怎樣做好小學數(shù)學六年級總復(fù)習
怎樣做好小學數(shù)學六年級總復(fù)習?在六年級數(shù)學復(fù)習中，教師不僅要善于運用多種教學方式提高復(fù)習課效率，還要重視對學生進行指導(dǎo)工作，幫助學生形成系統(tǒng)的復(fù)習能力，提高學生的綜合能力。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣做好小學數(shù)學六年級總復(fù)習，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1怎樣做好小學數(shù)學六年級總復(fù)習
抽查摸底，制定不同的學習方法
教師在教授數(shù)學知識時，為了讓學生對數(shù)學知識的掌握更全面、更完整，不能讓學生在按部就班地照著課本上的內(nèi)容進行宣讀，因為這樣不僅讓學生感覺枯燥無味，也浪費了時間，學習效果也不太明顯。所以教師要合理的安排學生復(fù)習的學習知識，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，激勵學生積極主動地參與到學習活動中，從而明確學習的目標，端正學習態(tài)度，有效地提升學生學習的效果。教師在教學中要對全班的學生進行抽查摸底，摸清每個學生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，以此為依據(jù)，制定合理的復(fù)習計劃，并進行實施。
六年級總復(fù)習中學生是否完整地掌握所學知識呢?從整數(shù)、小數(shù)、簡易方程、數(shù)的整除、分數(shù)、計量單位等等全部內(nèi)容的進行，而這些知識的學習相隔時間較長，也使學生在知識的掌握上參差不齊。所以要針對每一部分的學習內(nèi)容，從基礎(chǔ)、重點、難點以及考點對學生進行測試，從測試的結(jié)果中總結(jié)學生現(xiàn)在所存在的不足，并根據(jù)學生實際的不足點制定比較有效果的學習方法，并指導(dǎo)學生對自己掌握知識的情況做總結(jié)，從而使學生全面的進行知識復(fù)習。
數(shù)學總復(fù)習中要注意能力的培養(yǎng)
一要注意培養(yǎng)學生合理靈活地應(yīng)用簡便方法進行計算的能力。在復(fù)習量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑。還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學生多思考，逐步提高學生的應(yīng)變及解題能力。三是培養(yǎng)操作實踐的能力。
如：加多寶公司請包裝公司設(shè)計一個能裝24罐飲料的盒子。[加多寶罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準備怎樣設(shè)計?(提示：包裝盒一般可設(shè)計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定加多寶罐子怎么擺)這時不急于讓學生做，讓學生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較。通過比較學生們選用最省料的方法。
2數(shù)學復(fù)習課教學
運用分層教學模式
經(jīng)過六年的小學數(shù)學的學習，學生們在學習數(shù)學方面呈現(xiàn)出差異性，這是不可避免的情況。尤其在小學六年級數(shù)學總復(fù)習階段，學生們對數(shù)學的掌握程度千差萬別。因此，以往在日常教學中采取的統(tǒng)一授課模式并不能解決這個問題。我們認為，面對不同層級的學生，應(yīng)該采取分層教學的方法。
當然分層教學主要是針對學生的課后輔導(dǎo)而言。在對學生進行課后輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當針對不同學生在數(shù)學學習方面的差異，布置適合學生自身實際情況的學習任務(wù)。對于那些基礎(chǔ)較強的學生可以布置一些稍有挑戰(zhàn)性的數(shù)學題以拓展他們學習數(shù)學的思維。而對于那些基礎(chǔ)薄弱的學生則應(yīng)該重點抓住對他們的知識性輔導(dǎo)，幫助他們鞏固知識點。對于那些后進生而言，不僅要在知識上進行補課，也要在思想上對其進行補課。要時常督促這些學生完成學習任務(wù)，并且也要開化他們的思想，激發(fā)他們對學生數(shù)學的興趣，長此以往，可以不斷提后進生的學習成績。分層教學法具有針對性，可以讓每一個學生都能在適合自己學習的基礎(chǔ)上進一步提高和完善自己。
數(shù)學總復(fù)習中要抓好基礎(chǔ)
教師在六年級的數(shù)學復(fù)習中首先要抓好五方面的基礎(chǔ)知識運用：一是概念。要讓學生理解每部分的數(shù)學知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如讓學生判斷：等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形?不相交的兩條直線叫做平行線嗎? 等等。二是開拓視野。在數(shù)學復(fù)習中，教師要注重開拓學生視野，不斷反饋教學。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大小(a、b都不為零)。解答完這個題，再給學生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少? 稍微一改，有的學生就無從下手了。教師可提示學生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系? 這時候有的學生就明白了。三是公式推導(dǎo)。
比如圓的面積、圓柱的體積等計算公式是怎么推導(dǎo)出來的，讓學生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分數(shù)的乘法意義，學生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。許多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在老師。教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。比如：首先要讓學生觀察式子，進行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運算進行計算。學會了做題方法，還要讓學生反復(fù)練習，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷反饋教學，學生知識掌握了，應(yīng)用起來就更靈活，計算準確率也就高了。
3數(shù)學復(fù)習課教學
培養(yǎng)學生的學習能力
1、對學生學習方法能力的培養(yǎng)，要注重學生在學習中合理、靈活地使用簡便的學習方法計算數(shù)學習題。如學生在學習統(tǒng)計與比例時，讓學生回想生活中出現(xiàn)的例子，注意培養(yǎng)學生的思維發(fā)展的能力，并加強學習的技能。
2、培養(yǎng)學生在問題中舉一反三的能力。抓住主要的規(guī)律，讓學生掌握規(guī)律的變化，才能靈活地答題。通過改變條件以及情景，啟發(fā)學生從不同的角度考慮問題，尋找問題解決的途徑，使學生的思維更加地靈活。培養(yǎng)學生善于思考的能力，逐步提升學生的應(yīng)變能力。
3、培養(yǎng)學生多動手實踐。例如，某設(shè)計公司需要設(shè)計一個能裝12瓶飲料的盒子。而這個飲料的形狀為圓柱形，底面直徑5cm，高12cm。要如何設(shè)計出最節(jié)省材料的盒子呢?在問題提出后，不是急切讓學生進行制作，而是讓學生先找一些相似的瓶子進行位置的擺放。通過自己動手實踐，從而更直接地把題解開。最后，將設(shè)計好的盒子，讓學生通過觀察與比較，選擇出最為節(jié)省材料的盒子。
系統(tǒng)梳理小學數(shù)學知識
數(shù)學的學習是一個層層遞進的過程，從簡單的加減乘除，到復(fù)雜的應(yīng)用計算逐漸向?qū)W生傳授。由此可知數(shù)學具有系統(tǒng)性的知識體系。由于六年級數(shù)學是小學數(shù)學學習的最高階段，因而小學六年級總復(fù)習涉及小學數(shù)學的各年級段。我們不得不承認，在學習數(shù)學的過程中，學生并不能一次性掌握所有的數(shù)學知識，學習數(shù)學也是一個需要反復(fù)吸收的過程，因此這就要求我們的小學數(shù)學教師在小學六年級數(shù)學總復(fù)習中進行歸納和總結(jié)。
小學六年級數(shù)學總復(fù)習既是一個回顧知識的過程，更是一個提升數(shù)學能力的過程。在總復(fù)習的過程中，教師要善于將那些零碎的、看起來毫無聯(lián)系的知識點加以總結(jié)和概括，使得學生能夠清晰地認識到一些數(shù)學規(guī)律，了解到一些解題方法。這樣學生才能在原有的基礎(chǔ)上，加以提高。舉例而言，教師在總復(fù)習的過程中講授分數(shù)應(yīng)用題，要透過一題而總結(jié)一類應(yīng)用題的解法。一道分數(shù)應(yīng)用題既可以幫助學生回顧有關(guān)分數(shù)的數(shù)學知識，又可以教會學生尋找應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。更為重要的是，在這二者的基礎(chǔ)上，采用不同的解法解決問題，以此訓練學生的數(shù)學思維能力。此外，在總復(fù)習的過程中，教師要向?qū)W生系統(tǒng)地教授數(shù)學方法的內(nèi)容，讓學生對數(shù)學方法有個初步的認識，比如分析法和綜合法的運用，或者可以使用比較教學法、思維導(dǎo)圖法，這些方法都很實用。
4數(shù)學復(fù)習課教學
復(fù)習中利用生活中的例題，激勵學生的學習興趣
數(shù)學知識源于生活，在學習數(shù)學時，不僅是看學生掌握知識的多少，更是看學生是否能在生活中運用數(shù)學知識解決實際問題。使學生明白數(shù)學是從生活中而來，利用數(shù)學知識解決生活中的問題并指導(dǎo)生活。所以在復(fù)習課中，習題的設(shè)計就必須與生活結(jié)合起來，設(shè)計出具有實用性、發(fā)展性的問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。
例如在復(fù)習“百分數(shù)的應(yīng)用”，我舉出一個老奶奶到超市給小孫子買玩具，與營業(yè)員討價還價。營業(yè)員說“那這樣，我給您打八折優(yōu)惠?！崩夏棠虆s說：“不行，你必須給我打九折，這樣我才可以買”。售貨員一愣后，隨即笑了?！巴瑢W們，你們知道營業(yè)員為什么會笑呢”?問題地提出，一下讓學生產(chǎn)生了興趣。這時我說到，比如商場、超市、服裝店等都會進行打折，而打折就是按原價的百分之幾進行銷售的。所以，在以后買東西時，你們就可以幫助媽媽計算折后的價格。緊接著，我又提問道，如果你是商場的老板，恰巧你的朋友帶了1000元，在你的商場購買物品，衣服售價500元，背包的價格是衣服的70%，鞋子的價格是衣服的80%，襯衫是的價格是衣服的30%，而朋友所帶的錢不夠，那你需要打幾折才能讓你朋友購買呢?，學生紛紛討論，各抒已見。這樣的課堂，使學生們興趣盎然地學習，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的效果;也讓學生了解到生活中數(shù)學的應(yīng)用，讓他們感受生活中數(shù)學所帶來的快樂。
數(shù)學總復(fù)習中要注意能力的培養(yǎng)
一要注意培養(yǎng)學生合理靈活地應(yīng)用簡便方法進行計算的能力。在復(fù)習量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑。還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學生多思考，逐步提高學生的應(yīng)變及解題能力。三是培養(yǎng)操作實踐的能力。
如：加多寶公司請包裝公司設(shè)計一個能裝24罐飲料的盒子。[加多寶罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準備怎樣設(shè)計?(提示：包裝盒一般可設(shè)計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定加多寶罐子怎么擺)這時不急于讓學生做，讓學生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較。通過比較學生們選用最省料的方法。
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