不過我仍然沒有感到氣餒，前兩次我之所以敗下陣來，是因為我還沒有把這個問題徹底想清楚，而兩次對話又來的如此突然。所以在我下次開口討論這個問題之前，我必須把這個問題放在心中反復琢磨一番。

　　這些儀式的目的是讓孩子們覺得難堪嗎?當然不是，每個孩子都是獨一無二的，他們的每個行為也是不可復制的，所以他們的一舉一動可能都成為值得紀念的瞬間。在學習的過程中，可能有很多過程都是相似的，比如每天都要讀書、做作業(yè)、吃飯……這樣的事情，他們總是在不斷地強化，所以即使不通過一定得儀式，也會深深地刻在他們記憶里。但是，有些事情是有其特殊性的，可能經歷一次就不會再有類似的經歷。這樣的經歷，對每個孩子而言，都是有特殊意義的，是他們成長的足跡，為了避免將這些足跡湮沒于滾滾的紅塵之中，可以通過一些儀式強化記憶，并用一個一個這樣的記憶，構建成長的階梯，讓孩子們在這個階梯之上一步一步前行。

　　這些儀式是一種懲戒方式嗎?當然不是，無論是好的記憶，還是不好的記憶，最終都有可能成為每個孩子的財富，所以儀式的目的只在于強化記憶，不在于懲戒，也不在于褒獎。時間總是非常公平的，不會有任何偏私，但是每一秒對每一個人的意義又是大相徑庭的，就算是同一個人在不同的時間的經歷，也是獨一無二的。與其說儀式是為了讓孩子們記住自己的一舉一動，還不如說是為了讓他們記住每個特殊的時間點。“逝者如斯夫，不舍晝夜”，時鐘每“嘀嗒”一聲，就意味著成長或者流逝，高中生的時間應該是非常珍貴的，如果讓時間白白流逝，的確是一種浪費，只有讓每份流逝的時間里孕育著成長，或許就不會顯得那么浪費。通過時間軸上的儀式，可以記錄成長，培養(yǎng)孩子對自己行為負責的意識，同時讓他們真切的感受到時間的博愛與殘忍，進而珍惜時間，揮灑青春。

　　這些儀式是回歸傳統(tǒng)的“成人禮”類似的禮儀嗎?當然不是，我沒有那么遠大的抱負，也沒有那般風雅——我只是希望通過對與孩子交流的一點靈感的發(fā)揮，尋找到一種引導他們成長的方法。儀式的目的不在于回歸，而在于前行——只需要一些非常簡單的流程，就讓孩子們有所收獲，不需要太復雜的程序，既不需要穿漢服，也不需要做法事，一句話、一個動作都可以視作是一種儀式。班上有很多孩子總是喜歡把“何必在意這些細節(jié)”這幾個字掛在嘴邊，但是在成長的路上沒有小事——他們或許習慣了隨意與草率，通過這些小小的細節(jié)規(guī)范他們的行為，引導他們成長——這些“細節(jié)”將成為每個孩子成長的財富。這才是最重要的。

編者注：本文節(jié)選自《給學生必要的儀式感》

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作者： 簫爻(公眾號 風雨書桌)