方法是解決問題的重要策略，在數(shù)學教學中,要讓學生能夠選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的預習,取得良好的預習效果。那么接下來給大家分享一些關(guān)于小學數(shù)學課前預習的方法，希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學課前預習的方法

一、在預習過程中要適當做學習筆記,可以把重點字詞、重點概念、關(guān)鍵語句、疑難處分別做上標記,也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。主要包括看書時對問題的理解和心得體會等。而且數(shù)學課新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系,預習時如發(fā)現(xiàn)學習過的舊知識有不清楚的地方,就要及時復習,把與新知識相關(guān)的基礎(chǔ)打好,為學習新知掃清障礙一定要在預習時弄明白,并對舊的知識加以鞏固和記憶,同時為學習新的知識打下堅實的基礎(chǔ)。

二、讀是預習的第一步,課本是學習的依據(jù),讀課本的過程就是一個感知新知識的過程。讀的時候要逐字逐詞逐句地認真閱讀,對預習中感到困難的問題要先思考。如果是基礎(chǔ)問題,可以用以前的知識看看能不能弄通。如果是理解上的問題,可以記下來課堂上認真聽講,通過積極思考去解決。這樣有利于提高對知識的理解,養(yǎng)成學習數(shù)學的良好思維習慣。

三、在預習時,一定要把課本中的例題動手做一做,因為每課時的例題都是很典型的,而且課本中的“想想做做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習,可以讓學生嘗試著做練習,通過試做,可以檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度,內(nèi)化新知,然后回顧整個預習過程,歸納出新知識的重點,找出自己不理解的難題、有疑問的地方,以便聽課時重點解決。

數(shù)學預習方法一

一、培養(yǎng)學生預習的興趣

小學生的心智還未成熟，興趣是推動他們主動參與學習的主要動力，因此，要想讓學生主動地進行課前預習，首先需要培養(yǎng)學生的預習興趣，促使學生逐漸養(yǎng)成預習的習慣。小學生由于年齡較小，渴望得到肯定與認可，倘若學生進行了認真的課前預習，那么在教師授課時會感到興奮，因為教師講授的內(nèi)容他已經(jīng)懂了，此時，教師再適時的提出表揚和肯定，使學生的付出能夠得到認可，這樣就容易激發(fā)學生的預習興趣，同時，其他學生看到這樣的景象，也會紛紛效仿，進而使更多學生在學習中養(yǎng)成預習的好習慣。因此，教師需要鼓勵學生進行課前預習，為學生制定適當?shù)念A習任務(wù)，同時，在課堂授課時注意觀察，倘若有學生表明自己通過預習提前掌握了教材的基礎(chǔ)知識，那么教師應當主動地給予肯定，這樣一來，學生的學習熱情得到了應有的保護，為學生預習熱情的持續(xù)提供了保證。

二、預習中的困難及時記下

在預習的過程中，由于每個學生的能力不同，因而學生在預習過程中會遇到各種各樣的問題，此時，教師需要告訴學生這是十分正常的，正是由于在預習中遇到了問題，所以才能在課堂中更好地解決。因此，教師還需指導學生，將預習中遇到的問題及時做上記號，這樣可以在課堂中集中精力去解決，促使學習效果不斷得到增強。例如，教師可以讓每位學生準備一個小筆記本，專門用于記錄在預習過程中遇到的問題，不同的學生可能會遇到相同的問題，這樣教師就可以在課堂上集中解決，不僅提高了教學效率，同時也能幫助學生更有效的進行學習，高效攻克學習中的難點，進而不斷促進學生學習效果的提升。除此之外，教師還需要囑咐學生，在學習之后時常進行回顧，尤其是預習中遇到的問題，只有堅持“溫故”，才能不斷“知新”，幫助學生更加牢固的掌握知識，提高學習效果的同時，也幫助小學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，在未來的成長中不斷進步。

三、指導學生動手實踐預習

在小學數(shù)學的學習中，動手實踐是一種十分重要的學習方式，通過學生的親自動手操作，不僅可以有效地理解所學內(nèi)容，同時也能增強學習的樂趣，提高學生的學習積極性。因此，教師在培養(yǎng)學生課前預習的習慣時，指導學生進行動手實踐，增強預習的效果。例如，在認識長方體和正方體時，教師可以指導學生自己動手制作長方體或正方體，找到合適的紙張或紙板，然后用膠水粘住紙盒，同時也可以在紙盒上畫自己喜愛的圖畫，并對長方體的長、寬、高等進行認識，這樣一來，學生可以充分發(fā)揮自身的想象力，制作出充滿創(chuàng)意的紙盒，不僅增強了學習的趣味性，同時也幫助學生對學習內(nèi)容進行了有效的認識，達到了預期的預習效果。除此之外，讓學生在預習中動手實踐，可以鍛煉學生的動手實踐能力，并在今后的學習中結(jié)合實踐來學習，這樣學生的學習會更加輕松，促進學生從小不斷掌握正確的學習方法，使學生的創(chuàng)新思維和探索能力得到發(fā)展，為學生的長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。

數(shù)學預習方法二

1、 指導學生學會預習。對于學生來說，由于小學生初次接觸，我先指導學生預習方法，并制定導學案，學生根據(jù)導學案，讀信息窗、讀紅點問題、解決問題等。數(shù)學的課前預習，沒有主動預習的習慣和預習的興趣，如果教師沒有明確的目標與要求，學生會從練習出發(fā)，看看自己是否都會做。會了就不再看書，不會再看例題，這樣就偏離了讀書。我教會了學生預習方法，同時培養(yǎng)了學生讀書的好習慣。

2、課前預習的內(nèi)容要有所選擇。數(shù)學教材中的內(nèi)容，不是所有的內(nèi)容都需要進行課前預習的。如教學“平行四邊形的面積”時，不要求學生預習。因為學生常會因為時間或習慣原因，不注重預習內(nèi)容的過程，直接參看課本里的結(jié)論“平行四邊形的面積等于底乘高”。課堂上進行活動時，他的腦海里就會浮現(xiàn)出最后的結(jié)論，不再關(guān)注面積的推導過程。使活動過程失去實際意義。這不利于學生的實踐探索和思考等的能力的培養(yǎng)，也不利于學生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。而且，在預習過程中，學生可能會對某些知識點理解錯誤，產(chǎn)生誤解。對知識的誤解，比較多的人都會有著“先入為主”的想法。到了上課時，老師卻告訴他，他一直所認定的結(jié)論是錯的。雖然結(jié)論是有根有據(jù)的，但剛開始，一般的學生在潛意識里是不愿意接受這個事實的。雖然后來他不得不改正想法，但第一印象是比較深刻的。

3、教師要認真鉆研教材，重新設(shè)計教學程序。對于學生來說，已經(jīng)初步掌握了教材中例題的程序。如果教師還按照教材中的先例題再“試一試”“練一練”，學生就會對教師的教學失去興趣，有“我已經(jīng)會了”的想法，注意力自然不再集中。對教師重點講解的內(nèi)容不再注意，完成練習時就會出現(xiàn)方法原始，不知道作業(yè)格式的現(xiàn)象。

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