2020小升初語文復(fù)習(xí)總攻略
單元復(fù)習(xí)是我們常用的復(fù)習(xí)方法之一，它有易操作、重點(diǎn)突出、訓(xùn)練扎實(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)也可以和單元檢測卷子相結(jié)合，所以我們首選的方法就是單元復(fù)習(xí)。小編整理了2020小升初語文復(fù)習(xí)總攻略,希望能幫助到您。
2020小升初語文復(fù)習(xí)總攻略
一、漢語拼音
1、掌握23個(gè)聲母：b p m f d t n l g k h j qx z c s zh chsh r y w
2、掌握24個(gè)韻母：
(1)單韻母：a o e i u ü
(2)復(fù)韻母8個(gè)：ai ei ui ao ou iu ie üe
(3)鼻韻母分為前鼻音和后鼻音。
前鼻音為：an en in un ün
后鼻音為：ang eng ing ong
3、特殊韻母：er 它不能和聲母相拼，只單獨(dú)作為字音。
4、整體認(rèn)讀音節(jié)16個(gè)：zi ci si zhi chi shi ri yiyu wu ye yueyin yun yuan ying
5、標(biāo)調(diào)：a o e i u ü，標(biāo)調(diào)時(shí)按順序，iu并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn);ü 與j q x y相拼時(shí)去兩點(diǎn)，如ju qu xu yu 。
6、字母表：
A B C D E F G H I J K L M
a b c d e f g h i j k l m
N O P Q R S T U V W X Y Z
n o p q r s t u v w x y z
7、隔音符號(hào)：以a o e 開頭的音節(jié)緊跟在其它音節(jié)后面時(shí)，音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，要用隔音符號(hào)(')隔開。如：海鷗hǎi 'ōu
二、查字典的方法
1、音序查字法。如：鼎dǐn，先在“拼音音節(jié)索引”中找出音序(D)，再查找音節(jié)(dǐn)及所對應(yīng)的頁碼。
2、部首查字法。如查“揮”字，先在“部首目錄”中找到(扌)，再找到部首所對應(yīng)的“檢字表”頁碼，在“檢字表”相應(yīng)部首下及剩余筆畫數(shù)(6畫)下找到要查的字及正文頁碼。
3、數(shù)筆畫查字法。在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部首的字，就只能用數(shù)筆畫的方法來查了。首先，在“難檢字索引”中的相應(yīng)筆畫數(shù)下找到該字，再打開所對應(yīng)的正文頁碼就可查到這個(gè)字。如查“乙”，在“難檢字索引”中查(1)畫。
三、理解詞語
1、先弄清詞語中每個(gè)字的意思，再聯(lián)系整個(gè)詞語的意思來理解。如：“疾馳”，“疾”是“飛快”，“馳”是“奔跑”，“疾馳”就是“飛快奔跑”的意思。
2、運(yùn)用近義詞或反義詞來解釋。如：(近義)“焦急”就是“著急”的意思。(反義)“熟悉”就是“不陌生”的意思。
3、聯(lián)系上下文來理解。如《養(yǎng)花》一文，從“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循環(huán)”是“不斷重復(fù)”的意思。
四、詞的感情色彩
1.褒義詞：形容好的，如“頑強(qiáng)”;
2.貶義詞：形容不好的，如“頑固”;
3.中性詞：形容不好不壞，如“環(huán)視”“桌子”。
五、選詞填空
先分清楚所給的近義詞在意義、用法或感情色彩上的區(qū)別，然后聯(lián)系所給的句子進(jìn)行判斷選填。
如：正確 準(zhǔn)確
1、勘測地形必須十分(準(zhǔn)確)，不能有半點(diǎn)馬虎。
2、這個(gè)意見提得非常(正確)，我應(yīng)該接受。
六、常用關(guān)聯(lián)詞使用列舉。
1、她(既)是個(gè)三好學(xué)生，(又)是個(gè)優(yōu)秀隊(duì)干部。
2、他(一邊)聽音樂，(一邊)畫畫。
3、(因?yàn)?今天是六一節(jié)，(所以)不用上學(xué)。
4、武松(不但)勇敢，(而且)非常機(jī)智。
5、小明(不僅)學(xué)習(xí)刻苦，(還)是個(gè)樂于助人的好學(xué)生。
6、(只有)敢于向困難挑戰(zhàn)的人，(才)能取得非凡的成功。
7、(只要)你肯去鉆研，(就)一定能克服這個(gè)困難。
8、(無論)刮風(fēng)下雨，我(都)按時(shí)到校。
9、(雖然)今天放假，(但是)小花還是呆在家里認(rèn)真學(xué)習(xí)。
10、(如果)明天天氣好，我們(就)去爬山。
11、(即使)你這次數(shù)學(xué)考了滿分，(也)不能驕傲。
12、凡卡心想：(與其)在城里受罪，(不如)回鄉(xiāng)下爺爺那里。
13、劉胡蘭(寧可)犧牲自己，(也不)向敵人屈服。
14、這道題(不是)你做對了，(而是)我做對了。
15、他(一)讀起書來(就)廢寢忘食。
七、變換句式
1、“把”字句或“被”字句。改寫時(shí)可這樣思考：什么“把”什么怎么樣;什么“被”什么怎么樣。注意：不能改變句子的意思。如：我打死了一只老鼠。應(yīng)改為：我把一只老鼠打死了。不能改為：一只老鼠把我打死了。
2、轉(zhuǎn)述：把一句話通過你的口轉(zhuǎn)告給別人。改寫時(shí)注意人稱的變化，要去掉冒號(hào)、引號(hào)，根據(jù)句意及通順與否可對個(gè)別文字作適當(dāng)改動(dòng)，但不能改變句意。如：王老師對小明說：“我下去買水，你在這里好好練習(xí)?！备臑檗D(zhuǎn)述句：王老師對小明說，他下去買水，叫小明在那里好好練習(xí)。
3、陳述句和反問句：
轉(zhuǎn)換特點(diǎn)：
陳述句 反問句
(肯定)------ (否定)
(否定)------ (肯定)
如：馬跑得越快，離楚國就越遠(yuǎn)。
馬跑得越快，難道不是離楚國就越遠(yuǎn)了嗎?
4、陳述句改為反問句的方法。
a、將肯定句中的肯定詞(是、能、會(huì)等)改為否定詞(不是、不能、不會(huì)等)。
b、將否定句中的否定詞(不是、不能、不會(huì)等)改為肯定詞(是、能、會(huì)等)。
c、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。
d、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號(hào)改為問號(hào)。
如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在改反問句時(shí)，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號(hào)改為問號(hào)。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎?
又如：我們不能浪費(fèi)時(shí)間。在改反問句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號(hào)改為問號(hào)。改成的反問句是：我們怎么能浪費(fèi)時(shí)間呢?
5、肯定句和否定句。
如：(“肯定句”改為“否定句”)
街上的人很多。—— 街上的人真不少。
將肯定句改為否定句，一定要在句子中加“不”“沒有”等詞，然后將“不”“沒有”后面的詞換成反義詞。
6、雙重否定句和肯定句的轉(zhuǎn)換。
(1)雙重否定句改為肯定句。
方法：雙重否定句表達(dá)肯定的意思。改寫成肯定句時(shí)，要注意這些雙重否定詞的細(xì)微差別。如：“不得不”帶有“無奈、勉強(qiáng)、不情愿”等語義，改寫成肯定句時(shí)，通常加上“只能”或“只好”等詞。而“不能不”“不要不”“非……不可”等語氣強(qiáng)烈，改寫時(shí)可以加上“必須”“肯定”或“當(dāng)然”等詞。
(2)肯定句改為雙重否定句。
方法：肯定句改為雙重否定句：則要在關(guān)鍵詞前加上兩個(gè)連用的否定詞，如“沒有……不”、“不得不”、“不……不”、“不能不”、“不是不”、“不會(huì)不”、“不要不”、“沒有一個(gè)不”、“非……不可”等重否定詞。
例：a、他們一家三口被生活所迫，只好給地主打長活。
雙重否定：他們一家三口被生活所迫，不得不給地主打長活。
b、我班被評為先進(jìn)集體，全班同學(xué)都感到自豪。
雙重否定：我班被評為先進(jìn)集體，全班同學(xué)沒有一個(gè)不感到自豪。
八、擴(kuò)句和縮句
1、擴(kuò)句：首先找出句子的主干詞，再在主干詞前加上合適的修飾詞。擴(kuò)寫后的句子比原句的意思更具體、充實(shí)，但主要意思不變。
2、縮句：首先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分，然后找出每部分的主干詞，再去掉修飾性的詞語，把主干詞連成完整的句子，但要保留原句的主要意思。
九、修改病句
1、成分殘缺。
如：戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)。
這句可改為：戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)令人敬佩。
2、用詞不當(dāng)。
如：我的書包里還缺乏一個(gè)像樣的鉛筆盒。
“缺乏”用得不恰當(dāng)，應(yīng)改為“缺少”。
3、搭配不當(dāng)。
如：他穿著一件灰大衣和一頂紅帽子。
“穿”與“帽子”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為：他穿著一件灰大衣和(戴著)一頂紅帽子。
4、詞序顛倒。
如：打乒乓球?qū)ξ沂呛芨信d趣的。
應(yīng)改為：我對打乒乓球是很感興趣的。
5、前后矛盾。
如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛。
“一片金黃”與“五彩繽紛”相矛盾，應(yīng)把“五彩繽紛”去掉。
6、重復(fù)啰嗦。
如：他是我們班成績最優(yōu)秀、功課最好的學(xué)生。
“成績最優(yōu)秀”和“功課最好”意思重復(fù)，這里只需保留其中一個(gè)。
7、不合邏輯，不合事理。
如：他在霞光中讀著書，不知不覺過了兩個(gè)鐘頭。
“霞光”稍縱即逝，持續(xù)兩個(gè)小時(shí)是不符合現(xiàn)實(shí)的。應(yīng)把“霞光”改為“陽光”。
十、認(rèn)識(shí)修飾句子的方法
1、比喻。常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞。
如：我們是祖國的花朵。
比喻句的特點(diǎn)是：本體和喻體有些相似，并且本體和喻體是不同類的。有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長得好像她媽媽。( X )
2、擬人。把物當(dāng)作人來寫，使物像人一樣。
如：青蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。此句用“告訴”“快樂”等寫人的詞語來寫小動(dòng)物。
3、夸張。故意對事物進(jìn)行夸大或縮小地描述。
如：(夸大)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(縮小)在巴掌大的牢房里，他照樣鍛煉。
4、排比。把意思相聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相近、字?jǐn)?shù)大體相等、語氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的句子排列在一起。
如：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來。
5、設(shè)問。自問自答。
如：海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。
6、反問。無疑而問，問而不答，答案暗含在問話中。
如：毒刑拷打算得了什么?
7、疑問。提出問題。
如：今天你去圖書館看書嗎?
十一、掌握部分標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法
1、句號(hào)(。)：陳述句的末尾停頓用句號(hào)。如：請你稍等一下。
2、問號(hào)(?)：問句末尾的停頓。
3、感嘆號(hào)(!)：感嘆句末尾的停頓。如：這兒風(fēng)景真美啊!
4、逗號(hào)(，)：一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。
5、分號(hào)(;)：一個(gè)句子中，并列的分句之間用分號(hào)。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡;有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了;有的半天才上來一個(gè)大水泡。
6、頓號(hào)(、)：句子中并列關(guān)系的詞語之間用頓號(hào)。如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。
7、冒號(hào)(：)：表示提示性話語之后的停頓，提起下文，表示后面還有話要引起注意。如：她說：“我明白了?！?/p>
8、引號(hào)(雙引號(hào)“ ” 單引號(hào)‘ ’)
引號(hào)的三種用法：
1)表示直接引用，引用別人的話或書刊等的話。如：她說：“我明白了?！被颍簶堑那懊鎾熘版?zhèn)隆中心小學(xué)”的牌子。
2)表示強(qiáng)調(diào)，引起注意。如：設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。
3)表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。
注：引號(hào)里還要用引號(hào)時(shí)，外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)。如：他問老師：“老師，‘置之不理’的‘理’字是什么意思?”
9、省略號(hào)(……)：省略號(hào)有三種用法：
1)表示引文內(nèi)容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉……別等他們醒來”這一段，心里很感動(dòng)。
2)表示例舉事物的省略。如：動(dòng)物園里有白熊、大象、猴子……
3)表示話沒說完。如：指導(dǎo)員傷心地說：“我沒有把你們照顧好，你們都瘦得……”
4)表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。如：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。”
10、書句號(hào)(《》)：表示書籍、報(bào)刊、文章、影視劇等的名稱出現(xiàn)在一個(gè)句子中的時(shí)候，這些名稱應(yīng)用上書名號(hào)。如：昨天，我讀了《林?！愤@一課，還看了《惠州日報(bào)》和《西游記》。
11、破折號(hào)(——)：破折號(hào)有三種用法：
1)、表示解釋說明。如：我永遠(yuǎn)忘不了那一天——1952年10月12日。
2)、表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。如：每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
3)、表示聲音延長。如：“嘟——”火車進(jìn)站了。
十二、給文章分段(歸并法)
1、按時(shí)間順序分段。
2、按地點(diǎn)變換分段。
3、按事情發(fā)展順序分段。
4、按事物的內(nèi)容性質(zhì)分段。
十三、概括段落大意
1、學(xué)會(huì)摘句法：
A、總分結(jié)構(gòu)的段落，概括段意抓住總寫句。
B、承上啟下的過渡句，其中“承上”部分往往是上一段落的段意，“啟下”部分往往是下一段的段意。
C、要摘錄幾句才能概括段意時(shí)，要對句子作適當(dāng)壓縮。
2、采用層意歸并法。(層與層之間是并列關(guān)系)
3、選取主要意思。在一段中寫到幾個(gè)內(nèi)容，其中有主要內(nèi)容，也有次要內(nèi)容，在概括這類段落的段意時(shí)，就要對這些內(nèi)容進(jìn)行“篩選”，選取主要內(nèi)容作為段意，刪去次要內(nèi)容。
十四、概括文章主要內(nèi)容
1、用課題發(fā)展法概括文章主要內(nèi)容。
2、抓重點(diǎn)段概括文章主要內(nèi)容。
3、用段意歸并法概括文章主要內(nèi)容。
十五、概括文章中心思想
1、概括文章的中心思想要包括“文章主要內(nèi)容”和“思想感情”兩部分。
2、概括文章中心思想的常用方法：
1)、用分析題目的方法概括思想。如：《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二字包含有董存瑞為了革命事業(yè)英勇獻(xiàn)身的英雄氣概和大無畏精神。
2)、用分析中心句的方法概括思想。如：《鳥的天堂》一課的中心句是：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!從這句可知作者對鳥的天堂、對大自然的熱愛之情。
3)、用分析主要情節(jié)的方法概括思想。如《麻雀》一課，母雀為了護(hù)子，挺身而出準(zhǔn)備與獵狗搏斗。這體現(xiàn)了老麻雀的愛子精神。
4)、用分析主要人物的方法來概括思想。如《珍貴的教科書》一課的中心，要從指導(dǎo)員的身上去分析，從中體會(huì)他關(guān)心下一代及不怕犧牲的革命精神。
3、概括中心思想的基本形式：(部分列舉)
1)、課文寫了( )表達(dá)了( )。
2)、課文寫了( )贊美了( )。
3)、課文寫了( )說明了( )。
4)、課文寫了( )告訴了( )。
5)、課文寫了( )表達(dá)了( )贊美了( )。
十六、給文章加上標(biāo)題
一般來講，給文章加標(biāo)題可以從“內(nèi)容”和“中心”兩個(gè)方面去考慮。給文章加題目的基本步驟是：一讀二想三加。我們可以從這幾個(gè)方面去考慮：
1、根據(jù)主要內(nèi)容概括出題目。這是最常用的概括方法。記事的文章提煉出中心事件做題目，比如，《草船借箭》《獄中聯(lián)歡》;寫人寫景的文章以主要人物、景物或他們的特點(diǎn)來命題，如《賣火柴的小女孩》《詹天佑》《桂林山水》《索溪峪的“野”》等。
2、根據(jù)文章中心提煉出題目。作者寫一篇文章總有他的目的，根據(jù)中心去命題能使人一下子抓住文章的靈魂。像《偉大的友誼》《豐碑》《做人要有尊嚴(yán)》就是以中心來定題目的典型例子。
3、利用相關(guān)的物或景做題目。作者在敘事的過程中常常圍繞某個(gè)物或景展開，這些物或景就是貫穿全文的一條線索。比如，肖復(fù)興寫的《荔枝》一文，母親和我之間的四件事都是圍繞荔枝展開的，作者借荔枝表達(dá)了母親對兒孫深深的愛。另外，《半截蠟燭》《櫻花情》也是很有代表性的例子。這種命題方法多見于抒情性比較強(qiáng)的文章。
4、有代表性的時(shí)間、地點(diǎn)也可做題目。它們或者像引子一樣引出主要人物和事件，或者為人物的活動(dòng)提供了一定的空間。我們可以從學(xué)過的課文《十六年前的回憶》《景陽岡》中得到借鑒。
小結(jié)：這只是給短文加題目的一般的思考方法，具體做題時(shí)，要在通讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的不同類型綜合去考慮，因文而異。題目可以源自文章，也可以自己概括，倡導(dǎo)有創(chuàng)意的帶有個(gè)性化的表達(dá)。
十七、排列句子
【備考點(diǎn)】會(huì)把錯(cuò)誤的句子排列成一段通順的話，整理錯(cuò)亂的句子的關(guān)鍵在于分析句子之間的關(guān)系，確定應(yīng)按什么結(jié)構(gòu)排列。
【應(yīng)考點(diǎn)】1、把要排列的幾句話默讀一兩遍，看看主要意思是什么。2、用“排除法”找出首句。3、再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關(guān)系。(寫作順序：時(shí)間先后、事情發(fā)展、地點(diǎn)空間轉(zhuǎn)換等)
十八、小學(xué)語文中常用的修辭手法的作用
1.比喻的作用：使語言更具體、更生動(dòng)、更形象，給人以鮮明深刻的印象。
2.擬人的作用：把事物當(dāng)成人寫，使事物人格化，語言生動(dòng)形象。
3.夸張的作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
4.排比的作用：加強(qiáng)語勢，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
5.對偶的作用：增強(qiáng)表現(xiàn)力，增加節(jié)奏感。
7.設(shè)問的作用：自問自答，引起注意，啟發(fā)讀者思考，有利于更好地描寫人物的思想活動(dòng)。
8.反問的作用：加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者的感情，加深讀者的印象，增強(qiáng)氣勢和說服力。
9.引用的作用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。
10.反語的作用：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。
11.對比的作用：形成強(qiáng)烈反差，加深讀者的印象。
12.反復(fù)(連續(xù)反復(fù)、間隔反復(fù))：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
十九、小學(xué)常用的說明方法及其作用
說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對事物、事理進(jìn)行介紹、解說的一種文體。常見的說明方法有舉例子、引資料(引用)、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作假設(shè)這11種。小學(xué)常見的有：舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較、下定義。
(1) 舉例子
定義：舉出實(shí)際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。運(yùn)用舉事例的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。
好處：使文章表達(dá)的意思更明確，更生動(dòng)形象，便于讀者理解。
例句：云能預(yù)示天氣。比如，在新疆地區(qū)，出現(xiàn)云就代表將要下雨。——《看云識(shí)天氣》
(2)列數(shù)字
定義：為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。
好處：用列數(shù)字的方法進(jìn)行說明，更具體,更準(zhǔn)確。
例句：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。——《中國石拱橋》(體現(xiàn)準(zhǔn)確性 )
(3)打比方
定義：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性的說明方法叫做打比方。說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。用這個(gè)方法，可以使抽象復(fù)雜說得淺顯易懂，具體生動(dòng)。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
好處：把抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象，增強(qiáng)文章的趣味性。
例句：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。——《中國石拱橋》(可以使要說明的對象形象生動(dòng)。)
(4)作比較
定義：作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來說明事物特征的說明方法。在作比較的時(shí)候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進(jìn)行“橫比”，也可以對事物進(jìn)行“縱比”。
好處：使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。
例句：太平洋所占的面積差不多等于其它三個(gè)大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。
(5)分類別
定義：要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。
好處：使說明的事物條理清晰，讓讀者一目了然。
例句：圖書館的藏書，按國別分，有中國的、外國的;按時(shí)代分，有古典的、現(xiàn)代的;按性質(zhì)分，有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等。
(6)下定義
定義：用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。表述的方法：①......是什么。②......叫什么。
好處：使讀者在閱讀時(shí)對抽象的字詞能夠更加明白、理解。
例句：人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物。
(7)作詮釋的好處：補(bǔ)充說明，便于讀者理解。
(8)畫圖表的好處：形象直觀，便于讀者比較。
二十、過渡句(段)作用：承上啟下的作用 。 (承接上文引出下文。)
二十一、中心句
1、能體現(xiàn)文章中心思想的句子,或最能表現(xiàn)文章意思的句子,叫做“中心句”，也可以說文章的“中心句”應(yīng)是文章寫作內(nèi)容的集中體現(xiàn)。 2、一直有一個(gè)提法--中心思想，它包括兩部分--文章的主要內(nèi)容和作者在文中表達(dá)的情感(即寫作目的)。現(xiàn)在所說的"中心"就是"中心思想"的前半部分，能夠概括文章主要內(nèi)容的句子就是"中心句"。
中心句的特點(diǎn)：
?、僖话阍诙蔚拈_頭的中心句的作用是：統(tǒng)領(lǐng)全文，引出下文。
②一般在段的中間的中心句的作用是：承上啟下。
?、垡话阍诙蔚哪┪驳闹行木涞淖饔檬牵嚎偨Y(jié)全文，點(diǎn)明中心。
尋找方法：
(1)從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一題目，實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
(2)從總起句去找。文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容，所以就是中心句。
(3)從結(jié)尾上去找。有些文章的結(jié)尾，往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。
(4)從反復(fù)句上去找。有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象，往往反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)句子，它就是中心句。
(5)從議論句上去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。
(6)從哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，這個(gè)句子就是中心句。
(7)從含義深長的句子上去找。
二十二、總起句
總起句在一篇文章或在一段話中，可以概括這篇文章或這段話的思想，一般出現(xiàn)在文章或一段話的首句。
總起句的作用：總領(lǐng)全文,引出下文。
二十三、前后呼應(yīng)
前后呼應(yīng)有三種 ：1、開頭和結(jié)尾。 2、文章不同的段落。3、題目與文章。
作用：寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示，和下文對上文的呼應(yīng)。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。
二十四、設(shè)置懸念
設(shè)置懸念是在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。設(shè)置懸念是記敘文寫作中的一種表現(xiàn)手法。
二十五、開頭、中間、結(jié)尾的作用
開頭在文中的作用：總領(lǐng)全文、引出下文、為下文作鋪墊、設(shè)置懸念。
中間在文中的作用：承上啟下、為下文作鋪墊、埋伏筆。
結(jié)尾在文中的作用：首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)明中心。
二十六、記敘文的順序及作用
記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。
(1)順敘。按事情發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來寫。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。
(2)倒敘。先寫結(jié)果，然后按照時(shí)間先后來寫事情發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過。作用：造成懸念，吸引讀者，使文章有波瀾，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
(3)插敘。敘事時(shí)中斷敘述，插入相關(guān)的另一件事。作用：對情節(jié)起補(bǔ)充襯托作用，使情節(jié)更曲折，內(nèi)容更充實(shí)。
記敘文的六要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時(shí)，要交代清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個(gè)。
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