小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。所謂提高教學(xué)的有效性就是通過(guò)改變教學(xué)方式在消耗相同的時(shí)間與精力的情況下達(dá)到最佳的教學(xué)效果。下面，小編給大家?guī)?lái)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法
實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的階段性學(xué)習(xí)
由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平高低不一、參差不齊，因此教師要盡可能的兼顧大部分學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到老師的關(guān)注。必要時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生內(nèi)部互幫互助，在課堂上開設(shè)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中解決自己的疑問(wèn)。除此之外，學(xué)案設(shè)計(jì)和作業(yè)布置也可以有所差異，基礎(chǔ)較差的同學(xué)只需完成學(xué)案上的基礎(chǔ)題目，基礎(chǔ)較好的同學(xué)則可以繼續(xù)完成拓展題目。分層次、分階段教學(xué)，不僅能讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的能力有一個(gè)深刻的認(rèn)知，而且也提高了課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
在教師上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)，也能在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到更為理想的效果。要想提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，首先，要掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。其次，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。最后，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，只有日復(fù)一日的堅(jiān)持才能把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。小學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力還較為欠缺，在預(yù)習(xí)過(guò)程中仍然需要教師的幫助與引導(dǎo)。例如教師第二天要講雞兔同籠的典型習(xí)題，教師就可以在前一天為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)例題理順?biāo)悸?，并額外做十道相同類型的題目。第二天上課前與小組成員交流自己的見解，為教師課堂講授奠定基礎(chǔ)。
充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)
隨著信息技術(shù)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，大部分小學(xué)已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。高效的課堂不僅可以讓教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師講解幾何體時(shí)，只能在黑板上給大家呈現(xiàn)出立體幾何的某一個(gè)側(cè)面，這樣的方法有很大的局限性，黑板上的平面圖形不夠形象直觀，而采用多媒體教學(xué)則可以讓學(xué)生直觀地感受三維空間。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，提高課堂的趣味性。
明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種手段，精心設(shè)計(jì)的富有感情色彩的氛圍和生活場(chǎng)景。讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活的真正含義，使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，更深入了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
例如《比的意義》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)活動(dòng)：首先，教師給學(xué)生出示了10個(gè)大小形狀各異的長(zhǎng)方形，要求學(xué)生選出自己認(rèn)為最美的長(zhǎng)方形。結(jié)果，大部分學(xué)生不約而同地選擇了同樣的兩個(gè)長(zhǎng)方形(這兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬之比均為“黃金分割比”)。正當(dāng)同學(xué)們?yōu)楸舜酥g的不謀而合而倍感費(fèi)解時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地引入了如下的數(shù)學(xué)典故：早在1000多年前，德國(guó)心理學(xué)家費(fèi)希納在一次朋友的聚會(huì)上也曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)。選擇的結(jié)果與同學(xué)們驚人的相似。這時(shí)，同學(xué)們紛紛產(chǎn)生了以下的質(zhì)疑：究竟是什么原因?qū)е逻@些長(zhǎng)方形被大家公認(rèn)為是最美的呢?其中蘊(yùn)涵怎樣的奧秘呢?于是，我趁機(jī)引入：那就讓我們帶著這些疑惑，一起走進(jìn)“比”的世界。
針對(duì)特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一定要把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和數(shù)學(xué)科目自身的特點(diǎn)規(guī)律，嘗試性地采取多種教學(xué)方法，采用一些適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新教法，做到新舊交替、動(dòng)靜結(jié)合，真正發(fā)揮學(xué)生多種感官作用，通過(guò)聽、說(shuō)、看、動(dòng)、做、學(xué)，做到寓教于樂(lè)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)主動(dòng)的良好教學(xué)局面。
例如：在五年級(jí)下學(xué)期教學(xué)圓周長(zhǎng)公式時(shí)，為了讓學(xué)生理解圓周率的含義，老師可以讓學(xué)生利用自己事先準(zhǔn)備的工具測(cè)量出圓的直徑和周長(zhǎng)，然后自己再算出圓周長(zhǎng)與其直徑的比值，引導(dǎo)學(xué)生用此方法對(duì)于不同大小的圓分別作以測(cè)量和運(yùn)算，最終讓學(xué)生自己得出結(jié)論，即：圓周長(zhǎng)與其直徑的比值總是3倍多一些，這個(gè)比值叫做圓周率。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自覺完成的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生靈巧地利用雙手，并開動(dòng)腦筋自己解決問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠理解地記憶這一知識(shí)點(diǎn)，而且也提高了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)技巧
創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生處于積累知識(shí)的初期，具有求知欲和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要充分利用這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。因此，需要教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，用生活的實(shí)例引出學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，最終將知識(shí)回歸到生活中，真正做到學(xué)以致用。數(shù)學(xué)是與生活緊密相聯(lián)的一門科學(xué)，小學(xué)生生活在一個(gè)有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，但是對(duì)基本的生活已經(jīng)有所了解，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性，可以將生活引入教學(xué)，利用生活中的片段以及生活中的問(wèn)題展開對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣才能積極地引導(dǎo)小學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，教師要善于利用生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，向?qū)W生提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造形象的學(xué)習(xí)氣氛。
例如，在學(xué)到“時(shí)、分、秒”這一課時(shí)，時(shí)間本身就是與生活密切相關(guān)的東西，小學(xué)生從上學(xué)的那天起就已經(jīng)對(duì)時(shí)間有初步的概念了，教師可以利用小學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在沒有講課之前，向?qū)W生提出生活中的問(wèn)題：同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合你們的生活實(shí)際回答老師的問(wèn)題，你們每天早上幾點(diǎn)起床?用了多少分鐘吃飯和洗漱，幾點(diǎn)從家出門，到學(xué)校用了多少小時(shí)，多少分鐘，多少秒呢?學(xué)生在聽了這些他們幾乎每天都經(jīng)歷的問(wèn)題，便會(huì)立刻投入回憶和思考，然后分別回答出教師的問(wèn)題，在學(xué)生說(shuō)出他們分別的不同的小時(shí)與分鐘之后，教師可以借著這個(gè)機(jī)會(huì)，來(lái)繼續(xù)提問(wèn)：那么既然你們知道了時(shí)間的初步知識(shí)，那么你們知道時(shí)間單位之間是怎么換算的嗎?你們想知道時(shí)間的計(jì)算嗎?學(xué)生在前面的問(wèn)題中產(chǎn)生的興奮情緒仍然存在，會(huì)立刻異口同聲地回答：想――這時(shí)教師可以立即開啟新課的講解，讓學(xué)生在興奮之中，帶著樂(lè)趣走進(jìn)知識(shí)的海洋。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法
教學(xué)前的準(zhǔn)備，利用先進(jìn)科技
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸開始利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)為教師做課前的準(zhǔn)備提供了多方面多角度的方案，借鑒出色的教學(xué)方案可以更加吸引學(xué)生的眼球，動(dòng)畫的圖景能夠讓學(xué)生更加專注的積極配合，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
例如在教師教授分?jǐn)?shù)知識(shí)的課堂準(zhǔn)備中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)課件，比如西游記中師徒四人分桃子的例子就能很好的吸引學(xué)生，并結(jié)合事例中分桃的圖片讓學(xué)生直觀的理解分?jǐn)?shù)中二分之一的表現(xiàn)，在教學(xué)之前教師設(shè)置相關(guān)的小問(wèn)題，比如看完播放的圖片后回答“如何將一個(gè)桃子分給兩個(gè)人”，這樣帶著問(wèn)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加愿意思考和接受，教學(xué)的效果也很滿意。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也會(huì)有一些小小的弊端，并不是網(wǎng)絡(luò)中的所有策略都適合信手拈來(lái)的借鑒，有些事例是需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況加以改進(jìn)的，比如網(wǎng)絡(luò)中也許有些詞語(yǔ)表達(dá)不夠兒童化，教師需要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行修改，知道適合自己的學(xué)生為止，這樣才能夠使得多媒體這些先進(jìn)科技真正為我所用。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
快樂(lè)學(xué)習(xí)法―愉快教學(xué)、學(xué)在樂(lè)中
“興趣是最好的導(dǎo)師”。快樂(lè)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的宗旨。數(shù)學(xué)知識(shí)本身偏于枯燥與抽象，其快樂(lè)學(xué)習(xí)的應(yīng)用更是尤為重要快樂(lè)學(xué)習(xí)法即將學(xué)習(xí)的樂(lè)趣置于教學(xué)，使愉快教學(xué)，學(xué)在樂(lè)中。如講“兔同籠”題：“頭45個(gè)，足116只，問(wèn)雞兔各幾何?”學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令：“全體兔子起立!提起前面兩足!”學(xué)生開懷大笑?！巴猛\”題即在愉快的教學(xué)中輕松的學(xué)習(xí)理解。
綜觀之，情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣;實(shí)踐操作法，動(dòng)手操作、探究學(xué)習(xí);思維發(fā)散法，開拓思維、問(wèn)題引導(dǎo);生活鏈接法，聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用;快樂(lè)學(xué)習(xí)法，愉快教學(xué)、學(xué)在樂(lè)中等優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化方式，既有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提高學(xué)習(xí)效率;既與新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨一致，也符合學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)規(guī)律，是可采取的有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。
實(shí)踐操作法―動(dòng)手操作、探究學(xué)習(xí)
實(shí)踐操作法即通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作中結(jié)合動(dòng)作的演練，探究與合作式深入學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入形象化與有趣化。據(jù)記憶知識(shí)的規(guī)律，動(dòng)手操作獲得的知識(shí)最不容易遺忘。因此以動(dòng)手操作的方式獲得的知識(shí)既有利于長(zhǎng)期鞏固，也有助于加強(qiáng)理解。實(shí)踐操作既可通知相關(guān)知識(shí)器材的操作，也可通過(guò)同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中生活事例的操作，在操作中講授相關(guān)知識(shí)，既符合知識(shí)掌握的規(guī)律，也符合學(xué)習(xí)內(nèi)化的途徑。
辟如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形的體積”計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在幾個(gè)1立方厘米的正方體的擺設(shè)中探究思考，這個(gè)長(zhǎng)方體是如何擺出的，它的體積該如何計(jì)算?在思考的引導(dǎo)中通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作擺出各種長(zhǎng)方體造型，進(jìn)而思考長(zhǎng)方體的影響因素有哪些?不同的正方體個(gè)數(shù)擺出的長(zhǎng)方體從哪些方面影響了長(zhǎng)方體的體積，在實(shí)踐操作與發(fā)問(wèn)思考中，推演出長(zhǎng)方體的計(jì)算方式即長(zhǎng)寬高，即在動(dòng)手操作中將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化于學(xué)生中。
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