題確有必要。其次，它有新意，在種.種熱門(mén)話(huà)題的排擠下，知識(shí)更新已不常被人們提起，而被埋沒(méi)忽視之后再寫(xiě)它，會(huì)令人有新的感受。
其三，作為一個(gè)學(xué)生，對(duì)這個(gè)間題考慮較多，體會(huì)較深，容易落筆寫(xiě)出真情實(shí)感。因而最后確立了這個(gè)論題。確實(shí)，當(dāng)時(shí)選擇這個(gè)論題較為新穎獨(dú)特，不同凡響。我們的時(shí)代正是一個(gè)知識(shí)、信息大爆炸的時(shí)代;學(xué)生從課本上學(xué)到的知識(shí)雖然正確，但已陳舊。如果永遠(yuǎn)停留在這個(gè)知識(shí)水平上，科學(xué)不能發(fā)展，社會(huì)不能進(jìn)步。一唯有更新知識(shí)，才能順應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代。針對(duì)這個(gè)論題，深入展開(kāi)論述，定能寫(xiě)出富有深意的好文章。
寫(xiě)文章總要表現(xiàn)作者對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，反映作者的思想觀點(diǎn)，因而高考作文命題密切結(jié)合時(shí)代形勢(shì)，符合時(shí)代要求，啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌?？忌跍?zhǔn)備應(yīng)考階段，務(wù)必密切關(guān)心時(shí)代形勢(shì)，才能保證作文的選材有鮮明的時(shí)代感和思想性。
為什么你寫(xiě)作文時(shí)總跑題?就是因?yàn)闆](méi)學(xué)會(huì)這個(gè)!
一、對(duì)比型
1、材料特征
(1)提供的材料在內(nèi)容上一般是相對(duì)(反)的，在層次上明顯分為兩部分。
(2)話(huà)題一般為關(guān)系型的，著重考查學(xué)生的思辨能力。
2、審題要點(diǎn)
(1)材料內(nèi)容是由相對(duì)(反)的兩部分組成的，審題時(shí)要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)，既要注意兩部分之間的區(qū)別，又要注意二者之間的聯(lián)系。
(2)堅(jiān)持重點(diǎn)論，審題時(shí)要權(quán)衡內(nèi)容的兩部分，把握命題者的感情指向性。要特別注意兩種觀點(diǎn)或看法之間的過(guò)渡語(yǔ)和過(guò)渡詞，如然而但是相反與此同時(shí)等標(biāo)志性詞語(yǔ)。
(3)文章構(gòu)思時(shí)，一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，最好不平均用力，應(yīng)該有所側(cè)重，這樣文章才能寫(xiě)得具體而深刻。
3、經(jīng)典例析
2006、2007年高考全國(guó)卷Ⅱ都采用了這種命題形式。
請(qǐng)看2006年高考作文材料：據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查，六年來(lái)我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率持續(xù)走低：1999年為60.4%，2001年為54.2%，2003年為51.7%，而2005年為48.7%，首次低于50%。造成圖書(shū)閱讀率持續(xù)走低的原因是多方面的。識(shí)字的人為什么不讀書(shū)?中年人多數(shù)說(shuō)沒(méi)時(shí)間，青年人多數(shù)說(shuō)不習(xí)慣，還有人說(shuō)買(mǎi)不起、沒(méi)地方借。與圖書(shū)閱讀率走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長(zhǎng);1999年為3.7%，2003年為18.3%，2005年為27.8%。
2007年高考作文材料：著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，捐贈(zèng)300多萬(wàn)，資助了178名貧困學(xué)生。當(dāng)他自己病危住進(jìn)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，幾位受助完成學(xué)業(yè)就在本地工作的年輕人，竟然沒(méi)有一個(gè)來(lái)看望他。這件是被媒體披露后，有一個(gè)受助者居然還埋怨說(shuō)，這讓他很沒(méi)面子。叢飛說(shuō)，不要責(zé)怪他們，我已經(jīng)不再需要醫(yī)療了。
華農(nóng)大的學(xué)生小李和同學(xué)們將買(mǎi)廢品的錢(qián)捐給了一所希望小學(xué)。不久，小李被查出得了白血病，這所希望小學(xué)的師生給小李捐款，一個(gè)四年級(jí)的女生捐了10元，問(wèn)她為什么把春節(jié)壓歲錢(qián)全部捐出來(lái)，她說(shuō)：只要做到小李姐姐說(shuō)的那句話(huà)就滿(mǎn)足了。問(wèn)她那是一句什么話(huà)，她說(shuō)：記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人。
分析
上述兩則材料在表達(dá)上都是由正反兩方面組成的，在內(nèi)容上反映的都是同一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，因此審題時(shí)要注意問(wèn)題兩方面的焦點(diǎn)與矛盾。材料一就國(guó)民閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查，一方是圖書(shū)閱讀率持續(xù)走低，一方是國(guó)民網(wǎng)上閱讀率上升。雙方矛盾的焦點(diǎn)就是材料中的一句話(huà)：識(shí)字的人為什么不讀書(shū)?認(rèn)真解讀這其中的原因就能尋找到審題的突破口和最佳角度。
材料二選擇的兩則材料，都是在拷問(wèn)人性：面對(duì)捐助者的病危與困頓，178名被捐助的貧困學(xué)生集體隱身，知恩不報(bào)，他們有的只是對(duì)媒體的埋怨，對(duì)慷慨捐助者卻沒(méi)有片言只語(yǔ);而希望小學(xué)的小學(xué)生卻能受恩圖報(bào)。兩相比較，不知是要救救孩子，還是要孩子救救我們。記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人命題者通過(guò)稚嫩的童音來(lái)傳達(dá)兩則對(duì)比性材料的顯性主旨，也許比九天驚雷還要震撼人心：做人要不要講良心，要不要講人格，要不要幫助別人這則材料在審題上不存在任何懸念。
二、寓言型或(哲理)故事型
1、材料特征
(1)所給材料是一則經(jīng)過(guò)加提煉的寓言或是具有一定情節(jié)的哲理故事。
(2)命意重點(diǎn)在于闡明道理，最易寫(xiě)成議論文或夾敘夾議的文章。
2、審題要點(diǎn)
(1) 全面解讀寓言(故事)材料，把握材料的基本情節(jié)。如材料中的人物的言行、矛盾沖突，問(wèn)題的根源、事件的起因及后果，材料中富含哲理的議論句、抒情句等。
(2)歸納寓言或故事蘊(yùn)含的哲理(主旨)，提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)(短語(yǔ))，確定寫(xiě)作中心話(huà)題或?qū)懽鹘嵌?。寓言所揭示的道理往往與現(xiàn)實(shí)中某種現(xiàn)象或問(wèn)題是對(duì)應(yīng)的，把握了寓言的內(nèi)涵就找準(zhǔn)了現(xiàn)實(shí)中的某個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象。其基本審題過(guò)程：原材料(提煉、整合、歸納)話(huà)題式材料(審題、立意)寫(xiě)作。
(3)研讀材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)一步確定寫(xiě)作的角度。一般情況下，材料中的問(wèn)句、感嘆句、比喻句、議論性語(yǔ)句及人物對(duì)話(huà)都是關(guān)鍵信息承載的對(duì)象，時(shí)常包含著命題者的意圖。
(4)別放過(guò)寓言或故事中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這其中也暗含著寫(xiě)作的角度，可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。
(5)細(xì)細(xì)研讀題目寫(xiě)作要求，避開(kāi)寫(xiě)作的雷區(qū)。
3、經(jīng)典例析
先看2006年高考全國(guó)卷I卷作文題：一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊!于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：它也很可愛(ài)啊!
分析
材料作文沒(méi)有導(dǎo)引詞，怎么辦?其實(shí)導(dǎo)引詞被命題人鑲進(jìn)了材料里面，文章結(jié)尾牧羊人與孩子的兩句話(huà)不就是給我們兩種寫(xiě)作角度嗎?選取哪一個(gè)角度都可以。但選取前者也就是寫(xiě)要看清自己的考生一定占絕大多數(shù)，不容易出彩;而選取后者也就是說(shuō)烏鴉努力過(guò)，此生無(wú)憾的考生則可以寫(xiě)出新意，易得高分。這就是本次作文命題最高明的地方。
三、現(xiàn)象(事例)列舉型
1、材料特征
(1)材料形式為松散型的現(xiàn)象列舉，且各種現(xiàn)象之間多為并列關(guān)系。
(2)材料淡化了作文審題，甚至不需審題。
(3)寫(xiě)作角度就在材料中，因而寫(xiě)作角度廣泛，可適合不同層次學(xué)生寫(xiě)作。
(4)側(cè)重考查學(xué)生的立意和表達(dá)能力。
2、經(jīng)典例析
例、2006年高考湖北卷作文題：在漢語(yǔ)里，三是個(gè)有意味的數(shù)詞，構(gòu)成了很多詞語(yǔ)。比如：三思而行三省吾身舉一反三三人行，必有我?guī)熑齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮等等。這些詞語(yǔ)既是社會(huì)生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗(yàn)的概括，又隱含著一定的文化意蘊(yùn)和人生哲理。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上述詞語(yǔ)或你所熟悉的其他帶三詞語(yǔ)(注意三在詞語(yǔ)中的含義)的聯(lián)想與感悟，寫(xiě)一篇文章，可以就某一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想思考，也可以把幾個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)思考。
分析
材料中給我列舉了諸多關(guān)于三的成語(yǔ)和熟語(yǔ)，且都是我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，理解它們并不困難。審題難度就在于寫(xiě)出其深度和文化內(nèi)涵，可以適合不同能力層次學(xué)生的寫(xiě)作。
四、問(wèn)題型
1、材料特征
(1)選取的材料是當(dāng)前社會(huì)中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題和生活中某種社會(huì)現(xiàn)象。
(2)材料具有很強(qiáng)的針對(duì)性、時(shí)代感、寫(xiě)作的開(kāi)放性。
(3)要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表見(jiàn)解和看法。
2、審題要點(diǎn)
(1)選準(zhǔn)靶子，即準(zhǔn)確把握材料所描述的社會(huì)問(wèn)題或現(xiàn)象。
(2)確立寫(xiě)點(diǎn)，在具體深入分析材料的基礎(chǔ)上，確定寫(xiě)作具體的點(diǎn)。
(3)善于運(yùn)用哲學(xué)方法分析問(wèn)題，如發(fā)展的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)等，使你的認(rèn)識(shí)有理性深度。
(4)分析問(wèn)題不能停留在問(wèn)題的表面，而應(yīng)該重點(diǎn)分析問(wèn)題的根源、危害及改革方案，通過(guò)現(xiàn)象揭示問(wèn)題的本質(zhì)。
3、經(jīng)典例析
例如2006年高考全國(guó)卷(Ⅱ)作文題目，形式上雖為漫畫(huà)，但內(nèi)容上是針對(duì)現(xiàn)代教育問(wèn)題的?，F(xiàn)實(shí)生活中也有不少現(xiàn)象讓學(xué)生去思考與討論。如：媒體上炒作的楊麗娟追星事件，愈演愈烈的家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象，全國(guó)文藝界的各種選秀選紅了誰(shuí)?人造美女現(xiàn)象等。
五、獨(dú)詞型
1、材料特征
作文命題中沒(méi)有材料提示，僅提供一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ)，作為話(huà)題或題目(命題作文)，這種形式以命題作文居多。因?yàn)闆](méi)有材料的提示和渲染，對(duì)于寫(xiě)慣了話(huà)題作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，審題及寫(xiě)作都很為難了，有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué)。
2、審題要點(diǎn)
(1)語(yǔ)境設(shè)置法 即在詞語(yǔ)或短語(yǔ)前后添加修飾語(yǔ)或設(shè)置一定的語(yǔ)境，使之更具體、更明確。當(dāng)然命題作文的題目就不能加了，但在審題時(shí)，我們可以從概念的外延和內(nèi)涵上去挖掘，尋求最佳角度。
(2)虛擬提問(wèn)法 我們可以借鑒西方新聞寫(xiě)作中的5W理論對(duì)題目中的獨(dú)詞進(jìn)行虛擬提問(wèn)：是什么、什么時(shí)候、什么地方、是誰(shuí)、為什么。拿到一個(gè)獨(dú)詞型或概念型的題目后，不妨多問(wèn)幾下，通過(guò)遞加追問(wèn)，變抽象為具體，可以打開(kāi)寫(xiě)作的思維，確立寫(xiě)作的角度。同時(shí)，這種由果及因的追問(wèn)，也能對(duì)話(huà)題有更深的認(rèn)識(shí)，易把文章寫(xiě)得深刻些。
3、經(jīng)典例析
如2007年高考福建卷、廣東卷的作文都是命題作文，題目分別為季節(jié)傳遞。審題時(shí)，我們要綜合運(yùn)用上述兩種方法，求得小、巧、具體的寫(xiě)作角度。
以季節(jié)為例，審題時(shí)，可先添加修飾語(yǔ)，縮小季節(jié)的寫(xiě)作范圍：自然的、人生的、生命的、愛(ài)的、事業(yè)的、歷史的、社會(huì)的
再結(jié)合虛擬提問(wèn)法對(duì)話(huà)題內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，我們的季節(jié)怎么啦?通過(guò)分析可以派生出這樣一些角度：全球氣候變暖，四季不明了;人生四季，重在把握青春;愛(ài)的四季亙古不變(愛(ài)不分四季);人物心態(tài)的四季變化;中日關(guān)系四季變奏曲;城市高樓大廈四季不分給人們帶來(lái)的缺憾等。傳遞這個(gè)題目審題就更簡(jiǎn)單了，運(yùn)用虛擬提問(wèn)法就可輕松搞定，如傳遞什么?為什么要傳遞?怎么傳遞?等。
縱觀歷年高考作文題，獨(dú)詞型的還不少：如2005年高考江西卷的臉、重慶卷的自嘲;2006年高考四川卷的問(wèn)、遼寧卷的肩膀、天津卷的愿景等。
六、解詞(釋意)型
1、材料特征
(1)題目選擇的是一個(gè)多義詞語(yǔ)作話(huà)題或題目。
(2)材料對(duì)詞語(yǔ)作了多方的解釋和理解。
(3)每個(gè)義項(xiàng)都可以獨(dú)立作為一個(gè)寫(xiě)作角度。
2、審題要點(diǎn)
這種命題形式審題難度小，只要借助義項(xiàng)理解詞語(yǔ)的深層含義即可。審題時(shí)還可參照獨(dú)詞型材料的審題方法。寫(xiě)作角度也很明確，毋需在審題和立意上投入大量時(shí)間。
1、材料特征
(1)作文所提供的材料是一首小詩(shī)(詩(shī)歌意象是我們熟悉的且易理解的)或一些名言警句。
(2)要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的意蘊(yùn)或象征意義產(chǎn)生聯(lián)想或感悟，進(jìn)行作文。
(3)詩(shī)詞型的不能寫(xiě)成詩(shī)歌或詩(shī)句鑒賞短文。
2、審題要點(diǎn)
詩(shī)歌是借助意象來(lái)表達(dá)情意的，而詩(shī)歌的意象都具有指代性和象征性，審題時(shí)可抓住意象這一特點(diǎn)去聯(lián)想、體會(huì)，捕捉它所包含的象征意義和所指的對(duì)象，然后立意作文。名言警句一般是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積淀下來(lái)的不可隨意更改的哲理性的語(yǔ)言。對(duì)警句型材料(一般不只一則)審題時(shí)，我們要先理解其中所蘊(yùn)含的生活現(xiàn)象或哲理，再把它置于當(dāng)今時(shí)代背景下去分析解讀，發(fā)掘其中的合理和不合理的部分，看問(wèn)題要全面，不能片面。如《伶官傳序》中有這樣一則名言：憂(yōu)勞可以興國(guó)，豫逸可以亡身。從歷史教訓(xùn)層面上看，有其合理性，若從當(dāng)今信息化社會(huì)實(shí)情看，憂(yōu)勞可以亡身(如過(guò)勞死重復(fù)建設(shè)等)豫逸可以興國(guó)(借助高科技進(jìn)行工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、縮小工期提高效率等)都是成立的命題。
3、典型例析
例如2006年高考山東卷作文題目就是采用著名詩(shī)人雷抒雁的小詩(shī)《星星》：仰望星空的人/總以為星星就是寶石，/晶瑩，透亮，沒(méi)有所取。/飛上星星的人知道，/那兒有灰塵、石漬，/和地球上一樣復(fù)雜。
讀這首詩(shī)可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想或感悟。請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼隆Ｗ⒁猓孩俾?lián)想與感悟要與整首詩(shī)的寓意有關(guān)。②立意自定。題目自擬。③不少于800字。④除詩(shī)歌外文體不限。
分析
這個(gè)高考作文題貌似話(huà)題作文，實(shí)則為材料作文(材料為詩(shī)歌)。因?yàn)槊}者特別提醒考生聯(lián)想或感悟要與這首詩(shī)的寓意有關(guān)，即必須以所給材料的主旨為作文的中心來(lái)寫(xiě)，否則就有可能被判為離題，這是話(huà)題作文和材料作文的區(qū)別之所在。
審題時(shí)要抓住星星這個(gè)意象，星星可代指一個(gè)事物或一個(gè)人物，還可指某種理想、夢(mèng)想或美好的東西等。再?gòu)脑?shī)歌內(nèi)容上看，指的又是兩種相反的認(rèn)識(shí)，人們因位置、角度不同出現(xiàn)截然相反的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，星星還是那顆星星，人們由于距離、主觀想象、個(gè)人偏好，或某種因素等造成了認(rèn)識(shí)上的偏差。所給材料立意的角度很寬泛，可寫(xiě)現(xiàn)象與本質(zhì)距離與認(rèn)識(shí)，也可寫(xiě)理想主義者與現(xiàn)實(shí)主義者的對(duì)比?？傊?，只要抓住二者的內(nèi)在聯(lián)系立意，審題就不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。
八、漫畫(huà)型
1、材料特征
(1)題目所給材料是一幅(幾幅)具有諷刺性和幽默性的漫畫(huà)。
(2)取材內(nèi)容多源于現(xiàn)實(shí)生活，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。
2、審題要點(diǎn)
(1)認(rèn)真觀察漫畫(huà)構(gòu)圖，把握畫(huà)面基本構(gòu)成要素。一般包括以下幾個(gè)方面：
①漫畫(huà)形象：人/物，形象的狀態(tài)(靜/動(dòng));
②漫畫(huà)布局：?jiǎn)畏?多幅，漫畫(huà)上下左右的層次順序;
③漫畫(huà)細(xì)節(jié)：形象的夸張性部分，如夸張的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言等;
④漫畫(huà)中的文字：漫畫(huà)的題目，漫畫(huà)中人物的語(yǔ)言。
(2)思考寓意
一般而言，漫畫(huà)多是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的喜劇化、夸張化、荒誕化表現(xiàn)，它往往通過(guò)夸張、比喻、象征等手法來(lái)提示問(wèn)題現(xiàn)象。因此漫畫(huà)中越是夸張厲害的地方就是問(wèn)題的關(guān)鍵所在，通過(guò)漫畫(huà)的藝術(shù)夸張解讀其對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象或問(wèn)題。
(3)描述漫畫(huà)內(nèi)容，提煉寓意
漫畫(huà)題是指把漫畫(huà)從圖片轉(zhuǎn)化為文字表述的一種題型，因此先要把圖片轉(zhuǎn)化為描述性文字，再解讀文字中的揭示的問(wèn)題、蘊(yùn)含的哲理。從圖片到寓意一般要經(jīng)過(guò)兩次思維轉(zhuǎn)換：圖表象寓意哲理。
(4)對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)，發(fā)散思維，選擇角度和素材。
(5)另外還要了解漫畫(huà)創(chuàng)作的特點(diǎn)，利于我們?nèi)嫔羁痰膶忣}。如漫畫(huà)的感情指向多為歌頌真善美，抨擊假惡丑，針砭時(shí)弊;表現(xiàn)手法常常采用夸張、比喻、象征等達(dá)到亦莊亦諧的藝術(shù)效果;風(fēng)格上具有諷刺性、幽默性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的特點(diǎn)。
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