數(shù)學課堂研究方法
在數(shù)學課堂教學中教師要靈活運用不同的教學方法，最大限度地開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。下面，小編給大家?guī)頂?shù)學課堂研究方法。
數(shù)學課堂研究方法
轉(zhuǎn)變教師角色，激發(fā)學生學習數(shù)學的自覺性和積極性。
在教學中如何引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生從學會到會學，提高探索知識的能力，這是我時常思考的問題。我在課堂教學中，運用“先學后教，當堂訓練”的教學方法，每節(jié)課先提出學習內(nèi)容和要求，限定時間讓學生自學教材，自做課本上的練習題，當堂布置作業(yè)，當堂檢查。先學后教的“教”，不是老師教，而是老師對學生做的練習題做出評價，不會做的由老師指導。
根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為教學改革首先是思想觀念的改革，以前的教學基本采用滿堂灌的方法，不管學生聽不聽得懂，反正我講了，學生就該仔細聽，課上做筆記，課后大量做練習鞏固。但是，有學生根本聽不懂，課下只能抄作業(yè)，結(jié)果學生疲勞厭學，老師疲勞厭教。因此，我在課堂教學中做了大膽創(chuàng)新，從上課到下課，都是學生自己學習，教師由教授者變?yōu)榻M織者、指導者。
數(shù)學課堂研究方法
引導學生自學，養(yǎng)成獨立思考的習慣。
老師領(lǐng)著學生學習往往比學生自己摸索快一些?？墒沁@樣做會使學生養(yǎng)成不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。其實，書本上大部分內(nèi)容都是學生通過自學就能掌握的，學生自學幾分鐘后做題，不會的再看書，最后相互討論。這個過程是不斷反復的過程，不是看一遍就能全部學會的，這樣，學生自學積極性更高，學習效率也更高。
我常常對學生講：“老師講過的問題你聽懂了，這不叫真正的會學數(shù)學，老師沒有講到的問題，你領(lǐng)會了，這才叫真正的會學數(shù)學?！痹诮虒W中，有許多新知識與舊知識緊密相關(guān)，學生完全有能力自學這些知識，我大膽讓學生自學，只在新知識的生長點給予關(guān)鍵性的點撥。
數(shù)學課堂的教學方法
培養(yǎng)學生的學習興趣
(一)多表揚勤鼓勵。教師的鼓勵才是學生前進的動力，要讓學生在課堂學習中擁有成就感，體會通過辛苦勞動獲得肯定后的快樂。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，提問是教師進行課堂教學中一個重要的環(huán)節(jié)，但是很多教師在提問時往往會偏重于對成績好一點學生的提問，對成績差基礎(chǔ)薄弱的學生往往是很少提問或者是不提問，對于回答錯誤的學生采取批評點評的方式，這種教學方式是錯誤的落后的，會極大的打擊學生學習的積極性，讓學生產(chǎn)生消極心理對數(shù)學學習失去信心。課堂上教師應(yīng)當鼓勵學生提出問題、回答問題，不論學生回答的正確與否，教師都應(yīng)當進行表揚和鼓勵，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，增強對學習數(shù)學知識的自信心。
(二)拓展性教學方式。教師應(yīng)當結(jié)合數(shù)學教材，根據(jù)學生的學習情況針對性的設(shè)置學習任務(wù)，興趣才是最好的老師，數(shù)學教學亦是如此，學生有了濃厚的學習興趣才能夠主動的去學習，將學習數(shù)學融入到日常學習生活中去。在低年級的數(shù)學教學中，教師可以讓學生把練習帶入到生活中去，在家中運用樹葉進行加減法的練習，運用分蛋糕鍛煉學生的除法運算等。這樣的教學方式不僅鍛煉了學生的動手能力，還使學生的運用能力得到了提升，讓學生在日常生活中學習數(shù)學知識，提高學生的學習效率。
數(shù)學課堂研究方法
分層教學，因材施教
學生的理解能力的不同和對學習的積極性的差異，導致了學生的學習成績也存在著很大的差異，教師在課堂教學中想要做到教學的最優(yōu)化，讓不同成績的學生都有所提高，這就要求教師能夠根據(jù)學生的學習成績，對學生進行分層教學，對學習成績較好的學生，教師應(yīng)當讓學生自主學習，不能讓教師的教學方法束縛了他們的思維，要培養(yǎng)他們自主學習的能力。
對于學習基礎(chǔ)薄弱的學生，教師應(yīng)當對其加強輔導，幫助學生掌握教材上的基礎(chǔ)知識，并引導他們能夠?qū)W會獨立的學習和思考，使他們的學習成績逐步得到提高。這種分層教學的方法避免了傳統(tǒng)教學中“一刀切，齊步走”的落后教學方法，讓學生能夠在各自的基礎(chǔ)上進行學習，提高學生的數(shù)學成績。
數(shù)學課堂教學方式
更新觀念，積極踐行新教學理念，做具有創(chuàng)造性的教師
打造高效課堂，應(yīng)具有新理念的教師。建立一種具有生命性、主體性、社會性的深刻的教育教學新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造性的教師，是課改的迫切需要。教師眼里要有學生，相信學生，尊重學生，讓學生真正成為課堂學習活動的主人。師生相互交流與合作，把學生好學、自學等學習態(tài)度及 主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性的學習品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于課堂教的始終。新課改的春風在呼喚著教師的勞動應(yīng)具有創(chuàng)造性，做一個具有創(chuàng)造性的教師。沒有創(chuàng)造性的教師不是一個合格的教師。
沒有創(chuàng)造，教育也就沒有發(fā)展。只強調(diào)知識結(jié)果而不注重知識的來源過程及情感的傳統(tǒng)課堂教學已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的需要。必須對課堂教學進行變革。于是我一邊學習創(chuàng)新的方法和有關(guān)方面的理論知識，一邊實踐到自己的教學當中去。不斷進行教法和學法方面的探討。邊學邊試驗邊總結(jié)。
激發(fā)數(shù)學的興趣，注重習慣養(yǎng)成，使學生積極主動參與數(shù)學活動
在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學習數(shù)學的樂趣，增長數(shù)學探究能力，獲取數(shù)學知識。久而久之，學生就掌握了學習的方法、思考的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學實踐中，課前創(chuàng)設(shè)一定的教學情景導入新課，對引發(fā)學生探究興趣，激發(fā)兒童學習的好奇心和上好每節(jié)課會起到事半功倍的效果。有效的防止學生的厭學情緒。要培養(yǎng)學生個性化學習、獨立學習、合作學習的習慣。使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，積極主動的參與數(shù)學活動。
教師在一節(jié)課前應(yīng)做好導入激趣這一環(huán)節(jié)，通過談話、講故事和游戲等活動，給學生以懸念和激情，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的思考力和想象力，探究活動就能開好頭。如：《異分母分數(shù)加、減法》一節(jié)時，以談話的方式進行導入。師：同學們，為了創(chuàng)建和諧平安校園，我們能做些什么呢?學生：保護環(huán)境，不亂扔垃圾，學生間團結(jié)、友愛……)通過學生的回答，教師教育學生要從身邊的小事做起，不能隨便扔垃圾，且讓學生知道了那些垃圾是可回收的，這樣既凈化了學生美好的心靈，又引入了本節(jié)課所探究的課題，激發(fā)了學生進行數(shù)學探究的興趣。
數(shù)學課堂教法研究
給學生提供思維的空間
為學生的思維活動提供廣闊的空間，并指引正確的方向。從某種意義上說，學生學習數(shù)學知識的過程就是對已有認知結(jié)構(gòu)進行同化、重組、改造、構(gòu)建的過程，只有注重知識結(jié)構(gòu)的集約化處理，加強知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化教學，才能引導學生從因果關(guān)系、類屬關(guān)系、部分與整體關(guān)系、作用與效應(yīng)關(guān)系等方面進行聯(lián)想，并融入自己的知識結(jié)構(gòu)體系。
在平時的教學中應(yīng)注意引導學生經(jīng)歷知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程，根據(jù)新舊知識間的不同關(guān)系，用演繹、歸納、類比的推理方法促進學生認知結(jié)構(gòu)的形成。
引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題
從本質(zhì)上說，數(shù)學活動是一種思維活動。數(shù)學思想、思維方式與方法不僅是學生掌握知識與技能的工具，而且是學生學習的對象，是促進學生逐步學會探索和掌握新知識必需的科學方法。因此，要上好一堂數(shù)學課，就必須實現(xiàn)“數(shù)學化”、“再創(chuàng)造”，從學生熟悉的現(xiàn)實生活入手，沿著數(shù)學發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的軌跡，從生活中的問題到數(shù)學問題，從具體問題到抽象問題。
在教學中，我還讓學生上講臺講，自己在下面提問，通過討論、啟發(fā)、點撥，一堂數(shù)學課不但上得生動活潑，而且教學效果好，把學生都帶動了起來。
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