如何培養(yǎng)幼兒的交往能力_幼兒的交往能力怎樣培養(yǎng)
幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要,它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力;新手父母要怎么樣培養(yǎng)幼兒的交往能力呢?如何培養(yǎng)幼兒的交往能力這個(gè)問(wèn)題由學(xué)習(xí)啦小編來(lái)為您解答!
培養(yǎng)幼兒的交往能力
很多研究表明，兒童交往的需要是與生俱來(lái)的。人也正是在社會(huì)交往中從自然人成為社會(huì)人的。兒童也只有在與同伴的交往中，才能真正得到孩子式的興趣和歡樂(lè)，他們的社會(huì)性才能得到逐步發(fā)展。要如何培養(yǎng)幼兒的交往、合作意識(shí)和技能，我認(rèn)為幼兒園不僅是孩子活動(dòng)的天堂，交往的場(chǎng)所，也是對(duì)幼兒進(jìn)行交往、合作技能培養(yǎng)的最佳場(chǎng)所。因此，我在對(duì)幼兒交往合作技能的培養(yǎng)進(jìn)行了嘗試，取得較好的效果。
一、積極提供交往的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)合作的情境，促進(jìn)合作意識(shí)的形成。
1、交往是一種社會(huì)機(jī)制，是人際關(guān)系的反映。
幼兒交往的過(guò)程應(yīng)該是自愿的、輕松愉快的。因?yàn)樗麄冊(cè)谂c友伴交往中，地位是平等、互惠。在教育活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，善于交往的幼兒性格是樂(lè)觀的，心情是愉快。而不懂得交往的幼兒，性格顯得壓抑、孤獨(dú)。因此，培養(yǎng)幼兒交往的技能是合作的基礎(chǔ)。
首先我們利用多種形式，讓幼兒學(xué)會(huì)交往，提高其交往的能力。如：讓幼兒從家里帶圖書與同伴分享，并向同伴介紹自己的圖書內(nèi)容。在這過(guò)程中，幼兒之間必須進(jìn)行交流。
其次，根據(jù)我班幼兒好交往、有獨(dú)立性和自信心，但還沒(méi)有完全擺脫自我中心，為了達(dá)到目標(biāo)會(huì)盡可能的取自己所需，易與同伴發(fā)生沖突的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的活動(dòng)。如：在集體活動(dòng)中，常常有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行討論、交流，向同伴表達(dá)自己的意愿或想法，使他們的交流、交往意識(shí)得到提高。
第三、通過(guò)主題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自帶玩具，讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴交往、分享。如：主題活動(dòng)《我很特別》，我們讓幼兒帶自己喜歡吃的零食或自己心愛(ài)的玩具到班上并在集體面前介紹，并與同伴分享自己喜歡的零食和心愛(ài)的玩具，感受集體生活中與同伴交往的樂(lè)趣。
第四、通過(guò)“六一”節(jié)日的游園活動(dòng)增加交往機(jī)會(huì)。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。游園活動(dòng)就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會(huì)，提高交往能力的有益活動(dòng)。
第五、利用區(qū)域活動(dòng)，創(chuàng)造性游戲，鼓勵(lì)交往能力強(qiáng)的幼兒與交往能力差的幼兒一起游戲。對(duì)于交往能力差或性格較內(nèi)向的幼兒，引導(dǎo)他們加入到別人的游戲里，讓他們體驗(yàn)交往的樂(lè)趣和產(chǎn)生與友伴交往的欲望。通過(guò)引導(dǎo)和教育，幼兒增強(qiáng)了交往的意識(shí)、技能也得到了提高。
2、幼兒的情感認(rèn)識(shí)是直觀的，要讓幼兒學(xué)會(huì)與人和諧相處，與人交往合作，很重要的一點(diǎn)是要讓幼兒自己處于他人境地的感受，并理解他人的情感、欲望，從而激發(fā)和促進(jìn)幼兒良好的社會(huì)行為的發(fā)展，并抑制攻擊性行為。
顏顏是個(gè)個(gè)性和口語(yǔ)表達(dá)能力比較強(qiáng)的孩子，但在動(dòng)手能力方面比較欠缺，在操作活動(dòng)時(shí)，只要看到比自己好的作品就“破壞”，常常引得同伴的埋怨，老師的批評(píng)對(duì)他的教育似乎起不到效果。有次，顏顏與陳謙在結(jié)構(gòu)區(qū)建構(gòu)一輛很有創(chuàng)意的汽車，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他。顏顏受到了老師的表?yè)P(yáng)，十分自豪。當(dāng)他們?cè)跒樽约航?gòu)的汽車做最后的工序時(shí)，培豪的汽車缺少一個(gè)輪子就趁顏顏在尋找玩具時(shí)卸他們汽車的輪子，在卸輪子時(shí)把汽車弄壞，一看到自己的汽車壞了，顏顏就與陳陳爭(zhēng)吵起來(lái)，而且哭得特別的傷心?？吹竭@情景，我有意說(shuō)：“你很傷心哦?”顏顏說(shuō)：“我是很傷心，這是我和陳謙一起拼的汽車，培豪把它弄壞了，我當(dāng)然很傷心。”“真可惜，這么漂亮的汽車壞了，是會(huì)傷心的。不知道你以前把小朋友的東西弄壞了，他們會(huì)不會(huì)像你一樣的傷心?”“肯定也會(huì)傷心。”……通過(guò)交談，我讓顏顏體驗(yàn)了別人被他“破壞”作品時(shí)的心境。這樣，通過(guò)這種移情的教育方式，逐步改變了他以往“妒嫉”的心理，也使他逐步懂得珍惜和尊重別人的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)了與人和諧相處。再如，班上有二個(gè)幼兒在糾紛時(shí)，一個(gè)孩子打到另一個(gè)孩子的鼻子，流了鼻血，這時(shí)，許多的孩子就開始起哄：“該死了，叫老師不讓回家。”“打110，叫公安局來(lái)抓你。”“叫老師中午不讓你吃飯。”等等。看到孩子一副“幸災(zāi)樂(lè)禍”的表情和“落井下石”的心態(tài)，我組織大家討論：“如果你做錯(cuò)了事，你希望得到老師和小朋友的批評(píng)還是諒解?為什么?”大家的回答都希望得到諒解，也保證下次不會(huì)在犯。老師有意的說(shuō)：“不是吧，我剛才聽(tīng)到的好像不是這樣，要不xxx小朋友做錯(cuò)了事，你們都要求老師對(duì)他進(jìn)行懲罰，甚至要求老師不讓他回家。”聽(tīng)老師怎么一說(shuō)，大家都你看我，我看你，低下了頭……。
通過(guò)及時(shí)抓住偶發(fā)事件的引導(dǎo)、討論，讓幼兒感受自己處于他人處境時(shí)的情感，大家對(duì)同伴的“犯錯(cuò)”都能以諒解的心態(tài)進(jìn)行對(duì)待，懂得與人和睦相處的方式，提高良好行為的發(fā)展。
3、從幼兒的心理發(fā)展規(guī)律來(lái)看，幼兒期的幼兒在言語(yǔ)情感、行為等方面，都已表現(xiàn)出一定的合作傾向。如果我們能正確訓(xùn)練，幼兒就會(huì)在各方面表現(xiàn)出更強(qiáng)的合作性。根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，我們注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極創(chuàng)造溫馨和諧的環(huán)境，充分提供幼兒自由交往的機(jī)會(huì)。如投放骨牌，讓幼兒嘗試一起協(xié)商要擺放什么圖形并進(jìn)行合作，最后嘗到合作的快樂(lè)。再根據(jù)大班幼兒喜歡比賽的特點(diǎn)，采取競(jìng)爭(zhēng)的形式，讓幼兒意識(shí)到合作的重要性。在戶外活動(dòng)中，游戲大都是采取比賽的形式。如“二人三足”“劃龍舟”“抬轎子”等游戲。這些游戲需要配合、協(xié)商、合作才能取勝的。有時(shí)，幼兒在游戲中產(chǎn)生玩具糾紛或角色糾紛時(shí)，我們有意讓幼兒通過(guò)協(xié)商自行解決，讓幼兒懂得要玩得開心，玩得好，就要必須相互討論，相互諒解。使幼兒在交往中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，交往中學(xué)會(huì)合作。
4、“幼兒的生活就是游戲。”游戲是處于身體和心理上各種機(jī)能仍未成熟階段幼兒的主要活動(dòng)，它可以為促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展提供最優(yōu)條件。而結(jié)構(gòu)游戲是幼兒比較喜愛(ài)的活動(dòng)之一，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)游戲的自由多變、材料的具體、可操作性正符合幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，它不但讓幼兒在游戲的過(guò)程中有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)和交流情感，也讓幼兒獲得交流、合作所帶來(lái)愉快的情緒體驗(yàn)。特別在主題結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒之間的交往頻率很高，為了一個(gè)主題內(nèi)容，幼兒之間需要共同商定相互合作，游戲的內(nèi)容才能得以完成，這也為幼兒提供了良好的心理環(huán)境和充分交往的機(jī)會(huì)。如建構(gòu)《嘉庚公園》，陳棋、李羽雯、黃筱丹、鄭秉政等幾個(gè)小朋友商議建游泳池，他們用積木圍成游泳池后，陳棋說(shuō)：“要在這建一個(gè)高的地方讓人跳水。”羽雯說(shuō)：“要種上花和樹才漂亮。”秉政說(shuō)：“我在這拼幾個(gè)椅子讓人休息。”筱丹說(shuō)：“游泳池里有人在游泳。”“哎呀!游泳池的人太多了。”“這棵樹要種在這里。”“這棵樹站不住怎么辦?”“你不會(huì)自己想辦法?”……他們一邊建構(gòu)一邊不斷地與同伴交流，交流后再不斷的協(xié)調(diào)自己的行動(dòng)。整個(gè)過(guò)程都是幼兒之間自主交流、分工、合作的進(jìn)行;也是在這個(gè)過(guò)程，幼兒分工的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，合作的意識(shí)逐步提高。
幼兒初步交往能力的培養(yǎng)
一、克服幼兒“以我為中心”的心理特點(diǎn)，經(jīng)常有意識(shí)地讓孩子把好吃的東西、好玩的玩具拿出來(lái)與大家一起分享，體驗(yàn)到共同分享的快樂(lè)。
二、鼓勵(lì)幼兒盡可能多地與同伴交往。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子到戶外與同伴交往，多給孩子創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)。
三、刺激正確行為，強(qiáng)化幼兒良好的交往技能、合作性行為。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出良好的交往技能和合作性行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)適地地給予強(qiáng)化，家長(zhǎng)可運(yùn)用撫摸、擁抱、獎(jiǎng)勵(lì)等形式，對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)注和表?yè)P(yáng)。能與人溝通并能很好地與他人交往的人永遠(yuǎn)是快樂(lè)的人，孩子只有具備較強(qiáng)的交往能力，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，而成為一個(gè)幸福的人。家長(zhǎng)在注意對(duì)幼兒智力培養(yǎng)的同時(shí)也應(yīng)重視其交往能力的培養(yǎng)，使其社會(huì)性得到良好的發(fā)展。
讓幼兒學(xué)會(huì)交往
把移情訓(xùn)練作為發(fā)展幼兒交往能力的突破口
移情，即感情移入，是一種對(duì)他人情感保持一致的情感反應(yīng)，是一切積極社會(huì)行為的感情基礎(chǔ)。在幼兒教育中，應(yīng)將移情訓(xùn)練作為促進(jìn)幼兒交往能力提高的突破口。
引導(dǎo)幼兒形成正常的交往需求，注意他人情感的變化，培養(yǎng)幼兒對(duì)他人情感的敏感性。比如，可以對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)表情、畫表情臉譜的教育，讓幼兒知道人在不同情感條件下的喜、怒、哀、樂(lè)等各種不同的表情。
教育幼兒關(guān)心與理解他人的情感。在日常生活中，教師引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和理解老師、同伴的情緒。
以教融情，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)移情動(dòng)機(jī)。在日常教育中，注意激發(fā)幼兒對(duì)同伴的移情，遇到幼兒生病，帶上同伴間的問(wèn)候和祝福，送上同伴親手制作的小禮物，讓幼兒之間體驗(yàn)到同伴的痛苦和孤獨(dú)，體會(huì)同伴間的溫暖和友誼。
創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以情育情，培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力
創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓幼兒獲得積極的交往體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒形成良好的社會(huì)交往能力十分重要。
和睦相處的交往技能。我們從禮貌用語(yǔ)和文明行為入手，進(jìn)行尊重、理解、謙讓、友愛(ài)的情感教育。教育幼兒在交往和處事中學(xué)會(huì)主動(dòng)說(shuō)“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”等文明禮貌語(yǔ)言;活動(dòng)中有需求時(shí)，會(huì)征求同伴和老師的意見(jiàn)，在共同活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒交往能力，促進(jìn)協(xié)商的成功。
共同分享的相處技能。幼兒間相互交往的態(tài)度，直接影響幼兒良好個(gè)性情感的培養(yǎng)。因此，幫助幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的交往環(huán)境，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴友好相處，分享快樂(lè)，增進(jìn)彼此友情尤其重要。在家庭中，幼兒一般與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會(huì)與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂(lè)趣，可以定時(shí)讓幼兒帶上自己心愛(ài)的玩具和喜歡吃的食物到幼兒園與同伴分享。在活動(dòng)中教師可通過(guò)仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往。
相互合作的活動(dòng)技能。根據(jù)各年齡段幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，利用豐富多彩的集體活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)交往，提高其合作交往能力。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)幼兒更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)。節(jié)日活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會(huì)，是提高交往能力的最有益的活動(dòng)之一?？沙浞掷糜變核囆g(shù)節(jié)、同樂(lè)運(yùn)動(dòng)會(huì)、幼兒文藝演出、親子游戲等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與、展示自己的才能和風(fēng)采。讓每個(gè)幼兒都成為活動(dòng)的主角，在全體幼兒一起游戲和交往中，既擴(kuò)大了幼兒的交往范圍，同時(shí)又享受到活動(dòng)的快樂(lè)，讓幼兒無(wú)形中體驗(yàn)到交往的樂(lè)趣及同伴間友好相處、互相幫助的快樂(lè)，從而提高了幼兒的交往能力。
為幼兒提供家庭教育的良好氛圍
《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒的社會(huì)性需要社會(huì)、家庭、幼兒園保持一致，密切配合。”幼兒社會(huì)行為的學(xué)習(xí)以及交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)過(guò)程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同教育培養(yǎng)，才能取得較好的效果。
為幼兒做榜樣。教師和家長(zhǎng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長(zhǎng)的言行舉止直接、間接地影響幼兒，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，成人要注意自己的言行，以身作則，為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。如：客人來(lái)家玩，家長(zhǎng)要熱情接待，客人走時(shí)要客氣地送別，歡迎他們下次再來(lái)。這樣做實(shí)際上是給孩子作出表率，使孩子在潛移默化中深受教育，形成良好的行為規(guī)范。
為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要為幼兒多提供交往機(jī)會(huì)。如來(lái)園時(shí)要有禮貌地招呼老師和同伴;家中有小客人時(shí)，要鼓勵(lì)孩子拿出好吃的食物招待客人，拿出喜愛(ài)的玩具與小伙伴一起玩。這樣，不僅培養(yǎng)幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和本領(lǐng)。家長(zhǎng)還可以創(chuàng)造條件帶孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子在自家玩、到戶外參與幼兒的游戲，游戲中給孩子提出要求，使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂(lè)趣。同時(shí)告訴孩子要善待別人，和伙伴友好相處，讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，久而久之孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關(guān)系。
為幼兒創(chuàng)造外出游玩的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩、陶冶情操，感受大自然的美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵(lì)幼兒與他們簡(jiǎn)單地交往。如：看到老人、盲人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，在公共汽車上為他們讓座，做一個(gè)樂(lè)于助人、富有同情心的人。
總之，要提高幼兒的交往能力，既不是一朝一夕就能完成，也不是憑說(shuō)教就能達(dá)到目的的，而是需要社會(huì)、家庭、幼兒園保持一致，密切配合，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往的條件和環(huán)境，并進(jìn)行細(xì)心教育、耐心指導(dǎo)。只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。
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